兴趣是最好的老师，学生对学习产生了兴趣，教师的教学就如顺水推舟般轻松易行。让学生有趣地学是高效课堂的前提与基础。有趣地学，必然要有有趣地教做基础；不可能有无缘无故的趣味在学生身上生发，这就需要一个素质全面的教师去引导，去调动，去激发。
　　有趣教学，教师首先要有教学激情。教学激情是感染学生学习的催化剂。教学激情不仅来源于教师渊博的知识，而且源于教师的精神状态。“近火则暖，近水则凉”，只要看到精神饱满的教师，学生必然也会信心十足。因此，教师上课前调整好精神状态是非常重要的。教学激情还来源于精巧的教学构思。怎样引入新课，怎样质疑问难，讲解哪些内容，讨论哪些问题，设计怎样的练习，这需要老师精心备课。记得有位教师为完成圆柱体的教学，他走进课堂，指着日光灯问学生“这是什么”。这一问，把所有学生的注意力吸引过来了。学生们迷惑不解，明明是日光灯，还要提这个问题，不知教师葫芦里卖什么药。教师接着学生的回答说：“日光灯，当然不错，但也不完全正确。”明明是日光灯，为何“不完全正确”呢？正当学生迷惑不解时，教师将圆柱体的概念及有关知识在学生精力十分集中时讲了出来。这就是教学激情，这也是教师教学机智的体现，能收到良好的教学效果。
　　寻找、发掘学生感兴趣的话题是提高有效教学的又一个方法。如有一天刮大风，有位地理老师恰巧讲气压带和风的形成。他走进教室面向学生埋怨这个风天，他说：“没有风的日子多好啊！”这也是学生的心声。趁着学生与教师产生共鸣，他乘机提出问题：“谁知道风是怎样形成的？是不是小说中所说的风婆婆制造了风？”这样一问，一下子把学生的情绪调动了起来。然后，教师把风的成因讲述给学生，教学任务在对神话故事的探讨中就轻松完成了。
　　激励是学习的催化剂，它可以将熄灭的情趣之火点燃，也能将其助燃成熊熊烈火。因为激励会产生愉悦感，追求愉悦便成为一种自觉行为，这是一种难能可贵的教学行为。我们要将学生的学习行为由“要我学”转变为“我要学”，并且发展到“我会学”，就要靠恰当、合适、有的放矢的激励才能做到。我在教学中向学生提出了一个还未讲到的问题，其中一位学生回答出来了。我问他是怎么知道的，他说自己通过预习课文知道的。我就不失时机地大加赞赏：“你掌握了一种非常有效的学习方法，只有提前预习的学生才能有事半功倍的学习效率。”简单的一句话不仅激励了这个学生，也调动了全班学生的学习积极性，此后，提前预习成了我班的一种学风。也因为这种激励，我的学生学习兴趣始终浓厚，学习成绩也很好，这就得益于我不断激励学生。
　　教学中关注和联系学生的生活经验，也是令学生非常喜欢的教学途径。教材的设计总会和学生生活的实际有着广泛联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并让学生结合身边的事、生活的经历理解知识，获得知识。贴紧学生生活教学，往往会让他们聚精会神、兴致勃勃。所以，结合课本知识，联系生活中的事例，利用鲜活的时事引发学生的学校兴趣，是实现高效课堂的重要途径。
　　总之，创造轻松愉快的课堂气氛，对激发学生的学习兴趣和热情，发展智力，提高学生的学习成绩有着深远的影响。教师应努力提高自身的知识水平，努力改进教学方法，提高教学技巧，使每节课上得生动活泼、引人入胜，使学生以积极乐观的态度、高涨的热情投入到学习活动中去，实现高效课堂。