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摘要：农村小学中，学生接收知识的途径较少，通过自主阅读，学生可以透过语言文字看到更广阔的世界，学到更多的知识。小学低年级的学生还没有养成良好的阅读习惯，阅读能力也存在不足，通过自主阅读，可以提升学生的阅读能力，并能够促使学生养成较好的阅读习惯，有助于学生之后的发展。由此可以看出，教师需要在农村小学低年级学生中开展自主阅读教学，那么应该如何开展，这是值得思考的一个问题。对此，本文将分析开展自主阅读教学的意义，并探究如何有效开展。
关键词：农村小学;低年级学生;自主阅读;教学策略
引言：农村小学相对于城市的小学，教学资源和教学设施都相对不足，在这种环境下，教师在教学中可施展的空间有限，而自主阅读作为一种知识拓展型的阅读方式就显得尤为重要。教师充分利用教学资源，灵活开展自主阅读教学，可以借助自主阅读的优势，发挥学生的能动作用，使学生学到更多的知识。
一、农村小学低年级学生自主阅读教学的意义
（一）拓展学生的知识面
在农村小学低年级，对学生进行自主阅读教学有助于拓展学生的知识面。一方面，农村小学由于地理环境的限制，可以利用的教育教学资源较少，学生在这样的教学环境中，相比于城市小学，所能够接触到的知识较少。教师给农村小学生开展自主阅读教学，可以通过书本丰富的资源弥补现实资源的不足，让学生透过文章的字里行间，看到更加广阔的大千世界。另一方面，小学低年级的学生年龄比较小，学习时间较短，其所了解的知识较少，教师给学生开展自主阅读教学，可以让学生通过阅读了解到更多的知识，拓展学生的知识面。
（二）培养学生的阅读习惯
小学低年级的学生还处于学习的基础阶段，学生接触阅读的时间较短，还没有养成良好的阅读习惯，教师对该阶段学生开展自主阅读教学，有助于学生阅读习惯的养成。学生的学习习惯需要从小培养，小学低年级正是培养学生学习习惯的好时机，教师在教学中通过多种方式，引导学生自主阅读，学生在阅读过程中，可以体会到阅读的乐趣，经过长期的自主阅读教学，学生对阅读的兴趣更浓。长此以往，阅读的兴趣可以推动学生自主地进行阅读，良好的阅读习惯也因此逐渐形成[1]。
（三）提升学生阅读能力
小学低年级学生学习的时间较短，阅读能力不足。开展自主阅读教学，教师在阅读教学中更多的是处于引导的地位，而学生处于阅读中的主体地位，在这种情况下，学生需要独立地去理解文章的内容，经过长期的锻炼，学生的思维能力就会得到锻炼，对于文章的理解也会更加全面。除此之外，学生自主阅读的过程中，也更容易暴露出自身阅读方面的不足，教师针对学生表现出的不足之处，进行适当的引导教学，可以帮助学生完善阅读方法，进而提升阅读能力。
二、农村小学低年级学生自主阅读教学的有效策略
（一）结合学生实际开展阅读教学，激发学生阅读兴趣
为小学低年级学生开展自主阅读教学，首先需要激发学生对于阅读的兴趣，有了兴趣的指引，学生才会更加愿意去了解文章的内容，阅读的行动力才会更足。激发学生的兴趣，需要了解学生的实际情况，低年级学生年龄较小，对于大量的文字论证很难产生兴趣，而对于故事性和画面感较强的文字内容兴趣更足。教师可以利用这一点，在教学中选择此种类型的文章，组织学生开展自主阅读。例如，教师可以选择《伊索寓言》或者《格林童话》之类的书籍中的一些文章，文章选定之后，让学生自己阅读，并交流阅读情况[2]。
（二）丰富阅读教学方式，提升学生自主阅读能力
在自主阅读教学中，教师可以采取多样的教学方式，丰富学生的阅读实践，帮助学生发现自身的不足，找到适合自己的阅读方法，从而提升自主阅读的能力。比如，教师可以选定一篇文章，让学生进行小组自主阅读，通过小组自主阅读，可以让学生之间取长补短。同样是选定一篇文章，教师也可以让学生独自进行自主阅读，并鼓励学生在阅读中，记录下自己的想法和问题。学生阅读之后，教师在与学生进行交流，解决学生的问题。除此之外，教师也可以让学生自己选择阅读内容，并进行自主阅读，阅读之后，让每个学生讲述自己所阅读的文章的内容，以此锻炼学生的阅读理解能力[3]。
（三）物尽其用，建设自主阅读环境
农村小学相对于城市小学，可以利用的教学资源较少，很多学校缺少图书馆，并且学生在日常生活中也难以接触到大量的书籍。在这种情况下，开展自主阅读教学就需要物尽其用，最大化的利用现有的资源。比如，教师可以在班级中建设图书角，让每个学生至少带一本自己的书籍，将其放到图书角中，教师也可以贡献一些书籍。创建图书角之后，教师可以鼓励学生在课余时间去阅读那些书籍。教师也可以定期组织读书会，让学生就自己近期阅读的内容进行交流。通过构建自主阅读的环境，可以让学生之间相互促进，进一步提升自主阅读教学的效果。
三、结语
总体而言，自主阅读教学的开展对于学生知识的学习、习惯的养成以及能力的提升都有重要的意义。教师在阅读教学中，需要了解学生的实际情况以及学生的心理特征，根据学生的心理需要進行阅读教学，以此吸引学生注意力，将学生领进自主阅读的大门。教师也可以采取行之有效的方法，培养学生的阅读能力。教师还可以构建自主阅读的环境，促进自主阅读教学的开展。
参考文献：
[1]朱艳兰.小学语文自主阅读教学策略研究[J].文理导航·教育研究与实践， 2017， 000（006）：15.
[2]雷建玲.小学低年级语文自主阅读教学策略探讨[J].语文课内外， 2019， 000（007）：163.
[3]金雪超.小学低年级语文自主阅读教学研究[J].小学生作文辅导（语文园地）， 2020（5）.
（横县新福镇平恩村委小学 530322）
关键词：农村小学;低年级学生;自主阅读;教学策略
引言：农村小学相对于城市的小学，教学资源和教学设施都相对不足，在这种环境下，教师在教学中可施展的空间有限，而自主阅读作为一种知识拓展型的阅读方式就显得尤为重要。教师充分利用教学资源，灵活开展自主阅读教学，可以借助自主阅读的优势，发挥学生的能动作用，使学生学到更多的知识。
一、农村小学低年级学生自主阅读教学的意义
（一）拓展学生的知识面
在农村小学低年级，对学生进行自主阅读教学有助于拓展学生的知识面。一方面，农村小学由于地理环境的限制，可以利用的教育教学资源较少，学生在这样的教学环境中，相比于城市小学，所能够接触到的知识较少。教师给农村小学生开展自主阅读教学，可以通过书本丰富的资源弥补现实资源的不足，让学生透过文章的字里行间，看到更加广阔的大千世界。另一方面，小学低年级的学生年龄比较小，学习时间较短，其所了解的知识较少，教师给学生开展自主阅读教学，可以让学生通过阅读了解到更多的知识，拓展学生的知识面。
（二）培养学生的阅读习惯
小学低年级的学生还处于学习的基础阶段，学生接触阅读的时间较短，还没有养成良好的阅读习惯，教师对该阶段学生开展自主阅读教学，有助于学生阅读习惯的养成。学生的学习习惯需要从小培养，小学低年级正是培养学生学习习惯的好时机，教师在教学中通过多种方式，引导学生自主阅读，学生在阅读过程中，可以体会到阅读的乐趣，经过长期的自主阅读教学，学生对阅读的兴趣更浓。长此以往，阅读的兴趣可以推动学生自主地进行阅读，良好的阅读习惯也因此逐渐形成[1]。
（三）提升学生阅读能力
小学低年级学生学习的时间较短，阅读能力不足。开展自主阅读教学，教师在阅读教学中更多的是处于引导的地位，而学生处于阅读中的主体地位，在这种情况下，学生需要独立地去理解文章的内容，经过长期的锻炼，学生的思维能力就会得到锻炼，对于文章的理解也会更加全面。除此之外，学生自主阅读的过程中，也更容易暴露出自身阅读方面的不足，教师针对学生表现出的不足之处，进行适当的引导教学，可以帮助学生完善阅读方法，进而提升阅读能力。
二、农村小学低年级学生自主阅读教学的有效策略
（一）结合学生实际开展阅读教学，激发学生阅读兴趣
为小学低年级学生开展自主阅读教学，首先需要激发学生对于阅读的兴趣，有了兴趣的指引，学生才会更加愿意去了解文章的内容，阅读的行动力才会更足。激发学生的兴趣，需要了解学生的实际情况，低年级学生年龄较小，对于大量的文字论证很难产生兴趣，而对于故事性和画面感较强的文字内容兴趣更足。教师可以利用这一点，在教学中选择此种类型的文章，组织学生开展自主阅读。例如，教师可以选择《伊索寓言》或者《格林童话》之类的书籍中的一些文章，文章选定之后，让学生自己阅读，并交流阅读情况[2]。
（二）丰富阅读教学方式，提升学生自主阅读能力
在自主阅读教学中，教师可以采取多样的教学方式，丰富学生的阅读实践，帮助学生发现自身的不足，找到适合自己的阅读方法，从而提升自主阅读的能力。比如，教师可以选定一篇文章，让学生进行小组自主阅读，通过小组自主阅读，可以让学生之间取长补短。同样是选定一篇文章，教师也可以让学生独自进行自主阅读，并鼓励学生在阅读中，记录下自己的想法和问题。学生阅读之后，教师在与学生进行交流，解决学生的问题。除此之外，教师也可以让学生自己选择阅读内容，并进行自主阅读，阅读之后，让每个学生讲述自己所阅读的文章的内容，以此锻炼学生的阅读理解能力[3]。
（三）物尽其用，建设自主阅读环境
农村小学相对于城市小学，可以利用的教学资源较少，很多学校缺少图书馆，并且学生在日常生活中也难以接触到大量的书籍。在这种情况下，开展自主阅读教学就需要物尽其用，最大化的利用现有的资源。比如，教师可以在班级中建设图书角，让每个学生至少带一本自己的书籍，将其放到图书角中，教师也可以贡献一些书籍。创建图书角之后，教师可以鼓励学生在课余时间去阅读那些书籍。教师也可以定期组织读书会，让学生就自己近期阅读的内容进行交流。通过构建自主阅读的环境，可以让学生之间相互促进，进一步提升自主阅读教学的效果。
三、结语
总体而言，自主阅读教学的开展对于学生知识的学习、习惯的养成以及能力的提升都有重要的意义。教师在阅读教学中，需要了解学生的实际情况以及学生的心理特征，根据学生的心理需要進行阅读教学，以此吸引学生注意力，将学生领进自主阅读的大门。教师也可以采取行之有效的方法，培养学生的阅读能力。教师还可以构建自主阅读的环境，促进自主阅读教学的开展。
参考文献：
[1]朱艳兰.小学语文自主阅读教学策略研究[J].文理导航·教育研究与实践， 2017， 000（006）：15.
[2]雷建玲.小学低年级语文自主阅读教学策略探讨[J].语文课内外， 2019， 000（007）：163.
[3]金雪超.小学低年级语文自主阅读教学研究[J].小学生作文辅导（语文园地）， 2020（5）.
（横县新福镇平恩村委小学 530322）