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摘要：小学语文知识的教学需要以提高学生自身的语文知识学习成效为主，而不是在于老师是否完整的进行了语文知识的有效传输。所以，正向的知识传输式教学方法已经不再适用。本文即是从把握学生学习兴趣、创设“表演”情境以及游戏与竞赛测试三个角度出发，对于小学语文互动教学开展策略进行论述，以供大家参考。
关键詞：小学语文;互动教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-215
新课程标准的实施，呼唤着教育教学改革。传统陈旧的教学模式已无法完成新课标的各项任务。新课程强调的教学过程是个师生互动、动态生成的过程，教学本质是“交往、互动”的。那么，如何在语文课堂中师生、生生进行“互动”以激活语文课堂，实现这一目标呢？笔者结合多年的教学经验，针对小学语文互动教学开展策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、把握学生学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学语文老师在进行语文知识教学时，其需要注重对学生语文学习兴趣的激发，这是有效提高学生语文知识学习成效的基础和关键。语文老师的知识教学要重视学生们的互动学习引导，这也是激发学生语文学习兴趣的重要方法。因为以往的语文知识教学，学生总是被动性的接受语文知识，如此教学难以提高学生们的语文知识学习成效。所以，通过互动引导的方式开展语文知识教学则不同，学生喜欢通过互动的方式参与到课堂的学习当中来。
例如，在教学“我要的是葫芦”一课时，语文老师就要咨询学生：“同学们，在我们种葫芦的时候，如果葫芦没事，但是叶子上面长虫子了，需要治疗吗？”学生：“需要。”老师：“是的，大家都知道需要治疗，那么大家想一想，叶子长虫和葫芦长虫之间存在着什么样的关系？”学生：“叶子能够为葫芦输送营养，如果叶子上面长了虫子，就会破坏叶子对葫芦的营养输送，葫芦自然也就活不成了。”老师：“很好，看来大家对于这部分知识知道的还是很透彻的。那么这篇文章当中的这个人就不懂的这个道理，你们说说，这反应了这个人的什么特点？”学生：“不听劝。”/“固执。”/“无知。”老师：“大家不要只说观点，还要加上理由才行。”学生：“有人看到后，已经告诉他了，要赶紧治蚜虫，可是他不听，这就是不听劝。”/“别人的建议不听，这既是固执。”/“种葫芦只看葫芦，不看叶子，不知道叶子和葫芦之间的本质性联系，这就是无知。”老师：“很好，看来大家对于这部分语文知识学习的很好，那么我们要不要做这样的一个人呢？”学生：“不要。”老师：“那么我们应该怎么样做人呢？”学生：“多参考别人的意见。”/“不要固执。”/“要好好学习文化知识，避免无知。”语文老师在讲课的过程中，不仅要传输语文知识，而且还要注重加强对学生的思维引导，懂得做人的道理。
二、创设“表演”情境
学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动要做到人人参与，互动面要尽量广，不要只局限于一部分优生和教学老师对答互动，而要顾及到中下水平的学生。具体而言，教学老师可以引导学生进行角色表演的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习能力，而且还能够保证和提高学生们的表演效果，即通过引导学生进行角色表演的方式展开教学，以提高学生们的语文知识学习能力。需要注意的是，在表演中，教学老师只能做一名普通的组织者、引导者和评价者，而不是主体，更不能要求学生如何表演。因为这不是表演活动，而是教学活动，这一点一定要清晰。
例如，在教学“狐假虎威”一课时，教学老师可以事先准备好老虎和狐狸的头饰，并把全班分成若干小组，让他们分工协作，走上讲台，进行表演，学生积极性大增，人人跃跃欲试。学生自然由被动变主动，抓住狐狸和老虎的言行，配以神态和动作表演，把老虎爱听奉承话，狐狸的狡猾相，绘声绘色地表演了出来。这样，不仅加深了对课文内容的理解，又培养了学生的想象能力，表演能力，提高了教学效果。因此激发学习兴趣，可促使学生积极思维，培养学习的主动性。
三、游戏与竞赛测试
我们都知道，小学生都比较喜欢游戏，所以，语文老师在开展小学语文知识教学时，其要注重引导学生进行游戏的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文学习积极性，而且还能够引导学生进行团结合作，培养学生们的团队合作能力。在引导学生进行合作的过程中，语文老师还要注重加强竞赛引导，即通过比赛的方式进一步提高学生们的合作游戏积极性，促进和提高小学生的语文知识学习成效。
例如，在教学“雷锋叔叔，你在哪里”一课时，教学老师就可以引导学生合作讨论雷锋叔叔究竟在哪里这一话题。为了提高学生们的探讨积极性，语文老师就要对学生进行科学分组，并且给学生限定讨论时间，看看哪个小组最先完成讨论任务。当学生谈论结束之后，可以举手，然后将讨论的结果告诉老师，如果学生们的讨论结果正确，那就是第一名，以此类推。如果讨论的结果错误，那就继续讨论。每组两次机会，如果两次都讨论错误，那么就是去参赛资格。通过语文老师的积极引导，学生的学习积极性以及讨论积极性就会大幅提升。
总而言之，小学语文互动教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，语文老师在开展语文知识教学时，其要注重加强对学生们的互动引导，提高学生的课堂参与积极性，如此才能够真正将互动教学的效果发挥出来。
参考文献
[1]周勤.有效的互动关系是提高小学语文教学的重要手段[J].才智，2013（36）：98.
[2]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报，2013（36）：122.
[3]王艳伟.小学语文教学中师生互动话语沟通策略[J].才智，2017（04）：58.
关键詞：小学语文;互动教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-215
新课程标准的实施，呼唤着教育教学改革。传统陈旧的教学模式已无法完成新课标的各项任务。新课程强调的教学过程是个师生互动、动态生成的过程，教学本质是“交往、互动”的。那么，如何在语文课堂中师生、生生进行“互动”以激活语文课堂，实现这一目标呢？笔者结合多年的教学经验，针对小学语文互动教学开展策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、把握学生学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学语文老师在进行语文知识教学时，其需要注重对学生语文学习兴趣的激发，这是有效提高学生语文知识学习成效的基础和关键。语文老师的知识教学要重视学生们的互动学习引导，这也是激发学生语文学习兴趣的重要方法。因为以往的语文知识教学，学生总是被动性的接受语文知识，如此教学难以提高学生们的语文知识学习成效。所以，通过互动引导的方式开展语文知识教学则不同，学生喜欢通过互动的方式参与到课堂的学习当中来。
例如，在教学“我要的是葫芦”一课时，语文老师就要咨询学生：“同学们，在我们种葫芦的时候，如果葫芦没事，但是叶子上面长虫子了，需要治疗吗？”学生：“需要。”老师：“是的，大家都知道需要治疗，那么大家想一想，叶子长虫和葫芦长虫之间存在着什么样的关系？”学生：“叶子能够为葫芦输送营养，如果叶子上面长了虫子，就会破坏叶子对葫芦的营养输送，葫芦自然也就活不成了。”老师：“很好，看来大家对于这部分知识知道的还是很透彻的。那么这篇文章当中的这个人就不懂的这个道理，你们说说，这反应了这个人的什么特点？”学生：“不听劝。”/“固执。”/“无知。”老师：“大家不要只说观点，还要加上理由才行。”学生：“有人看到后，已经告诉他了，要赶紧治蚜虫，可是他不听，这就是不听劝。”/“别人的建议不听，这既是固执。”/“种葫芦只看葫芦，不看叶子，不知道叶子和葫芦之间的本质性联系，这就是无知。”老师：“很好，看来大家对于这部分语文知识学习的很好，那么我们要不要做这样的一个人呢？”学生：“不要。”老师：“那么我们应该怎么样做人呢？”学生：“多参考别人的意见。”/“不要固执。”/“要好好学习文化知识，避免无知。”语文老师在讲课的过程中，不仅要传输语文知识，而且还要注重加强对学生的思维引导，懂得做人的道理。
二、创设“表演”情境
学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动要做到人人参与，互动面要尽量广，不要只局限于一部分优生和教学老师对答互动，而要顾及到中下水平的学生。具体而言，教学老师可以引导学生进行角色表演的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习能力，而且还能够保证和提高学生们的表演效果，即通过引导学生进行角色表演的方式展开教学，以提高学生们的语文知识学习能力。需要注意的是，在表演中，教学老师只能做一名普通的组织者、引导者和评价者，而不是主体，更不能要求学生如何表演。因为这不是表演活动，而是教学活动，这一点一定要清晰。
例如，在教学“狐假虎威”一课时，教学老师可以事先准备好老虎和狐狸的头饰，并把全班分成若干小组，让他们分工协作，走上讲台，进行表演，学生积极性大增，人人跃跃欲试。学生自然由被动变主动，抓住狐狸和老虎的言行，配以神态和动作表演，把老虎爱听奉承话，狐狸的狡猾相，绘声绘色地表演了出来。这样，不仅加深了对课文内容的理解，又培养了学生的想象能力，表演能力，提高了教学效果。因此激发学习兴趣，可促使学生积极思维，培养学习的主动性。
三、游戏与竞赛测试
我们都知道，小学生都比较喜欢游戏，所以，语文老师在开展小学语文知识教学时，其要注重引导学生进行游戏的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文学习积极性，而且还能够引导学生进行团结合作，培养学生们的团队合作能力。在引导学生进行合作的过程中，语文老师还要注重加强竞赛引导，即通过比赛的方式进一步提高学生们的合作游戏积极性，促进和提高小学生的语文知识学习成效。
例如，在教学“雷锋叔叔，你在哪里”一课时，教学老师就可以引导学生合作讨论雷锋叔叔究竟在哪里这一话题。为了提高学生们的探讨积极性，语文老师就要对学生进行科学分组，并且给学生限定讨论时间，看看哪个小组最先完成讨论任务。当学生谈论结束之后，可以举手，然后将讨论的结果告诉老师，如果学生们的讨论结果正确，那就是第一名，以此类推。如果讨论的结果错误，那就继续讨论。每组两次机会，如果两次都讨论错误，那么就是去参赛资格。通过语文老师的积极引导，学生的学习积极性以及讨论积极性就会大幅提升。
总而言之，小学语文互动教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，语文老师在开展语文知识教学时，其要注重加强对学生们的互动引导，提高学生的课堂参与积极性，如此才能够真正将互动教学的效果发挥出来。
参考文献
[1]周勤.有效的互动关系是提高小学语文教学的重要手段[J].才智，2013（36）：98.
[2]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报，2013（36）：122.
[3]王艳伟.小学语文教学中师生互动话语沟通策略[J].才智，2017（04）：58.