摘要：任何课程讲解都需要师生之间进行有效配合，尤其在传统高中生物教學课堂之中，师生之间长久延续一种控制-服从固态关系，长期放纵不管必将令教师-学生互动绩效全面下降，课堂气氛也因互动性不足而全面沉闷。所以，笔者具体经过高中生物课堂实际布置状况调查，进而科学探究此类科目教学环节中师生有效性互动模式，进而辅助高中教师完成生物课堂教学价值最大化调试绩效指标，最终为学生今后综合素质拓展奠定深刻适应基础。

关键词：师生互动;生物课堂;有效价值;支撑情境;衔接细节

　　前言：随着我国高中课程改革效率的不断提升，涉及传统形式的高中生物实验引导模式已经不能完全迎合课堂科学布置和学生素质整改需求，这就需要相关教学人员及时进行调整，进而发挥高中生物课堂应有的人文交流绩效。实际上师生良性互动整改方案正是一种有效协调途径，在此基础上课堂活跃气氛高涨，特别是不同动手操作趣味项目穿插前提下，学生独立创新思考和小组合作意识全面提升。
　　一、高中生物课堂师生互动的内涵机理论述
　　师生课堂互动是目前较为流行的教学引导模式，主要是教师透过构建特殊的规范情境，使得学生充分联想到现实生活常见规律，进而透过彼此心得交流稳固知识吸纳效率，这类互动模式秉承相互影响功效指标。需要特别关注的是，在整个互动流程中，师生之间互为主体，同时竭尽全力稳定交流连续循环过程，当中贯穿的形式内容极为丰富。具体说来，其整体特点表现为系统综合、互惠互利以及教育特性。
　　二、高中生物课堂稳定师生有效互动特征的现实意义研究
　　高中生物课程作为一门偏向于理论形态的学科内容，其与数学、物理等逻辑性显著的学科有所区分，实际上不需要进行大脑快速运作，因此课堂之中经常衍生学生注意力不够集中问题。大多数学校因为既定教学条件和课程规划指标限制，经常忽视生物实验和生活情境搭设状况，使得学生长期经受枯燥内容侵蚀，后期长久研习动力必将大量磨损。然而高质量的师生互动能够全面提升学生课程研究兴致，为后期生物成绩提升和综合素质完善树立保障。结合日常生物教学状况分析，如若缺失师生之间有效沟通支持，课堂氛围就会异常阴暗。另外，师生互动会适当引导学生进行独立思考，尽管生物课程注重理论性，但是大部分知识点仍旧可以借助交流理解加深记忆实效;教师在关键知识点上提供学生理解妙招，避免其死记硬背造成的厌倦心理，相应地会稳固其在此类学科学习的自信心，进一步培养其在现实生活中发现并解决问题的良好习惯。
　　三、实现高中生物课堂师生有效互动绩效指标的科学措施分析

• 建立师生平等对话和深度交流的价值观

　　人类一切教育活动都源自于交往，在教学活动中进行良性互动是遵循人员主体地位的必要模式。所以，教师不单单需要透过学生身上挖掘课程传输问题，同时应该进行适当的自我反思。在此基础上，教师必须时刻检验自身教学观的正确性，在课堂对话中允许学生指出自身有待改进的地方，争取在后期配合既定条件迸射更多课堂火花。实际上课堂之中，师生关系不是单方面的控制-服从关系，而是交流-协作形态。

• 稳定课堂提问的有效性

　　作为教师，有必要时刻鼓励学生进行课堂现场提问，试图由此把握问题的关键所在。因此，教师必须一改传统口语单方灌输行为习惯，并在课堂之中主动营造出足够轻松、和谐的交流氛围，令学生感受到对其观点的尊重态度。同时教师需要为学生提问提供合理的思考时间，确保其有机会在课堂里进行科学提问，并与教师和小组进行深度交流。比如在讲解“人类遗传病”这一内容过程中，教师可以考虑定期组织学生就社会中提倡优生优育这一热点问题进行讨论，引导其进行积极思考，同时分享一些遗传病家族的反面案例来帮助学生了解“遗传病的发病率会在近亲之间放大数倍”这一事实。

• 针对特殊课题加以深度互动

　　生物课程由于涉及的内容与生活环境息息相关，因此教师可以组织学生进行相关的课题研究来增加对课堂知识的了解。比如在“光合作用”这一章节中，为了了解不同植物的光合效率，可以让学生以班级小组为单位进行这一知识点的研究，对学校里或是植物园里的植物的光合效率进行检测，这一过程不仅增加了获取知识的全面性，而且当学生在课堂分享研究成果时，也可以增加自信心和对生物课程的兴趣。
　　结语：综上所述，目前我国高中生物教学活动中，教师仍旧将注意力集中投射在教学过程有效性控制层面之上，须知适当稳固课题师生互动和谐效应，加入各类实践操作单元，能够合理激发学生独立思考和小组合作意识，为教师课堂应变能力积累提供疏导经验。最终实现有效教学绩效指标，为学生素质拓展广开方便之门。
　　参考文献：
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