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摘要：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生的学习中发挥着巨大的作用。良好的兴趣能够直接影响到学生的身心发展，拓展学生的思维。所以在教学的过程当中，教师需要运用各种不同的措施，全面激发学生的学习兴趣。在中学地理教学过程当中，地理教师也需要深入了解学生对于不同的地理知识的兴趣，了解学生所感兴趣的话题和重点内容，将教学内容和学生的兴趣有效地结合起来。教师需要更加地灵活使用各种不同的教学方法，这样才能够引导学生对地理知识产生更多的学习兴趣，学好地理学科，逐渐培养学生各方面的能力。
关键词：初中地理;课堂教学;兴趣
引言：在复杂的大量的非智力因素当中，兴趣是一个极为重要的课题，兴趣能够有效地帮助学生全面接受教育，是学生自发产生的感情基础，也可以受到教师和其他人的引导而产生。教师在课堂教学过程当中以及在学生的日常学习中，需要从多个角度引导学生對初中地理产生兴趣，这样才能够有效地在初中地理教学当中提高学生学习积极性，让学生在学习过程中产生自主学习意识，充满主观能动性。只有这样，才能够让学生的教育效果获得显著的提升，也能够让学生在之后的学习中养成优秀的学习习惯，使其能够受益终生。
一、初中地理教学兴趣培养
（一）巧妙导入话题，使学生产生兴趣
在课堂教学过程当中，课堂的导入在教学中是一个极为重要的环节，只有合理科学的课堂导入才能够在之后的教学中全面激发学生的学习兴趣，让学生能够集中注意力。在中学地理的教学过程当中，很多地理知识都和学生的生活有着极为密切的关系，是可以引起学生的关注的，但是因为教材内容大都较为复杂，比较抽象，理论知识很多，因此会让学生有一种望而却步的感受，同时学生在课堂学习中，也会因为这些较为枯燥的书面文字而失去兴趣。这时候教师可以使用导入话题的办法，吸引学生参与到教学中。教师抛出学生较为感兴趣的话题吸引学生的注意力，让学生能够从这些话题中感受到地理知识的精彩。这样的教学方法就是以学生：生活中熟悉的事情作为教学导入，使学生能够将课本中的内容和生活中的场景结合起来，不但能够让学生和教学内容更加贴近，也可以让学生产生兴趣，提升教学效果。导入话题主要是为了给教材内容进行过渡，适当的导入话题就可以让学生对地理的兴趣提升，使教学效果更加显著。
比如，教师在对学生教授人教版初中地理《天气和气候》这一课的时候，如果教师在课堂开始后直接进行专业知识的讲授，那么学生很容易感到枯燥，但是如果教师能够以天气预报的方式进行教学导入，就可以让学生产生好奇心，进而产生学习兴趣。教师可以使用网络资源和多媒体设备来播放一段天气预报学生听到熟悉的背景音乐，很快就能够创设相关情境，也就会思考每天所看到的一些天气状况，并且能够联想到天气预报中-些和课文内容有关的知识，学生带着这些想象和思维在课堂中听取教师的讲授，就很容易实现专注学习的效果。
（二）设置有趣的问题，激发学生兴趣
设置一些合理的问题，能够使学生对知识产生好奇心，学生带着这样的好奇心深入探索地理知识，就能够逐渐发现地理课程中的兴趣点，进而对地理学习产生浓厚的兴趣。教师设置的问题需要和课程内容有密切的关系，也可以举一些古代发明的例子。
比如说，教师在教授初中地理《地球和地图》这一章节的时候，为了能够让学生对地球的自转和公转进行探索，教师就可以提出一些问题：日规的工作原理是什么？因为日规是依靠太阳投影来进行计时的，投影在不同节气的时候，其作用的位置也不一样，那么学生就要对地球的公转自转的知识有一定的了解，并且结合教材知识对教师的问题进行深入探索。在这个过程当中，学生会对地理知识产生浓厚的兴趣，从而能够激发学生学习地理的积极性。
（三）采用多种教学方法，培养学生兴趣
教师如果能够按照学习内容的不同来采取不同的授课方法，学生就会时刻保持兴趣和好奇心。比如说在教学的时候使用多媒体设备，充分利用现代信息技术让教学内容更加直观地呈现出来，为学生创设相关的情境，激发学生好奇心。学生很容易因此而对地理知识产生浓厚的兴趣，缓解抵触心态。教师灵活地使用不同的教学方法，学生对学习也会产生极大的兴趣，期待每一堂课教师能带来不同的惊喜，从而逐渐地喜爱地理课程。因此，教学方式应该内容丰富，并且更加具有多样性，不但需要紧密地贴合教学内容，还需要能够让学生参与进来。比如说进行分组讨论、探究等，这些方法不但可以让课堂的气氛更加活跃，还方便学生对地理知识相互交流沟通。
比如说教师在教授学生学习初中地理《居民和部落》这一课的时候，教师就可以组织学生扮演不同的角色，将人种、风俗和语言的特点通过演绎表现出来。学生对这类角色扮演的活动往往很感兴趣，教师可以让学生按照自己喜爱的人种进行分组，然后每个组的学生说出自己代表的人种和居住范围以及语言特点，包括宗教信仰之类的特征。这样学生对于教材知识的理解就更加深入，也很愿意参与这类活动，课堂气氛+分活跃。
结论：综上所述，方位培养学生对于地理学习的兴趣，能够有效地帮助教师达到教学目标，取得更好的教学成果。在日常的教学当中，教师需要深入了解学生在学习方面的具体动向，使用多样的教学方法，建立更加全面高效的教学系统。教师需要真正了解学生的兴趣点，从学生感兴趣的话题入手进行教学，巧妙地运用生动的方法导入教学话题，设置贴近学生思维能力的问题，使用更加灵活的教学方法，引导学生对社会热点产生关注，使学生能够真正地养成地理学习的兴趣，热爱地理，促进地理教学的发展。
参考文献：
[1]杨宝国.地理教具在初中地理教学中运用的意义及策略[J].甘肃教育，2020（07）：89.
[2]沈强.论如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].才智，2020（08）：153.
[3]陈贞钗.基于核心素养培养的初中地理生活化教学探微[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（04）：58-59.
[4]张金凤.初中地理教学中趣味教学法的运用[J].甘肃教育，2020（02）：183.
关键词：初中地理;课堂教学;兴趣
引言：在复杂的大量的非智力因素当中，兴趣是一个极为重要的课题，兴趣能够有效地帮助学生全面接受教育，是学生自发产生的感情基础，也可以受到教师和其他人的引导而产生。教师在课堂教学过程当中以及在学生的日常学习中，需要从多个角度引导学生對初中地理产生兴趣，这样才能够有效地在初中地理教学当中提高学生学习积极性，让学生在学习过程中产生自主学习意识，充满主观能动性。只有这样，才能够让学生的教育效果获得显著的提升，也能够让学生在之后的学习中养成优秀的学习习惯，使其能够受益终生。
一、初中地理教学兴趣培养
（一）巧妙导入话题，使学生产生兴趣
在课堂教学过程当中，课堂的导入在教学中是一个极为重要的环节，只有合理科学的课堂导入才能够在之后的教学中全面激发学生的学习兴趣，让学生能够集中注意力。在中学地理的教学过程当中，很多地理知识都和学生的生活有着极为密切的关系，是可以引起学生的关注的，但是因为教材内容大都较为复杂，比较抽象，理论知识很多，因此会让学生有一种望而却步的感受，同时学生在课堂学习中，也会因为这些较为枯燥的书面文字而失去兴趣。这时候教师可以使用导入话题的办法，吸引学生参与到教学中。教师抛出学生较为感兴趣的话题吸引学生的注意力，让学生能够从这些话题中感受到地理知识的精彩。这样的教学方法就是以学生：生活中熟悉的事情作为教学导入，使学生能够将课本中的内容和生活中的场景结合起来，不但能够让学生和教学内容更加贴近，也可以让学生产生兴趣，提升教学效果。导入话题主要是为了给教材内容进行过渡，适当的导入话题就可以让学生对地理的兴趣提升，使教学效果更加显著。
比如，教师在对学生教授人教版初中地理《天气和气候》这一课的时候，如果教师在课堂开始后直接进行专业知识的讲授，那么学生很容易感到枯燥，但是如果教师能够以天气预报的方式进行教学导入，就可以让学生产生好奇心，进而产生学习兴趣。教师可以使用网络资源和多媒体设备来播放一段天气预报学生听到熟悉的背景音乐，很快就能够创设相关情境，也就会思考每天所看到的一些天气状况，并且能够联想到天气预报中-些和课文内容有关的知识，学生带着这些想象和思维在课堂中听取教师的讲授，就很容易实现专注学习的效果。
（二）设置有趣的问题，激发学生兴趣
设置一些合理的问题，能够使学生对知识产生好奇心，学生带着这样的好奇心深入探索地理知识，就能够逐渐发现地理课程中的兴趣点，进而对地理学习产生浓厚的兴趣。教师设置的问题需要和课程内容有密切的关系，也可以举一些古代发明的例子。
比如说，教师在教授初中地理《地球和地图》这一章节的时候，为了能够让学生对地球的自转和公转进行探索，教师就可以提出一些问题：日规的工作原理是什么？因为日规是依靠太阳投影来进行计时的，投影在不同节气的时候，其作用的位置也不一样，那么学生就要对地球的公转自转的知识有一定的了解，并且结合教材知识对教师的问题进行深入探索。在这个过程当中，学生会对地理知识产生浓厚的兴趣，从而能够激发学生学习地理的积极性。
（三）采用多种教学方法，培养学生兴趣
教师如果能够按照学习内容的不同来采取不同的授课方法，学生就会时刻保持兴趣和好奇心。比如说在教学的时候使用多媒体设备，充分利用现代信息技术让教学内容更加直观地呈现出来，为学生创设相关的情境，激发学生好奇心。学生很容易因此而对地理知识产生浓厚的兴趣，缓解抵触心态。教师灵活地使用不同的教学方法，学生对学习也会产生极大的兴趣，期待每一堂课教师能带来不同的惊喜，从而逐渐地喜爱地理课程。因此，教学方式应该内容丰富，并且更加具有多样性，不但需要紧密地贴合教学内容，还需要能够让学生参与进来。比如说进行分组讨论、探究等，这些方法不但可以让课堂的气氛更加活跃，还方便学生对地理知识相互交流沟通。
比如说教师在教授学生学习初中地理《居民和部落》这一课的时候，教师就可以组织学生扮演不同的角色，将人种、风俗和语言的特点通过演绎表现出来。学生对这类角色扮演的活动往往很感兴趣，教师可以让学生按照自己喜爱的人种进行分组，然后每个组的学生说出自己代表的人种和居住范围以及语言特点，包括宗教信仰之类的特征。这样学生对于教材知识的理解就更加深入，也很愿意参与这类活动，课堂气氛+分活跃。
结论：综上所述，方位培养学生对于地理学习的兴趣，能够有效地帮助教师达到教学目标，取得更好的教学成果。在日常的教学当中，教师需要深入了解学生在学习方面的具体动向，使用多样的教学方法，建立更加全面高效的教学系统。教师需要真正了解学生的兴趣点，从学生感兴趣的话题入手进行教学，巧妙地运用生动的方法导入教学话题，设置贴近学生思维能力的问题，使用更加灵活的教学方法，引导学生对社会热点产生关注，使学生能够真正地养成地理学习的兴趣，热爱地理，促进地理教学的发展。
参考文献：
[1]杨宝国.地理教具在初中地理教学中运用的意义及策略[J].甘肃教育，2020（07）：89.
[2]沈强.论如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].才智，2020（08）：153.
[3]陈贞钗.基于核心素养培养的初中地理生活化教学探微[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（04）：58-59.
[4]张金凤.初中地理教学中趣味教学法的运用[J].甘肃教育，2020（02）：183.