创新教育是培养有创造能力的人的教育，是素质教育的灵魂。在幼儿期，孩子的求知欲旺盛，对周围的事务表现出强烈的兴趣 。在这个时期，对孩子进行创新能力的培养，就会取得良好的教育效果。幼儿园的一日教育活动中，我深深地知道，对孩子进行创新能力的培养是势在必行的，我时时、处处、事事给孩子创造机会，充分发展孩子的创新能力。下面谈一下我在平时的教育活动中的几点做法：
　　一、鼓励幼儿大胆发问，大胆质疑，激发幼儿的好奇心。
　　幼儿具有天生的好奇心，他们对一切都感到新鲜、新奇，他们睁大眼睛贪婪地观察着这个陌生的世界。他们对什么都想知道，什么都想问。“想问”“好奇”，这正是走向创新的最初的萌芽。作为教师应当珍视这种“想问”“好奇”，保护这种“发问”“好奇”的品质，鼓励他们大胆发问，大胆质疑，激发他们的好奇心。老师始终应该面带微笑，耐心地听他们提问，耐心地回答他们千奇百怪的问题，并表扬他们敢问的行为。在这种民主和谐的氛围下成长起来的孩子能最少保守思想，思维最活跃，求知欲最旺盛，这是培养创新精神所不可缺少的。
　　二、鼓励孩子其思妙想
　　想象力是创造能力中的一个重要组成部分。想象的发展对日后创造性的发挥具有极其重要的作用。从小培养幼儿的想象力是极为重要的。
　　幼儿最喜欢听故事，故事能使幼儿根据个人经验或假设性问题进行深入思考和想象。如《大象救兔子》教学中，当讲到大老虎快要抓到小兔子时，大象及时营救小兔子。我提问：“它会想什么办法救小兔子呢？”一幼儿回答：“大象会站在小河里，把自己的身体当作桥让小兔子过河。”另一幼儿回答：“大象伸长脖子架在河面上让小兔子过河。”由此可见，第二个幼儿的思维受到了第一个幼儿的影响，产生了一种倾向，出现了思维定势。这时我在肯定幼儿答案的基础上，进一步启发、疏导：“大象除了用自己的身体当作小桥让小兔子过河外，还会想出什么办法救小兔？”这一疏导，开阔了幼儿的思路，他们各自思考着，互相议论着，纷纷发表了不同的见解，如有的说：“大象用鼻子举起小兔子走过河”还有的说大象用长鼻子吸起水，向老虎喷去，老虎被水呛地喘不过气来”等，从这些句子中可以看出幼儿改变了原来的思维定势，展开了丰富的想象，促进了创造性思维的发展。这样，幼儿就能根据各自想出的方法编出不同的故事情节。以后，我经常利用故事加以提问发展了幼儿想象力和创造力。我深深感到：故事中提问不仅能培养幼儿敏感性，而且更增长了幼儿的思维力和创造潜能。
　　游戏活动能培养幼儿的想象力，实践证明：幼儿在游戏中想象力似乎比成人的想象力更加丰富，更加新奇。游戏就是假想，原因在于幼儿知识经验缺乏，其想象不受常理约束，不受事实规范，他的想象来去无碍，具有更大的随意性。如：在游戏中幼儿可把一种事物想象成多种物品，他们不仅以物代物，而且扮演多重角色，然而要扮演角色就得想象出十分复杂的活动，周密地设想角色此时干什么？下一步干什么？来推动游戏的发展，他们想象力会令人惊讶，他们编的游戏故事会使人倾倒。有一次游戏时“妈妈”抱着“孩子”说病了。我启发说“医院那么远怎么办？”幼儿们说：“叫汽车。”“汽车呢？”。我班黄磊小朋友说：“我来。”接着就用几只椅子搭了一辆汽车，并拿了一只平时放积木的圆篮子当方向盘还嘴里说：“快上车”。这时有的幼儿不满地说：“你是爸爸怎么开车？”他却说：“爸爸是司机呀！”到了医院，有的幼儿给娃娃看病，有的打针，还有的拿药喂娃娃。没有针筒用长的木头积木代替，没有药用雪花片代替，呈现出一片紧张景象。这一切都是在游戏中发展起来的。游戏使他敢想、敢做，迸发出富于创造的智慧的火花。由于我经常地因势利导，激发他们的想象力，使他们的创造有了进一步发展。
　　三、鼓励孩子与众不同
　　在幼儿园里，我们不难发现，不少孩子存在从众行为，没有个性。所以作为教师，要保护和鼓励孩子大胆求异，与众不同。还记得那节数学课，学习“2和3”我举例说：“明明有两个苹果，华华有3个苹果，你们说明明和华华谁的苹果多。小朋友争着说华华比明明多，我接着说：“对了，3个比2个多。”这时，品铭突然站起来说：“老师说得不对，我家三叔叫二叔哥哥，那不是2比3大吗？”我先是一愣，但马上平静下来，微笑着表扬品铭敢于发表自己的看法和举动，鼓励大家向他学习，然后再因势利导。启发大家搞清楚数量的多少和比较数序的区别。这样，这节课收到很好的效果。相反，如果认为品铭是在找岔子逞能，那就有可能压抑了他的聪明才智，挫伤他的自尊心和学习积极性，甚至会造成幼儿的逆反心理和对立情绪。
　　四、想方设法促进幼儿创新思维的发展
　　在教育、日常生活中，我们还应根据幼儿已有经验，设计一些课程，对他们创新思维进行培养训练。
　　其一：引导类比联想。如在语言课《铁马》教学中，我先引导孩子说出科学家发明的铁马有哪些优点，有哪些缺点，准备怎样改进它，然后让幼儿动手画出来后，和同伴及老师介绍他的设计是怎样的，孩子们思维的闸门一经打开，新奇特的想法层出不穷。
　　其二：训练发散思维。发散思维具有不依常规，寻求变异，又有多种答案的特点。在“玩报纸”活动中，我们鼓励孩子自由探索不同的玩法，有的孩子做成球来踢着玩，有的折成飞机来投远，还有的当成小河来跳着玩等等。也可以一个人玩，几个人玩，孩子想出的玩法很多，都不一样。当然，幼儿创造性思维的培养不是一蹴而就的，需要在日常生活与教育实践中，有目地、有意识地培养。因此，平时也要多向幼儿提一些挑战性的问题。这些问题应能帮助孩子创造新颖的方法，促进发散性思维和解决问题能力的发展。如“这件事要办好，你要做些什么？是否还有另外的办法？”提问时要注意控制数量，过多连珠炮问题会使孩子厌倦。提问之后，要善于等待孩子的回答，而不是急于自己回答。
　　总之，如何有效培养幼儿的创新能力是一门学问，需要我们每个人在实践中不断去探索，只要指导方法得当，同时注意在知道过程中，时时刻刻摆正幼儿小主人位置，鼓励幼儿积极地动手动脑，就一定能收到很好的教育效果。