随着现代信息技术的发展，多媒体辅助教学进入物理课堂，无疑给传统的物理教学注入了新的活力。物理教师充分认识多媒体课件的作用及探究利用多媒体课件辅助教学的方法，具有重要的现实意义。对此，本人结合多媒体物理课件制作、使用过程中的实践经验，谈几点体会。
　　首先，物理是以实验为基础的科学。计算机辅助教学在物理实验中的运用，为物理实验注入了生机和活力，开阔了物理教学的视野，对于比较模糊、可见度低或难完成的实验，或者需要学生反复观察的实验，运用CAI模拟不仅可以达到与实际演示同样逼真的效果，而且还可以防止演示时可能的失败，提高课堂教学效率。例如“电学”一节教学中，应用计算机就能把“电荷的定向移动形成电流”这句话栩栩如生地呈现在学生面前，事先利用flash把电荷画成导线中一个个有间隔的圆柱，闭合开关这些圆柱定向移动，使学生头脑中形成“电流”的概念。本来抽象的内容，学生经计算机的模拟便轻松完成想象过程，体验到获得知识的喜悦。再如，在讲授“振动和波”时，单个质点的振动是怎样产生波的呢？虽然我们可以从绳的振动实例来观察，但效果不是很好，此时如果用课件模拟，用flash做成小球替代质点，一个点的振动带动另一个点的振动，波的效果就十分明显了，不用费太多的口舌就能让学生理解得透彻。设计适当的程序，人为控制让它暂停、传播，让学生观察不同时间波传播的位移、波传播速度及各质点的振动情况，学生对质点的振动、波的形成以及速度、位移、加速等物理量，会理解得更好。
　　其次，物理是一门比较枯燥、理性的学科。传统教学模式下，教师讲授，学生听课、做笔记，课堂气氛不够活跃，难以激起全体学生的兴趣。若是辅以CAI模拟教学，学生会比较新奇，会产生“下一幕又是什么”的悬念，引导学生往下探究。CAI课件中要创设多个兴奋点，增加一些游戏环节，激发学生的思维动力，以使学生持续保持最佳学习状态。例如，在讲授《自由落体》时，这节课内容难度虽不太大，但是涉及到许多公式的推导，难免有点枯燥。除了“牛顿管”的实验必做以外，课后的“做一做”中的测定反应时间的实验也可以用来调节气氛。教师在课件中设置适当的程序，让学生把各自所测定的木尺降落的高度输入，从而由电脑来评定，做出“真棒”、“了不起”、“你得努力了”之类的评价，让学生产生成功的喜悦，从而激发学习兴趣。
　　再次，随着微电子技术的发展，信息的获取、传播和利用的速度正以前所未有的速度迅猛发展，这要求无论是学生还是老师对信息的敏感度、摄取量都要大大增强。而计算机网络无疑是获取最新信息的便捷手段。例如：讲解“万有引力”一章，在涉及航天员、宇宙飞船的内容时，光凭口头的讲解是较难理解空间运动的复杂性的，若辅以课件来做完美的空间展示，会让学生一目了然。然后让学生自己上网查询关于卫星、宇宙飞船等的资料，会让他们兴趣盎然，取得事半功倍的教学效果。
　　同时，利用多媒体技术后，计算机可以根据学生在知识、背景、学习方法、接受能力等方面的差异，提供相应的学习材料帮助学生学习，让学生在教师的指导下自主选择不同的内容，安排自己的学习进度，使不同的学生得到不同的锻炼，从而减轻了教学负担，提高了教学效率。利用计算机编写的系列、有针对性的练习，是传统练习方法不可比拟的。比如编写各种形式的选择题、填空题、计算题，由软件来判断学生解题正确与否，根据练习的情况给予必要的表扬或要求重复练习等，真正做到使学生在有限时间内，在“少而精”的练习中得到快乐。利用多媒体还可以减少教师在各个环节中的重复劳动，传统的教案不能直接演示给学生，并且修改起来费事费力，利用计算机备课，不仅可以把教案存储起来，根据课堂情况随时调整修改，还能把教案制成课件，直接在课堂上展示出来，从而大大节省时间，提高教学效率。在复习阶段，利用计算机可以改变以讲义、课本为主的枯燥复习，使学生换一种轻松新鲜的复习环境，做到既加大训练密度，也减轻了教师的负担，极大地提高了物理课的复习效率。
　　在运用课件的时候也应注意几个问题：首先，绝对不能将CAI模拟实验替代所有实验，它只是一种辅助手段，并不能替代物理实验对学生操作、思维及分析能力的培养。CAI模拟实验与传统的物理实验两者应有机地结合，各尽所能，互为补充。其次，课件内容不能过大，繁杂的知识点并不能通过显示而使学生一目了然。我们仍然要注意课件的合理性和科学性，克服全部内容都用多媒体课件涵盖的倾向，教师的讲授、学生探究式的学习仍然是课堂教学活动的主体内容。
　　总之，将多媒体技术应用于物理教学，是物理教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，其产生的教学效果是传统的教学手段所不能及的。