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摘要：随着新课程改革的不断深入，在现阶段的小学教育中更加注重素质教育，这也对小学语文教学工作提出了新的要求和时代挑战。教师要加强小学语文作文指导方法的研究，以及时发现小学语文作文教学中存在的问题，进而针对小学语文作文教学现状，以实现多样化教学，提高学生的写作能力。本文就新课改背景下如何实现小学语文作文指导的创新进行探索，希望提高小学语文作文教学的整体水平。
关键词：新课改;小学语文;作文指导
引言：通过调查发现，很多小学生整体呈现写作兴趣不高，写作水平低等现象。出现该现象的主要原因是学生自身积累的写作素材相对较少，写出来的作文缺乏新意和实践性。而学生的语言还需要不断地锤炼，语言组织能力还需要进一步地培养。在新课改的时代背景下，教师可以从学生的角度入手，通过富有新意的教学，全面提高学生的写作能力。
一、加强指导，从内容入手
新课标中明确指出，在现阶段的小学语文作文教学中，要求教师能够从教学的内容入手，带領学生仔细观察实际生活当中的事物，让学生能够用心去体会生活，感悟生活。实际生活中蕴涵了许多的写作素材，而日常生活中的点滴事物都可以作为学生写作的内容和观察的对象。生活中不缺少美，而是缺少一双发现美的眼晴。在现阶段的小学语文作文指导教学中，教师可以联系实际生活，引导学生借助实际生活当中的具体事例来更深一步地探究。与传统的教学模式相比，生活中的写作素材能够有效降低学生的学习难度，且更易于学生吸收和消化，能够有效增强学生的思想认识，提高学生的写作能力。在教学过程当中，教师可以结合学生知识的掌握情况，不断提高学生的观察能力，创新能力和经验总结能力。在提高学生语言组织能力和表达能力的同时，增强学生作文中所包含的情感，进而提高学生的写作水平。例如，在“春天来了”这一主题的教学中，教师可以让学生观察大自然的变化，在激发学生学习兴趣的同时，让学生学会观察春天特有的景色，让学生亲身体验，进而在写作的过程中融入真情实感，充分发挥学生的想象力，使得写文章内容更加丰富饱满。
二、以情景为基础激发出学生的创作灵感
在小学语文写作教学过程中，教师应结合实际情况灵活应用情景教学模式进行创新，改变传统的教学理念，创新现有的思想，为学生营造出高质量的课堂环境，促使学生主动学习，产生浓厚的语文写作兴趣，提高教学质量。生活是丰富多彩的，呈现出不同的特点，可以为学生提供优质的创作素材，调动学生的创作积极性，体验生活带来的乐趣，例如，教师可以为学生创设森林情景，带领学生进入森林公园进行观察，观察森林中有趣的事物，体验大自然带来的快乐，扩展自身的思维，突破原有思想的束缚，不再局限于课本上的知识，该次体验后，教师要求学生根据自身的森林观察创作出一篇文章，不局限于题目，有的学生描写一颗参天大树、有的学生描写一朵野花、有的学生描写蜻蜓、有的学生描写小鸟，学生由于自身亲自经历了情景体验，其创作出的文章具有较强的情感性，展现出活灵活现、生动活波，激发出学生的创作灵感，促使其提升自身的写作能カ与技巧能力，创作出高质量的文章。
三、利用情景教学活跃思维能力实现自由创作
在当前的时代背景下，新课改要求学生在发展过程中注重创新思维，培养学生的个性，因此教师在教学过程中，应根据学生的实际情况进行合理的创新教育，注重学生的思维能力，引导学生突破传统理念的束缚，实现自由的创作，实现真
正意义上的创新。例如，教师在引导学生进行人物特征描写时，为学生构建情景模式，邀请每一位学生走上讲台做出一连串的动作，并引导学生进行相貌观察，根据学生的动作加深记忆，有的学生描述其外貌从眼睛开始，眼睛非常有神，眉毛较为浓密，长得一表人才;有的学生描述其外貌从耳朵开始，他的耳朵比較独特，耳垂比较大，额头比较高，长得非常帅气等，不同的学生描述的角度不同，教师通过合理的情景引导促使学生积极性提升，活跃课堂氖围，引导学生进行自由创作。
四、以读促写，培养能力
巧妇难为无米之炊，小学生提起写作就犯难的根本原因在于，没有积累下足够多素材，拿到作文题目后无想法，不知写什么，这是写作最大障碍。阅读与写作联系紧密，阅读中可吸收语言知识，提炼写作相关的内容，作文中就能更好的完成语言输出。小学语文作文教学应有意识地培养学生这方面的能力，平时语文阅读教学不能局限在灌输语言知识层面上，而是教会提炼写作信息，达到以阅读促进写作效果。课堂读中鼓励学生划出好词和好句，运用词语造句，好句子先模仿，然后可以自主创新。课文阅读中讲解排比句、拟人句、比喻句、夸张等修辞手法用法，课堂组织随笔训练，学会运用修辞手法，语言表述更加生动形象，这也是提高写作水平的有效途径。阅读课文过程中既要让学生积累语言，又要重视文章结构分析，以记叙文为例，抓住六要理解时间的紧迫性，过去的时间过去就不能回来了，只有珍惜当下，利用好现在的时间，才不会辜负此刻的时间，让学生认识到要珍惜时间。
结论：在小学语文作文指导方法创新中，教师要与时俱进，不断增加自身的知识储备，根据学生的实际情况总结教学经验，从而让学生在写作的过程中能够用生动的语言创造性表达，不析提高学生的语言水平。教师还可以不断优化创新其教学手段，探索更多切实有效的教学方式，以此加强小学语文作文指导教学，提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究，2019（51）：79.
[2]马明琪.浅谈小学语文写作教学中存在的问题[J].课程教育研究，2019（51）：87-88.
[3]杨海燕.借力思维导图，提高小学生语文写作能力[J].课程教育研究，2019（51）：93-94.
关键词：新课改;小学语文;作文指导
引言：通过调查发现，很多小学生整体呈现写作兴趣不高，写作水平低等现象。出现该现象的主要原因是学生自身积累的写作素材相对较少，写出来的作文缺乏新意和实践性。而学生的语言还需要不断地锤炼，语言组织能力还需要进一步地培养。在新课改的时代背景下，教师可以从学生的角度入手，通过富有新意的教学，全面提高学生的写作能力。
一、加强指导，从内容入手
新课标中明确指出，在现阶段的小学语文作文教学中，要求教师能够从教学的内容入手，带領学生仔细观察实际生活当中的事物，让学生能够用心去体会生活，感悟生活。实际生活中蕴涵了许多的写作素材，而日常生活中的点滴事物都可以作为学生写作的内容和观察的对象。生活中不缺少美，而是缺少一双发现美的眼晴。在现阶段的小学语文作文指导教学中，教师可以联系实际生活，引导学生借助实际生活当中的具体事例来更深一步地探究。与传统的教学模式相比，生活中的写作素材能够有效降低学生的学习难度，且更易于学生吸收和消化，能够有效增强学生的思想认识，提高学生的写作能力。在教学过程当中，教师可以结合学生知识的掌握情况，不断提高学生的观察能力，创新能力和经验总结能力。在提高学生语言组织能力和表达能力的同时，增强学生作文中所包含的情感，进而提高学生的写作水平。例如，在“春天来了”这一主题的教学中，教师可以让学生观察大自然的变化，在激发学生学习兴趣的同时，让学生学会观察春天特有的景色，让学生亲身体验，进而在写作的过程中融入真情实感，充分发挥学生的想象力，使得写文章内容更加丰富饱满。
二、以情景为基础激发出学生的创作灵感
在小学语文写作教学过程中，教师应结合实际情况灵活应用情景教学模式进行创新，改变传统的教学理念，创新现有的思想，为学生营造出高质量的课堂环境，促使学生主动学习，产生浓厚的语文写作兴趣，提高教学质量。生活是丰富多彩的，呈现出不同的特点，可以为学生提供优质的创作素材，调动学生的创作积极性，体验生活带来的乐趣，例如，教师可以为学生创设森林情景，带领学生进入森林公园进行观察，观察森林中有趣的事物，体验大自然带来的快乐，扩展自身的思维，突破原有思想的束缚，不再局限于课本上的知识，该次体验后，教师要求学生根据自身的森林观察创作出一篇文章，不局限于题目，有的学生描写一颗参天大树、有的学生描写一朵野花、有的学生描写蜻蜓、有的学生描写小鸟，学生由于自身亲自经历了情景体验，其创作出的文章具有较强的情感性，展现出活灵活现、生动活波，激发出学生的创作灵感，促使其提升自身的写作能カ与技巧能力，创作出高质量的文章。
三、利用情景教学活跃思维能力实现自由创作
在当前的时代背景下，新课改要求学生在发展过程中注重创新思维，培养学生的个性，因此教师在教学过程中，应根据学生的实际情况进行合理的创新教育，注重学生的思维能力，引导学生突破传统理念的束缚，实现自由的创作，实现真
正意义上的创新。例如，教师在引导学生进行人物特征描写时，为学生构建情景模式，邀请每一位学生走上讲台做出一连串的动作，并引导学生进行相貌观察，根据学生的动作加深记忆，有的学生描述其外貌从眼睛开始，眼睛非常有神，眉毛较为浓密，长得一表人才;有的学生描述其外貌从耳朵开始，他的耳朵比較独特，耳垂比较大，额头比较高，长得非常帅气等，不同的学生描述的角度不同，教师通过合理的情景引导促使学生积极性提升，活跃课堂氖围，引导学生进行自由创作。
四、以读促写，培养能力
巧妇难为无米之炊，小学生提起写作就犯难的根本原因在于，没有积累下足够多素材，拿到作文题目后无想法，不知写什么，这是写作最大障碍。阅读与写作联系紧密，阅读中可吸收语言知识，提炼写作相关的内容，作文中就能更好的完成语言输出。小学语文作文教学应有意识地培养学生这方面的能力，平时语文阅读教学不能局限在灌输语言知识层面上，而是教会提炼写作信息，达到以阅读促进写作效果。课堂读中鼓励学生划出好词和好句，运用词语造句，好句子先模仿，然后可以自主创新。课文阅读中讲解排比句、拟人句、比喻句、夸张等修辞手法用法，课堂组织随笔训练，学会运用修辞手法，语言表述更加生动形象，这也是提高写作水平的有效途径。阅读课文过程中既要让学生积累语言，又要重视文章结构分析，以记叙文为例，抓住六要理解时间的紧迫性，过去的时间过去就不能回来了，只有珍惜当下，利用好现在的时间，才不会辜负此刻的时间，让学生认识到要珍惜时间。
结论：在小学语文作文指导方法创新中，教师要与时俱进，不断增加自身的知识储备，根据学生的实际情况总结教学经验，从而让学生在写作的过程中能够用生动的语言创造性表达，不析提高学生的语言水平。教师还可以不断优化创新其教学手段，探索更多切实有效的教学方式，以此加强小学语文作文指导教学，提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究，2019（51）：79.
[2]马明琪.浅谈小学语文写作教学中存在的问题[J].课程教育研究，2019（51）：87-88.
[3]杨海燕.借力思维导图，提高小学生语文写作能力[J].课程教育研究，2019（51）：93-94.