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摘 要：心理学认为，学生的学习能力是潜在的，老师要挖掘和开发学生的这种潜能，培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法，激发学生的学习积极性和学习热情，加强英语学习目的教育，创造良好的学习氛围，实现课堂教学多样化，从而最大的开发学生的潜能。
关键词：初中英语；英语教学；学习潜能；激发兴趣
学生的学习能力是潜在的，且潜能是巨大的。潜能是建立在遗传的基础上的，但又离不开后天环境影响和历史的文化积淀，具有很大的可塑性。学习潜能是与学习活动紧密相联的、尚未被实际化的能力，是每个人都有的潜在的学习能力。每个学生都有不同层次的各种学习潜能有待开发，学习潜能只有经过开发，才能成为现实的学习能力。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。培养和开发学生的学习潜能就是要激发学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习。
那么，怎样培养学生的学习兴趣和开发学生学习的潜能呢？本人结合自己多年教学实践谈谈粗浅看法。
一、加强英语学习目的教育
人的潜能是有差异的。各种学习潜能在每个人身上的组合方式、发展顺序、表现形式、发展程度各不相同。所以，作为英语教师，应该明确英语教学的目标和要求。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目标和要求是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。特别是农村的学生，他们的视野有限，因此我们教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广，如：电脑打字、英语导游、银行、邮局、图物标志等各方面。鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。
二、创造良好的学习氛围
在新课改的教学观，就是要改变过去那种以教师为中心的观念，把教师和学生看成是平等的关系，学生是学习的主体，他们需要更多的自主权、实践机会和选择机会。在这种师生关系下的各个教学环节中，教师都应尽可能地给学生参与的机会，并进行恰到好处的指导。
（一）尊重学生，强化自信心。
教师要学会尊重和欣赏每位学生，帮助他们树立自信，让他们相信自己有发现问题的潜能，也有解决问题的能力，这样就能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志，并有助于培养学生的大胆思维和创新能力。对于不同层次的学生要采取不同的方法加以鼓励：对于层次较高的学生，应予以激励，让他们既体验到成功的快乐，又有继续探究和创新的意识和动力；对于那些层次较低的学生应在鼓励的同时悉心加以指导，让他们把一次次的失败当成尝试，指导他们从中吸取教训，积累经验，为下一步的再尝试打下基础。还要努力保护他们潜意识里想建立的“成功自我意识”，以激起他们的自信心和学习热情，切不可简单粗暴地对待学生，甚至训斥惩罚学生，这是极不利于学生发展的。
（二）创造良好的学习氛围，激发学习兴趣。
初中学生刚开始接触英语时，有种既好奇又紧张的心理。所以，教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，消除学生那种紧张的心理，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。这样做不仅可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们思想活跃而且能使学生处于最佳的学习状态，当堂记住所学内容，教学效果良好。
（三）创设情景，集中注意力。
初中生的心理特点是活泼、好动。有意注意时间相对较短，同时，其形象思维比较活跃，他们不满意呆板的教学模式。所以，教师要善于创造情景,通过情景化的教学向学生展示语文知识,并让他们在一定的语境中加以运用,培养其语言能力。情景教学的途径很多,可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景,也通过深造学生参于来模拟情景。情景教学应力求形象、生动,因为形象、生动的情景有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料,同时有助于调动其多方面的感知活动,使他们置身于语言环境中,将死的知识转化为活的语言,以增强理解程度和运用语言的能力,减少焦虑感及畏难情绪,从积极主动地参于教学活动。
三、多方激发学生的学习兴趣
培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的动力。英语学习，兴趣为先，在英语教学中要不断地培养和激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，使学生想学英语，爱学英语，从而学好英语。英语教师一定要因时、因地、因人，通过多种形式来激发和培养学生的学习兴趣，发掘学生的智力和潜力。
（一）培养学生积极主动地作好阅读前的思考。
在每次的阅读课上，可以给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？这样就培养了学生主动阅读和思考。
（二）运用游戏“激趣” 。
对于新授课来说,有趣的要求和作用更是显得重要。为引入兴趣提供了大量的空间,形成也更多样化。在英语教学中，根据初中生尤其是初一的学生的心理特点,游戏导入符合学生的心理特点,游戏导入的作用非常的大,让学生在玩中学,学中玩,但是應该注意:
(1)游戏的规则要明确。在游戏前应把规则,要求向学生介绍清楚,以免引起混乱。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言,不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。例如,让学生猜“What's his job? ”时, 可以预先告诉学生所猜的职业范围“teacher,doctor,soldier”等。
(2) 游戏的内容要有针对性。教师应根据具体的教学内容,有针对性地精心设计教学游戏,使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如,在对八年级下册中,引入过去进行时过程中,教师可以设计“问一问”的游戏,通过向学生单体、整体对其陈述句,一般疑问句及其回答,否定句进行操练就具有较强的针对性。
(3)游戏的评价要有创新性和交面性。不权要评价学生对语言知识的掌握情况,还要评价学生的情感态度,合作精神以及创造性运用的能力,应对学生进行较交的肯定,以免降低学生的积极性。
（三）关注个体评价。
要让学生喜欢评价，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。如建立学生学习档案，把每个阶段的学生素材保存下来，其中包括：学生的考卷、学具、录音带、作文等。这些素材的保存，可以使学生定期得到反馈，学生也能充分认识自己、激励自己，从而增强学习的信心，明确努力的方向和目标。
四、培养各种学习能力
（一）培养观察力。
英语学习主要靠观察模仿。在课堂上，教师是第一观察模仿对象。教师在教学中还应做到以下几点：①在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；②在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；③在课文教学中，可采用Top-down阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察，试图通过语境进行猜测和理解，并发现新的语言现象和生词。
（二）培养注意力。
注意力不仅对丰富语言知识、训练技能有意义，而且对发展个性也有意义。在英语学习中，学生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的内容和形式上来，他们会迅速地被其它事物所吸引，从而转移注意力。即使一项富有趣味的活动，如果进行得时间长了，学生也会感到疲倦,注意力也会分散。
（三）培养记忆力。
培养学生的记忆的过程就是同遗忘进行斗争的过程。因此,为了保持记忆,必须不断地进行复习与巩固。能在学习中合理地安排三次复习，就能保持95％以上的学习内容。因此，教师让学生及时复习，是帮助学生记忆的有效手段。更重要的是，鼓励学生运用语言，使其所学语言知识对其日常生活行为发生影响。因为凡是纳入个人生活之中，并对人始终具有意义的内容是不大容易遗忘的，而且通过熟练运用，最终会使其成为自己语言机制的一部分。
（四）培养思维力。
教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。教师应启发学生思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。
（五）培养想像力。
想像是人的创造活动的一个必要因素。积极想像是改造周围事物的创造活动的条件。创造想像常常表现为幻想，是一切发明创造的前提。培养学生的想象力是其个性发展的需要。远大的理想和美好的幻想都是人的最可贵的品质。在英语学习中，教师不但要帮助学生树立崇高的理想，而且要激发学生大胆地想像和思维。作为教师，不仅要为学生创造条件，鼓励他们大胆想象，而且要保护他们想象的积极性，帮助印证或实现他们想象的结果。
（六）培养学生良好的学习习惯。
教师要尽可能利用小组活动让学生在课堂上开展多种形式的练习活动，这样有利于学生互帮互助，以好带差，共同提高。同时，学生在小组中也产生了小组荣誉感，在做游戏、比赛时都怕自己小组落后，都敢于大胆说英语，而且老师布置的课后作业学生都积极地去查找资料，寻找答案。如果长期坚持下去，就会养成各种良好习惯。这样就能使学生自主学习，培养终身学习的愿望和能力，富有实践能力和创新精神，把学习当作一种乐趣。
（七）进行各种强化训练。
教师要有的放矢地对学生进行各种思维的强化训练，激发其创造性，唤醒其创新意识，强化其创新精神，使他们广开思路而不拘泥于现成的结论；要善于发现学生创造性思维的萌芽，对于学生在思维上偶尔碰撞出的一点火花，要给予足够的重视，并不断地加以鼓励相引导，使其强化。此外，还要给学生充裕的时间和足够的空间，让他们尝试用新的方式来表达自己的新观点和新思想，培养创新能力，领略创新的成就感，努力实现自我价值。
五、实现课堂教学多样化
教师要通过多种教学形式,将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。
（一）进行直观教学，创设情景。
如在教学仁爱版七年级上册Unit 2 Is this your pencil?时，老师可先收集学生课桌上的学习用品，如：铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等，然后再利用句型Is this your penci?问学生，如果正好是这个学生的东西，引导他用Yes,it is.作答；若不是该生的东西，引导他用No , it isn't.作答。并指明是谁的，如It's Han Mei's.接下来，让学生就身边的用品是否是对方的和同伴进行对话。
（二）采用简笔画。
简笔画在教学中应用广泛，在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。比如教What's this in English?可先画一简笔画（如苹果、书包等），然后，再利用What's this in English？It is a (an) ….句型进行反复操练。因此，在教学中利用简笔画可以创设情景，增加课堂密度，创造生动的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣。
（三）进行游戏教学。
中学生具有活泼的个性，旺盛的精力，他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中，将知识融与游戏中，将抽象的语法寓于趣味活动之中，能让学生在无意注意中增强记忆力，发挥主观能动性，发展抽象思维，激发学生的学习兴趣。
（四）运用电教手段。
现在我们学生学英语最主要的问题就是缺乏兴趣，有的是因为基础不好，随着英语程度的加深，不懂就不想学，越不学就越不懂，如此形成恶性循环，久而久之就自暴自弃，最后干脆放弃了。面对这种现状，调整传统的课程设计就显得尤为重要。而多媒体恰恰提供了开展快乐因素的各种手段，使调动学生多种感官参与学习成为可能。电教手段具有视听结合，声形并茂，动静兼容，形象直观的特点，可以为学生提供生動逼真、色彩明快的声像材料，使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目，有利于激发学生的学习兴趣。英语老师可利用录音机、幻灯投影、多媒体课件等现代教学手段进行教学。
（五）运用合作探究模式，增强学生的学习情感体验。
构建合作探究课堂教学模式是为了帮助学生更好地深入学习探究。这样的教学模式主要体现为鼓励学生能够尝试和运用合作探究的模式进行学习，以此来增强学生的语言学习情感体验，提高他们的语言学习和使用能力。
学生在合作探究的过程中，能够更好地发现问题和探究问题，从而认知学习语言知识，提高语言运用能力。在合作探究教学中，教师应该围绕课程教学要点，设计合理的探究话题，让学生进行有效的学习探究。同时，应鼓励学生围绕话题的探究需要，采用同伴、小组、集体等学习力量来进行学习互动，以此来增强学生的语言学习体验和语言运用能力。在合作探究过程中，可建议学生就合作探究的学习任务进行多元化的表达交流。
六、多种课程资源并用，培养学生综合语言运用能力
（一）教师要善于运用多种课程资源，引导学生在生活中多接触英语，弥补外语学习的局限性。
比如，每周一例会课，通过校园广播统一播放“空中教室”，还和学生一起排练歌曲并登台表演。鼓励学生充分利用电视、网络、电脑等手段学习英语。如：看CCTV9的英语节目，下载网上的英语新闻并改编成英语演讲稿等，有些学生已养成了阅读英文报纸与杂志的习惯，如《时代英语》、《疯狂英语》等。
（二）让生活成为英语学习的大课堂。
如：过生日，说英语；倒开水，说英语；问问题，说英语；借电话，说英语；打招呼，说英语等，通过这种形式，使学生的口语能力不断提高。
（三）开展趣味课外活动。
如：①举办英语文化节、英语书法比赛、习作比赛、板报比赛、手抄报比赛等。②将作业延伸到课堂之外的学习和生活中。如学完Going Shopping后，我让学生到超市购物，尽量用学过的英语与售货员对话，并用英语写一份Shopping List。学生在完成作业的过程中了解了生活，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，学以致用。
总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。
参考文献
［1］ 石海山.《浅谈开发中学生学习英语潜能的策略》《中华教育论坛》,2007.08.
［2］ 韦国利.《新课改下开发学生潜能之我见》《当代教育理论研究》,2008.110.
关键词：初中英语；英语教学；学习潜能；激发兴趣
学生的学习能力是潜在的，且潜能是巨大的。潜能是建立在遗传的基础上的，但又离不开后天环境影响和历史的文化积淀，具有很大的可塑性。学习潜能是与学习活动紧密相联的、尚未被实际化的能力，是每个人都有的潜在的学习能力。每个学生都有不同层次的各种学习潜能有待开发，学习潜能只有经过开发，才能成为现实的学习能力。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。培养和开发学生的学习潜能就是要激发学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习。
那么，怎样培养学生的学习兴趣和开发学生学习的潜能呢？本人结合自己多年教学实践谈谈粗浅看法。
一、加强英语学习目的教育
人的潜能是有差异的。各种学习潜能在每个人身上的组合方式、发展顺序、表现形式、发展程度各不相同。所以，作为英语教师，应该明确英语教学的目标和要求。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目标和要求是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。特别是农村的学生，他们的视野有限，因此我们教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广，如：电脑打字、英语导游、银行、邮局、图物标志等各方面。鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。
二、创造良好的学习氛围
在新课改的教学观，就是要改变过去那种以教师为中心的观念，把教师和学生看成是平等的关系，学生是学习的主体，他们需要更多的自主权、实践机会和选择机会。在这种师生关系下的各个教学环节中，教师都应尽可能地给学生参与的机会，并进行恰到好处的指导。
（一）尊重学生，强化自信心。
教师要学会尊重和欣赏每位学生，帮助他们树立自信，让他们相信自己有发现问题的潜能，也有解决问题的能力，这样就能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志，并有助于培养学生的大胆思维和创新能力。对于不同层次的学生要采取不同的方法加以鼓励：对于层次较高的学生，应予以激励，让他们既体验到成功的快乐，又有继续探究和创新的意识和动力；对于那些层次较低的学生应在鼓励的同时悉心加以指导，让他们把一次次的失败当成尝试，指导他们从中吸取教训，积累经验，为下一步的再尝试打下基础。还要努力保护他们潜意识里想建立的“成功自我意识”，以激起他们的自信心和学习热情，切不可简单粗暴地对待学生，甚至训斥惩罚学生，这是极不利于学生发展的。
（二）创造良好的学习氛围，激发学习兴趣。
初中学生刚开始接触英语时，有种既好奇又紧张的心理。所以，教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，消除学生那种紧张的心理，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。这样做不仅可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们思想活跃而且能使学生处于最佳的学习状态，当堂记住所学内容，教学效果良好。
（三）创设情景，集中注意力。
初中生的心理特点是活泼、好动。有意注意时间相对较短，同时，其形象思维比较活跃，他们不满意呆板的教学模式。所以，教师要善于创造情景,通过情景化的教学向学生展示语文知识,并让他们在一定的语境中加以运用,培养其语言能力。情景教学的途径很多,可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景,也通过深造学生参于来模拟情景。情景教学应力求形象、生动,因为形象、生动的情景有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料,同时有助于调动其多方面的感知活动,使他们置身于语言环境中,将死的知识转化为活的语言,以增强理解程度和运用语言的能力,减少焦虑感及畏难情绪,从积极主动地参于教学活动。
三、多方激发学生的学习兴趣
培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的动力。英语学习，兴趣为先，在英语教学中要不断地培养和激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，使学生想学英语，爱学英语，从而学好英语。英语教师一定要因时、因地、因人，通过多种形式来激发和培养学生的学习兴趣，发掘学生的智力和潜力。
（一）培养学生积极主动地作好阅读前的思考。
在每次的阅读课上，可以给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？这样就培养了学生主动阅读和思考。
（二）运用游戏“激趣” 。
对于新授课来说,有趣的要求和作用更是显得重要。为引入兴趣提供了大量的空间,形成也更多样化。在英语教学中，根据初中生尤其是初一的学生的心理特点,游戏导入符合学生的心理特点,游戏导入的作用非常的大,让学生在玩中学,学中玩,但是應该注意:
(1)游戏的规则要明确。在游戏前应把规则,要求向学生介绍清楚,以免引起混乱。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言,不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。例如,让学生猜“What's his job? ”时, 可以预先告诉学生所猜的职业范围“teacher,doctor,soldier”等。
(2) 游戏的内容要有针对性。教师应根据具体的教学内容,有针对性地精心设计教学游戏,使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如,在对八年级下册中,引入过去进行时过程中,教师可以设计“问一问”的游戏,通过向学生单体、整体对其陈述句,一般疑问句及其回答,否定句进行操练就具有较强的针对性。
(3)游戏的评价要有创新性和交面性。不权要评价学生对语言知识的掌握情况,还要评价学生的情感态度,合作精神以及创造性运用的能力,应对学生进行较交的肯定,以免降低学生的积极性。
（三）关注个体评价。
要让学生喜欢评价，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。如建立学生学习档案，把每个阶段的学生素材保存下来，其中包括：学生的考卷、学具、录音带、作文等。这些素材的保存，可以使学生定期得到反馈，学生也能充分认识自己、激励自己，从而增强学习的信心，明确努力的方向和目标。
四、培养各种学习能力
（一）培养观察力。
英语学习主要靠观察模仿。在课堂上，教师是第一观察模仿对象。教师在教学中还应做到以下几点：①在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；②在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；③在课文教学中，可采用Top-down阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察，试图通过语境进行猜测和理解，并发现新的语言现象和生词。
（二）培养注意力。
注意力不仅对丰富语言知识、训练技能有意义，而且对发展个性也有意义。在英语学习中，学生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的内容和形式上来，他们会迅速地被其它事物所吸引，从而转移注意力。即使一项富有趣味的活动，如果进行得时间长了，学生也会感到疲倦,注意力也会分散。
（三）培养记忆力。
培养学生的记忆的过程就是同遗忘进行斗争的过程。因此,为了保持记忆,必须不断地进行复习与巩固。能在学习中合理地安排三次复习，就能保持95％以上的学习内容。因此，教师让学生及时复习，是帮助学生记忆的有效手段。更重要的是，鼓励学生运用语言，使其所学语言知识对其日常生活行为发生影响。因为凡是纳入个人生活之中，并对人始终具有意义的内容是不大容易遗忘的，而且通过熟练运用，最终会使其成为自己语言机制的一部分。
（四）培养思维力。
教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。教师应启发学生思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。
（五）培养想像力。
想像是人的创造活动的一个必要因素。积极想像是改造周围事物的创造活动的条件。创造想像常常表现为幻想，是一切发明创造的前提。培养学生的想象力是其个性发展的需要。远大的理想和美好的幻想都是人的最可贵的品质。在英语学习中，教师不但要帮助学生树立崇高的理想，而且要激发学生大胆地想像和思维。作为教师，不仅要为学生创造条件，鼓励他们大胆想象，而且要保护他们想象的积极性，帮助印证或实现他们想象的结果。
（六）培养学生良好的学习习惯。
教师要尽可能利用小组活动让学生在课堂上开展多种形式的练习活动，这样有利于学生互帮互助，以好带差，共同提高。同时，学生在小组中也产生了小组荣誉感，在做游戏、比赛时都怕自己小组落后，都敢于大胆说英语，而且老师布置的课后作业学生都积极地去查找资料，寻找答案。如果长期坚持下去，就会养成各种良好习惯。这样就能使学生自主学习，培养终身学习的愿望和能力，富有实践能力和创新精神，把学习当作一种乐趣。
（七）进行各种强化训练。
教师要有的放矢地对学生进行各种思维的强化训练，激发其创造性，唤醒其创新意识，强化其创新精神，使他们广开思路而不拘泥于现成的结论；要善于发现学生创造性思维的萌芽，对于学生在思维上偶尔碰撞出的一点火花，要给予足够的重视，并不断地加以鼓励相引导，使其强化。此外，还要给学生充裕的时间和足够的空间，让他们尝试用新的方式来表达自己的新观点和新思想，培养创新能力，领略创新的成就感，努力实现自我价值。
五、实现课堂教学多样化
教师要通过多种教学形式,将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。
（一）进行直观教学，创设情景。
如在教学仁爱版七年级上册Unit 2 Is this your pencil?时，老师可先收集学生课桌上的学习用品，如：铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等，然后再利用句型Is this your penci?问学生，如果正好是这个学生的东西，引导他用Yes,it is.作答；若不是该生的东西，引导他用No , it isn't.作答。并指明是谁的，如It's Han Mei's.接下来，让学生就身边的用品是否是对方的和同伴进行对话。
（二）采用简笔画。
简笔画在教学中应用广泛，在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。比如教What's this in English?可先画一简笔画（如苹果、书包等），然后，再利用What's this in English？It is a (an) ….句型进行反复操练。因此，在教学中利用简笔画可以创设情景，增加课堂密度，创造生动的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣。
（三）进行游戏教学。
中学生具有活泼的个性，旺盛的精力，他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中，将知识融与游戏中，将抽象的语法寓于趣味活动之中，能让学生在无意注意中增强记忆力，发挥主观能动性，发展抽象思维，激发学生的学习兴趣。
（四）运用电教手段。
现在我们学生学英语最主要的问题就是缺乏兴趣，有的是因为基础不好，随着英语程度的加深，不懂就不想学，越不学就越不懂，如此形成恶性循环，久而久之就自暴自弃，最后干脆放弃了。面对这种现状，调整传统的课程设计就显得尤为重要。而多媒体恰恰提供了开展快乐因素的各种手段，使调动学生多种感官参与学习成为可能。电教手段具有视听结合，声形并茂，动静兼容，形象直观的特点，可以为学生提供生動逼真、色彩明快的声像材料，使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目，有利于激发学生的学习兴趣。英语老师可利用录音机、幻灯投影、多媒体课件等现代教学手段进行教学。
（五）运用合作探究模式，增强学生的学习情感体验。
构建合作探究课堂教学模式是为了帮助学生更好地深入学习探究。这样的教学模式主要体现为鼓励学生能够尝试和运用合作探究的模式进行学习，以此来增强学生的语言学习情感体验，提高他们的语言学习和使用能力。
学生在合作探究的过程中，能够更好地发现问题和探究问题，从而认知学习语言知识，提高语言运用能力。在合作探究教学中，教师应该围绕课程教学要点，设计合理的探究话题，让学生进行有效的学习探究。同时，应鼓励学生围绕话题的探究需要，采用同伴、小组、集体等学习力量来进行学习互动，以此来增强学生的语言学习体验和语言运用能力。在合作探究过程中，可建议学生就合作探究的学习任务进行多元化的表达交流。
六、多种课程资源并用，培养学生综合语言运用能力
（一）教师要善于运用多种课程资源，引导学生在生活中多接触英语，弥补外语学习的局限性。
比如，每周一例会课，通过校园广播统一播放“空中教室”，还和学生一起排练歌曲并登台表演。鼓励学生充分利用电视、网络、电脑等手段学习英语。如：看CCTV9的英语节目，下载网上的英语新闻并改编成英语演讲稿等，有些学生已养成了阅读英文报纸与杂志的习惯，如《时代英语》、《疯狂英语》等。
（二）让生活成为英语学习的大课堂。
如：过生日，说英语；倒开水，说英语；问问题，说英语；借电话，说英语；打招呼，说英语等，通过这种形式，使学生的口语能力不断提高。
（三）开展趣味课外活动。
如：①举办英语文化节、英语书法比赛、习作比赛、板报比赛、手抄报比赛等。②将作业延伸到课堂之外的学习和生活中。如学完Going Shopping后，我让学生到超市购物，尽量用学过的英语与售货员对话，并用英语写一份Shopping List。学生在完成作业的过程中了解了生活，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，学以致用。
总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。
参考文献
［1］ 石海山.《浅谈开发中学生学习英语潜能的策略》《中华教育论坛》,2007.08.
［2］ 韦国利.《新课改下开发学生潜能之我见》《当代教育理论研究》,2008.110.