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作文教学是中学语文教学的重要内容，写作是学生必备的基本素质。新课程标准表述为：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程。”叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。” 而在高中语文教学中作文教学更是重中之重，但是目前的高中生作文现状却是不尽如人意，而山区的作文教学现状更是令人堪忧。作为偏远山区的语文教师又该怎样改变这种现状呢？笔者将针对学生作文的现状和应对策略谈几点认识。
一、制定科学、合理、针对性强的作文教学计划
山区高中的多数语文教师无明确的作文教学计划，很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和难点、重点，随心所欲。一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点；很难有重点的进行作文能力训练。 高中三年，六个学期，将作文教学按学期分成六个训练阶段，这六个学期按记叙、描写、抒情、议论等模块进行循序渐进的训练，每个学期各有训练侧重点，同时结合班级、学校、社会、国内外时事、课文教学实际进行一些话题写作，最后进行综合与强化训练。这种作文训练模式符合写作的基本技能要求和学生的认知特点，山区高中学生易于接受。制定好合理有效的作文教学计划能避免作文教学中的随意性和无序性。
二、丰富学生积累，培养写作素养
叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。” 俗话也说得好：巧妇难为无米之炊。没有素材，也是无法写出优秀的作品来的，这也是学生不会写作、惧怕写作的一个主要原因。因此，在平时的教学中，我们要指导学生积累更多的写作素材。在培养山区高中生的写作素养时，语言材料的积累就显得尤其重要。没有一定的积累就无法写出好的文章，在指导学生积累素材的时候要注重课内、课外相结合。首先高中的语文课本中涵盖着很多古今中外的优秀作品，通过对课内文本内容、结构的解读来指导学生的写作。其次要重视课外阅读。开通多种渠道让学生丰富自己的视野，老师既可以定期印发一些纸质的精美文章供学生阅读，也可以通过多媒体PPT展示一些好的作品给学生看，还可以在班级里面成立一个阅读角让学生把好书好作品带到班级供大家共同分享。另外生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。这一点得到了无数大文学家的一致认可。一篇优秀的文章是作者的生活经验，内心情感和日常感悟的集中体现。文学作品来源于生活，同时又高于生活。任何脱离生活的作品都无法打动读者，无法产生共鸣，势必会被读者所抛弃。因此我们要引导学生留心观察生活中的每个细节，用心记录生活中的点点滴滴，要善于观察生活中的每个人、每件事，及时记录自己的所见所闻，记录心中所想所感。教师要鼓励学生多参加实践活动，如一些社会公益活动和学校组织的各种活动，保护环境，从我做起，参与清除白色垃圾的宣传与实践活动，学校里组织的各项比赛等。学生要踊跃参加这些活动，深入生活，亲身实践，在实践活动中获得第一手感性资料。时间长了，学生自然能积累大量的生活素材。写作的素材多了，在写作时自然就不会再出现“无米之炊”的现象了，写出来的文章自然就会内容丰富，贴近生活，易和读者产生共鸣。
三、结合现代教学手段，培养写作兴趣
边远山区高中生普遍存在着怕上作文课、怕写作文的现象。那么怎样才能消除这种“恐文症”，使学生喜欢上作文呢？我认为关键在于激发学生的写作兴趣。 大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生写作的强大动力。提高学生写作水平的前提就是要让学生转变以往对写作的看法，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，乐于写作。要让学生认识到写作不是文字的简单堆砌，不是无病呻吟，而是作者内心世界的真实写照。写作既是乐观精神的传递，又是作者对社会、对现实、对生活不满的一种宣泄，是作者内心世界的真实写照，是一个时代、一个社会的缩影。在课上我们要经常为学生朗读一些优秀作品，通过朗读，让学生体会到文章的语言美、意境美、节奏美等，使学生认识到作品就是作者生活的真实写照。只要我们善于捕捉生活中的美，再进行一定的整理与加工，以自己独特的方式记录下来，也可以成为一篇美文。只要我们善于观察，运用一定的写作技巧，我们的作品也能登上大雅之堂，这样消除了学生对写作的畏惧心理，激起了学生对写作的激情，培养了学生对写作的兴趣，学生自然会带着积极的态度参与到写作中来，从而真正地爱上写作，乐于写作。
四、加强作文评改的规范性，丰富作文评改的方式
由于作文批改工作量大，很多教师为了应付学校的检查和敷衍学生的期盼目光，纷纷用“阅”或分数来代替点评，即使有点评也多是笼统空泛、千篇一律，作文批改仍停留在形式上，随意性很大，教师只满足于作文的次数，忽略学生的作文水平的提高，教师为了完成学校的作业大检查不得不要求学生写作文。学生为了完成老师的任务也不得不去写作文。可想而知，这样的态度去面对作文，我想作文训练的要求一定不会落到实处。这种高耗低效的做法，使边远山区高中的作文教学陷入困境。文章不厌百回改。一篇优秀的作品都是经过作者精心的修改而成的。曹雪芹的一部《红楼梦》竟然“披阅十载，增删五次”，足见修改的重要性。鉴于此我们语文教师应该加强作文评改的规范性，丰富作文评改的方式，可以采取“教师评、学生互评、学生自评、精批、略批、面批”等方式交叉进行，并注意方法的指导，及时进行作文讲评，最大限度地提高学生的写作欲望和写作水平。
作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让山区高中生的作文教学迈上新的台阶，要想使学生的作文水平真正有所提高，既要与时俱进，在新的理念指导下构建高中作文教学的理论体系和框架，也要扎扎实实地学习先进的教学理念，学习优秀的作文实践范例及操作方案并且运用到平时的作文教学中，切实提高山区高中学生的作文水平。
一、制定科学、合理、针对性强的作文教学计划
山区高中的多数语文教师无明确的作文教学计划，很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和难点、重点，随心所欲。一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点；很难有重点的进行作文能力训练。 高中三年，六个学期，将作文教学按学期分成六个训练阶段，这六个学期按记叙、描写、抒情、议论等模块进行循序渐进的训练，每个学期各有训练侧重点，同时结合班级、学校、社会、国内外时事、课文教学实际进行一些话题写作，最后进行综合与强化训练。这种作文训练模式符合写作的基本技能要求和学生的认知特点，山区高中学生易于接受。制定好合理有效的作文教学计划能避免作文教学中的随意性和无序性。
二、丰富学生积累，培养写作素养
叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。” 俗话也说得好：巧妇难为无米之炊。没有素材，也是无法写出优秀的作品来的，这也是学生不会写作、惧怕写作的一个主要原因。因此，在平时的教学中，我们要指导学生积累更多的写作素材。在培养山区高中生的写作素养时，语言材料的积累就显得尤其重要。没有一定的积累就无法写出好的文章，在指导学生积累素材的时候要注重课内、课外相结合。首先高中的语文课本中涵盖着很多古今中外的优秀作品，通过对课内文本内容、结构的解读来指导学生的写作。其次要重视课外阅读。开通多种渠道让学生丰富自己的视野，老师既可以定期印发一些纸质的精美文章供学生阅读，也可以通过多媒体PPT展示一些好的作品给学生看，还可以在班级里面成立一个阅读角让学生把好书好作品带到班级供大家共同分享。另外生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。这一点得到了无数大文学家的一致认可。一篇优秀的文章是作者的生活经验，内心情感和日常感悟的集中体现。文学作品来源于生活，同时又高于生活。任何脱离生活的作品都无法打动读者，无法产生共鸣，势必会被读者所抛弃。因此我们要引导学生留心观察生活中的每个细节，用心记录生活中的点点滴滴，要善于观察生活中的每个人、每件事，及时记录自己的所见所闻，记录心中所想所感。教师要鼓励学生多参加实践活动，如一些社会公益活动和学校组织的各种活动，保护环境，从我做起，参与清除白色垃圾的宣传与实践活动，学校里组织的各项比赛等。学生要踊跃参加这些活动，深入生活，亲身实践，在实践活动中获得第一手感性资料。时间长了，学生自然能积累大量的生活素材。写作的素材多了，在写作时自然就不会再出现“无米之炊”的现象了，写出来的文章自然就会内容丰富，贴近生活，易和读者产生共鸣。
三、结合现代教学手段，培养写作兴趣
边远山区高中生普遍存在着怕上作文课、怕写作文的现象。那么怎样才能消除这种“恐文症”，使学生喜欢上作文呢？我认为关键在于激发学生的写作兴趣。 大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生写作的强大动力。提高学生写作水平的前提就是要让学生转变以往对写作的看法，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，乐于写作。要让学生认识到写作不是文字的简单堆砌，不是无病呻吟，而是作者内心世界的真实写照。写作既是乐观精神的传递，又是作者对社会、对现实、对生活不满的一种宣泄，是作者内心世界的真实写照，是一个时代、一个社会的缩影。在课上我们要经常为学生朗读一些优秀作品，通过朗读，让学生体会到文章的语言美、意境美、节奏美等，使学生认识到作品就是作者生活的真实写照。只要我们善于捕捉生活中的美，再进行一定的整理与加工，以自己独特的方式记录下来，也可以成为一篇美文。只要我们善于观察，运用一定的写作技巧，我们的作品也能登上大雅之堂，这样消除了学生对写作的畏惧心理，激起了学生对写作的激情，培养了学生对写作的兴趣，学生自然会带着积极的态度参与到写作中来，从而真正地爱上写作，乐于写作。
四、加强作文评改的规范性，丰富作文评改的方式
由于作文批改工作量大，很多教师为了应付学校的检查和敷衍学生的期盼目光，纷纷用“阅”或分数来代替点评，即使有点评也多是笼统空泛、千篇一律，作文批改仍停留在形式上，随意性很大，教师只满足于作文的次数，忽略学生的作文水平的提高，教师为了完成学校的作业大检查不得不要求学生写作文。学生为了完成老师的任务也不得不去写作文。可想而知，这样的态度去面对作文，我想作文训练的要求一定不会落到实处。这种高耗低效的做法，使边远山区高中的作文教学陷入困境。文章不厌百回改。一篇优秀的作品都是经过作者精心的修改而成的。曹雪芹的一部《红楼梦》竟然“披阅十载，增删五次”，足见修改的重要性。鉴于此我们语文教师应该加强作文评改的规范性，丰富作文评改的方式，可以采取“教师评、学生互评、学生自评、精批、略批、面批”等方式交叉进行，并注意方法的指导，及时进行作文讲评，最大限度地提高学生的写作欲望和写作水平。
作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让山区高中生的作文教学迈上新的台阶，要想使学生的作文水平真正有所提高，既要与时俱进，在新的理念指导下构建高中作文教学的理论体系和框架，也要扎扎实实地学习先进的教学理念，学习优秀的作文实践范例及操作方案并且运用到平时的作文教学中，切实提高山区高中学生的作文水平。