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摘要：教育一直提倡的是德智体全面发展，但是现在社会，学生的课程负担普遍比较重，对体育方面的锻炼稍显懈怠。核心素养的背景下对各个课程的要求不同，在小学体育教学中，在学生了解并掌握体育的基本知识及技能的前提下，了解更多的体育知识进行科学的运动，达到提高学生身体素质和心理健康。本文主要分析了核心素养背景下小学体育教学的内涵及现状，并针对性提出改革的对策，希望对小学体育教学改革提供一点帮助。
关键词：核心素养;小学体育;体育教学;改进
在新课改的背景要求下，体育课程成为小学教育课程体系的非常重要的一部分，有利于学生强健身体、心理健康和提高体质。但在实际小学体育教学中，课程体系的制定没有结合核心素养的教学要求，导致培养的效果与预期相去甚远，核心素养下，小学体育教师不仅要教授学生掌握基本的体育知识及技能，还要引导学生认同并掌握体育知识促进自身身心健康。基于此，小学体育教师要在教学过程中注重对学生核心素养的培养，有利于促进学生全面发展。
一、核心素养背景下小学体育教学概述
核心素养对体育教学的要求主要体现在以下几个方面：体育精神、运动实践、健康养成。其中体育精神就是指在体育运动中体现的精神品德，例如尊重体育运动规则、尊重裁判判决、坚持刻苦训练等，另一方面也表现为对体育运动的喜爱。而运动实践是指体育运动中的所有活动行为。健康养成则是指通过健康知识指导平时体育运动中出现的不适的紧急处理，并能指导学生进行合理、健康的饮食及作息习惯。以上的核心素养具有较强的系统向，需要循序渐进的进行[1]。因此小学体育教师在教学过程中要将核心素养的内容及知识渗透在小学体育教学中，以促进学生体育核心素养的培养。
但在目前情况下，小学体育教学还存在很多不足，并没有达到理想的效果。其主要原因是：一是，体育教学的内容比较陈旧单一，缺乏趣味性，小学生比较好动、好奇心比较强，枯燥的教学无法吸引学生的兴趣，导致学生无法真正参与到教学活动中，学生的参与感不强，导致教学的效率低下。二是，体育教学不管是室内还是室外，其教学的方式都比较单一。室内的教学主要是教师讲授体育相关知识，室外则是教师示范动作，学生模仿，教学方式相对陈旧，无法调动学生的积极性。三是，教师的教学理念没有真正转变，在教学过程中没有将真正的体育精神及健康相关知识传授给学生，仅仅是教授体育基础知识和技能，教学思路无法满足核心素养教育目标的要求。基于此，小学体育教学的效果不理想，不能满足学生体育西和素养的培养。
二、核心素养背景下小学体育教学的改进策略
（一）调整教学内容，调动学生兴趣
教学内容陈旧、单一是小学体育教学主要的问题。教师只重视体育知识、体育技能的教授，而忽视了对学生身心健康、情感、精神的培养，不能满足当下核心素养教育的要求。因此，小学体育教师要根据当下教育的新形势，制定具有先进性、更加科学合理的体育教学内容，来调动学生的积极性，同时要将培养学生体育精神品质为宗旨，培养学生养成终身运动为目的。尤其是，在教学中教师要重视运动健康知识的教育，例如健康的生活习惯、健康饮食和生活作息习惯等，以促进学生全面发展[2]。
（二）综合考虑学生情况，制定合理的教学形式
在大多数学校中，普遍存在教学形式单一，陈旧。因体育课程的设置就是为了让学生在课程之余可以放松身心，强化体质的目的。那么传统的教师主动，学生被动的教学形式显然不太能适应体育教学，这样只会导致学生更加失去学习的兴趣。这就要求体育教师在教学过程中更加注重教学形式的研究，多形式、新颖、创新、趣味性是教学形式改革的目标。风格多变的教学形式，可以激发学生学习的兴趣、增加学生之间、学生和老师之间的互动，有利于促进学会心理和身体的健康。在教学过程中，教师可以采用互动式语言，引导学生提问、交流，不仅仅是口述讲学，可以增加实物演示。例如，在教授篮球运动相关知识时，可以组织学生观看NBA实时比赛，学生边观看比赛，老师可以针对赛场上的行为、规则进行篮球知识的讲述，同学之间可以交流篮球知识，不仅增加学生对篮球运动的兴趣，而且让学生对篮球相关知識印象更加深刻[3]。同时，为增加学生学习的主观能动性，教师在教学中应该多开发一些更加新颖的教学形式，从学生的爱好、兴趣出发，结合教学内容，达到事半功倍的效果。
程和选修课程相结合，必修课程是根据专业设置要求必须学习的，选修课程，学生可以按照自己的爱好和兴趣学则，只要达到要求的学习标准，就可以拿到合格的成绩。种种模式更加合理，可以调动学生的学习积极性，也让学生从心理上爱上学习。
（三）教师观念转变
教师在教学过程中扮演着非常重要的角色，但在传统的教学方式中，教师一直是主动输出、且具有很强的权威性的代表，在小学体育教学改革中，教师的教学观念也要转变。首先，教师要在思想上重视体育教育，真正了解体育教育的价值及意义。在教学中，不仅要加强对学生体育技能及体能的训练，还要将体育精神以及体育相关的健康知识传授给学生，让学生理解并认同体育精神和品质，注重对学生身心健康同时发展的培养，进而形成良好的体育核心素养。另一方面，在教学中，不仅扮演传道授业的角色，同时也是学生的益友、伙伴，与学生之间建立一种和谐好的关系，更加有利于学生学习的积极性和主动性。
结语
综上所述，核心素养下小学体育教学还存在很多问题，在日后的教育改革中，不仅要结合学校的特点，还要充分考虑学生的情况，才能保证小学体育教学的质量达到教育目标，促进学生身心健康，全面发展。
参考文献：
[1]王志鹏.核心素养背景下小学体育创新性教学策略研究[J].考试周刊，2021（38）：131-132.
[2]徐蓓. 核心素养背景下小学体育教学策略探究[J]. 文存阅刊， 2018， 000（014）：66-66.
[3]邱美春.核心素养背景下小学体育教学的改进策略分析[J].才智，2020（15）：217.
（南宁市武鸣区仙湖镇中桥小学 530100）
关键词：核心素养;小学体育;体育教学;改进
在新课改的背景要求下，体育课程成为小学教育课程体系的非常重要的一部分，有利于学生强健身体、心理健康和提高体质。但在实际小学体育教学中，课程体系的制定没有结合核心素养的教学要求，导致培养的效果与预期相去甚远，核心素养下，小学体育教师不仅要教授学生掌握基本的体育知识及技能，还要引导学生认同并掌握体育知识促进自身身心健康。基于此，小学体育教师要在教学过程中注重对学生核心素养的培养，有利于促进学生全面发展。
一、核心素养背景下小学体育教学概述
核心素养对体育教学的要求主要体现在以下几个方面：体育精神、运动实践、健康养成。其中体育精神就是指在体育运动中体现的精神品德，例如尊重体育运动规则、尊重裁判判决、坚持刻苦训练等，另一方面也表现为对体育运动的喜爱。而运动实践是指体育运动中的所有活动行为。健康养成则是指通过健康知识指导平时体育运动中出现的不适的紧急处理，并能指导学生进行合理、健康的饮食及作息习惯。以上的核心素养具有较强的系统向，需要循序渐进的进行[1]。因此小学体育教师在教学过程中要将核心素养的内容及知识渗透在小学体育教学中，以促进学生体育核心素养的培养。
但在目前情况下，小学体育教学还存在很多不足，并没有达到理想的效果。其主要原因是：一是，体育教学的内容比较陈旧单一，缺乏趣味性，小学生比较好动、好奇心比较强，枯燥的教学无法吸引学生的兴趣，导致学生无法真正参与到教学活动中，学生的参与感不强，导致教学的效率低下。二是，体育教学不管是室内还是室外，其教学的方式都比较单一。室内的教学主要是教师讲授体育相关知识，室外则是教师示范动作，学生模仿，教学方式相对陈旧，无法调动学生的积极性。三是，教师的教学理念没有真正转变，在教学过程中没有将真正的体育精神及健康相关知识传授给学生，仅仅是教授体育基础知识和技能，教学思路无法满足核心素养教育目标的要求。基于此，小学体育教学的效果不理想，不能满足学生体育西和素养的培养。
二、核心素养背景下小学体育教学的改进策略
（一）调整教学内容，调动学生兴趣
教学内容陈旧、单一是小学体育教学主要的问题。教师只重视体育知识、体育技能的教授，而忽视了对学生身心健康、情感、精神的培养，不能满足当下核心素养教育的要求。因此，小学体育教师要根据当下教育的新形势，制定具有先进性、更加科学合理的体育教学内容，来调动学生的积极性，同时要将培养学生体育精神品质为宗旨，培养学生养成终身运动为目的。尤其是，在教学中教师要重视运动健康知识的教育，例如健康的生活习惯、健康饮食和生活作息习惯等，以促进学生全面发展[2]。
（二）综合考虑学生情况，制定合理的教学形式
在大多数学校中，普遍存在教学形式单一，陈旧。因体育课程的设置就是为了让学生在课程之余可以放松身心，强化体质的目的。那么传统的教师主动，学生被动的教学形式显然不太能适应体育教学，这样只会导致学生更加失去学习的兴趣。这就要求体育教师在教学过程中更加注重教学形式的研究，多形式、新颖、创新、趣味性是教学形式改革的目标。风格多变的教学形式，可以激发学生学习的兴趣、增加学生之间、学生和老师之间的互动，有利于促进学会心理和身体的健康。在教学过程中，教师可以采用互动式语言，引导学生提问、交流，不仅仅是口述讲学，可以增加实物演示。例如，在教授篮球运动相关知识时，可以组织学生观看NBA实时比赛，学生边观看比赛，老师可以针对赛场上的行为、规则进行篮球知识的讲述，同学之间可以交流篮球知识，不仅增加学生对篮球运动的兴趣，而且让学生对篮球相关知識印象更加深刻[3]。同时，为增加学生学习的主观能动性，教师在教学中应该多开发一些更加新颖的教学形式，从学生的爱好、兴趣出发，结合教学内容，达到事半功倍的效果。
程和选修课程相结合，必修课程是根据专业设置要求必须学习的，选修课程，学生可以按照自己的爱好和兴趣学则，只要达到要求的学习标准，就可以拿到合格的成绩。种种模式更加合理，可以调动学生的学习积极性，也让学生从心理上爱上学习。
（三）教师观念转变
教师在教学过程中扮演着非常重要的角色，但在传统的教学方式中，教师一直是主动输出、且具有很强的权威性的代表，在小学体育教学改革中，教师的教学观念也要转变。首先，教师要在思想上重视体育教育，真正了解体育教育的价值及意义。在教学中，不仅要加强对学生体育技能及体能的训练，还要将体育精神以及体育相关的健康知识传授给学生，让学生理解并认同体育精神和品质，注重对学生身心健康同时发展的培养，进而形成良好的体育核心素养。另一方面，在教学中，不仅扮演传道授业的角色，同时也是学生的益友、伙伴，与学生之间建立一种和谐好的关系，更加有利于学生学习的积极性和主动性。
结语
综上所述，核心素养下小学体育教学还存在很多问题，在日后的教育改革中，不仅要结合学校的特点，还要充分考虑学生的情况，才能保证小学体育教学的质量达到教育目标，促进学生身心健康，全面发展。
参考文献：
[1]王志鹏.核心素养背景下小学体育创新性教学策略研究[J].考试周刊，2021（38）：131-132.
[2]徐蓓. 核心素养背景下小学体育教学策略探究[J]. 文存阅刊， 2018， 000（014）：66-66.
[3]邱美春.核心素养背景下小学体育教学的改进策略分析[J].才智，2020（15）：217.
（南宁市武鸣区仙湖镇中桥小学 530100）