论文部分内容阅读
教师以关爱学生为出发点，以新颖活泼的评价符号、画龙点睛的评价语言为载体，及时、有针对性地解决孩子们不明白的问题，同时也给作业注入新鲜的血液，以激发孩子们做作业的兴趣，让他们觉得做作业是一件很快乐的事。
一、评价符号换新颜
好奇是学生的心理特点。我们在教学中，要改变传统的评价符号，时时给学生以新鲜感，激发学生的学习积极性。
1.丰富多彩 。作业评价符号期待丰富多彩。它可以是：植物类——松树、太阳花、草……动物类——狗、鸟、大象……卡通类——奥特曼、机器猫、唐老鸭……标志类——红旗、五星、风车……也可以是它们整体的一个部分，如一片叶子、一张脸、一双小手等等。这些符号不断变化、交替使用，可以让学生领略到做作业的快乐。平时，我在作业的评价上通常采用插红旗、种红花、贴五星、印蓝猫、画风车等符号。印朵小红花表示：你的作业真美，很值得大家学习；粘个大拇指表示：你真棒；贴只高高举起的右手表示：你做得很正确，但在字迹工整、布局美观方面还要加油；画架呼呼转的风车表示：你进步得跟风车一样快。实物讲究夸张、有趣，让学生一看就喜爱。有时我还会贴学生各个阶段喜欢玩的粘贴纸的图案和一些小饰物。当然，对学生作业中的不足之处，也要用具体的符号来表示：如用“∝”表示你这一个问题回答得还不够好，“→←”表示你这两个字的距离应当靠近些，“← →”表示你的字距离要放宽……待学生更正后再予以肯定。
2.因人而异。每个人生活的社会环境、性格特点的不同，决定了每个人的喜好差异。因此，在作业评价中，符号应具有人文意识。根据差异，从实际出发，区别对待，做到因人而异，注意激励的层次性，做到“一把钥匙开一把锁”，实现发展学生个性的良好愿望。（1）当学生作业都很优秀时，我会根据个人的喜好用不同的评价符号。如有的人喜欢苹果，就用苹果表示；有的人喜欢枫叶，就用枫叶表示；有的人喜欢太阳，就用太阳表示……（2）当学生的作业有些不尽如人意时，我会根据孩子们“最喜欢”“较喜欢”的符号，用多次评价的方法，来评定作业。如有的孩子较喜欢小狮子，最喜欢大熊猫，那我在他的作业未达到要求时，用“小狮子”图案表示，意在激励他要努力，胜利在前头；当他经过更正，作业有进步达到要求时，就用“大熊猫”图案来表示他的作业很优秀了。这样新颖的评价符号，时时刺激着学生，使他们比以前学得更有趣、做得更认真了。
二、评价语言展魅力
如果说符号是评价的一种手段，那么评语则是激励学生学习的动力。作业评价语言是老师与学生乃至家长沟通次数较多、范围较大的一种文字交流方式，对于激发学生做作业的兴趣，大面积提高学生的作业水平，具有举足轻重的作用。因此，每次作业之后，我都及时用心地写好评语，做到：简洁、易懂、因人制宜，鼓励目标不搞远距离，让评语在作业田地里尽情展示自己的魅力。
1.点燃希望之火。教育心理学家西蒙兹说：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”因而，作业评语要注意学生的心理特点，充分肯定并富有激励性，在学生面前点燃一片希望的火光。如我教过的一位刚从外地转来的小朋友，他的作业歪歪斜斜的，布局不美观。有一次给“无”字组词，却想出了“无边无际”这个词，这是我始料未及的。于是，我借题发挥，在他的作业后写上了这样一段评语：“可爱的××，谢谢你，让我认识了‘无边无际’这个词。但老师想，如果你以后多练字、多观察，作业一定会做得更好、更美，飞到‘作业展示台上’，加油吧！”看他那满脸高兴的样子，我意识到“成长需要激励”的真理性。之后，我经常使用表扬的武器，如：“有同学夸你写字进步啦”“你把作业设计得有些美观了”“你的作业就要飞上展示台了”等等，使这位同学信心倍增，时时感到自己就是一块闪亮的金子，自己有巨大的潜能，只要努力，就会进步。
2.广开快乐之源。一句幽默的评语，不仅给予学生心灵的快乐，创造愉快的学习境界，而且会唤起轻松的学习情绪，使学生收到时过境迁而记忆犹新的特佳学习效果。至今，我还记得读二年级做作业时，老把“啄”字中间的点漏掉，老师给我写了两句评语。一句是“啄木鸟今天怎么没啄到虫子，树公公可有意见啦！”另一句是“瞧，你的啄木鸟又在跳摇摆舞，把虫子弄掉了，是吗？”我拿到作业本后，乐得开怀大笑，很快记住“啄”中间的点。后来，我做作业时总要几次检查错别字，大大提高了正确率。可见，作业评语中的幽默，有着多么巨大的教育力量！
3.树立前进之标。评价既是前期活动的终结，又是新的活动的开端。二者中，后者比前者显得更有意义，能更好地促进学生的发展，所以，作业训练中的评价，应提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的要求，为新的训练引路导向，树立前进之标。当然，这种评价应建立在肯定评价的基础上导向，学生易于理解，便于接受。如：“如果你能认真读题后再动笔，一定会把作业做得很棒”，“你用心观察，写出的字一定很匀称”……诸如此类的评价，使学生心情舒畅，充满自信，增强了他们自主行为的调控力，不断向新的目标迈进，对学习产生浓厚的兴趣。
4.扬起思维之帆。著名教育学家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”心理学家认为，儿童长期处于满足状态，会失去进取心和探索欲。因此，我们要让作业评价语言化作一阵阵风，扬起学生思维的风帆，鼓励其大胆创新。如给“小”“上 ”“羊”“山”“草”“吃”这六个字重新排列顺序组句，我在学生的正确答案后，写了这样一个评语：“动动你的脑和手，一定还有很多不同的句子，写出来吧，孩子！”第二天，学生真的在我的评语后又写了很多个句子。这样既发展了他们的思维，又培养了他们的创新能力，何乐而不为呢？
（作者单位：福建省闽清县实验小学 责任编辑：辛铭 ）
一、评价符号换新颜
好奇是学生的心理特点。我们在教学中，要改变传统的评价符号，时时给学生以新鲜感，激发学生的学习积极性。
1.丰富多彩 。作业评价符号期待丰富多彩。它可以是：植物类——松树、太阳花、草……动物类——狗、鸟、大象……卡通类——奥特曼、机器猫、唐老鸭……标志类——红旗、五星、风车……也可以是它们整体的一个部分，如一片叶子、一张脸、一双小手等等。这些符号不断变化、交替使用，可以让学生领略到做作业的快乐。平时，我在作业的评价上通常采用插红旗、种红花、贴五星、印蓝猫、画风车等符号。印朵小红花表示：你的作业真美，很值得大家学习；粘个大拇指表示：你真棒；贴只高高举起的右手表示：你做得很正确，但在字迹工整、布局美观方面还要加油；画架呼呼转的风车表示：你进步得跟风车一样快。实物讲究夸张、有趣，让学生一看就喜爱。有时我还会贴学生各个阶段喜欢玩的粘贴纸的图案和一些小饰物。当然，对学生作业中的不足之处，也要用具体的符号来表示：如用“∝”表示你这一个问题回答得还不够好，“→←”表示你这两个字的距离应当靠近些，“← →”表示你的字距离要放宽……待学生更正后再予以肯定。
2.因人而异。每个人生活的社会环境、性格特点的不同，决定了每个人的喜好差异。因此，在作业评价中，符号应具有人文意识。根据差异，从实际出发，区别对待，做到因人而异，注意激励的层次性，做到“一把钥匙开一把锁”，实现发展学生个性的良好愿望。（1）当学生作业都很优秀时，我会根据个人的喜好用不同的评价符号。如有的人喜欢苹果，就用苹果表示；有的人喜欢枫叶，就用枫叶表示；有的人喜欢太阳，就用太阳表示……（2）当学生的作业有些不尽如人意时，我会根据孩子们“最喜欢”“较喜欢”的符号，用多次评价的方法，来评定作业。如有的孩子较喜欢小狮子，最喜欢大熊猫，那我在他的作业未达到要求时，用“小狮子”图案表示，意在激励他要努力，胜利在前头；当他经过更正，作业有进步达到要求时，就用“大熊猫”图案来表示他的作业很优秀了。这样新颖的评价符号，时时刺激着学生，使他们比以前学得更有趣、做得更认真了。
二、评价语言展魅力
如果说符号是评价的一种手段，那么评语则是激励学生学习的动力。作业评价语言是老师与学生乃至家长沟通次数较多、范围较大的一种文字交流方式，对于激发学生做作业的兴趣，大面积提高学生的作业水平，具有举足轻重的作用。因此，每次作业之后，我都及时用心地写好评语，做到：简洁、易懂、因人制宜，鼓励目标不搞远距离，让评语在作业田地里尽情展示自己的魅力。
1.点燃希望之火。教育心理学家西蒙兹说：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”因而，作业评语要注意学生的心理特点，充分肯定并富有激励性，在学生面前点燃一片希望的火光。如我教过的一位刚从外地转来的小朋友，他的作业歪歪斜斜的，布局不美观。有一次给“无”字组词，却想出了“无边无际”这个词，这是我始料未及的。于是，我借题发挥，在他的作业后写上了这样一段评语：“可爱的××，谢谢你，让我认识了‘无边无际’这个词。但老师想，如果你以后多练字、多观察，作业一定会做得更好、更美，飞到‘作业展示台上’，加油吧！”看他那满脸高兴的样子，我意识到“成长需要激励”的真理性。之后，我经常使用表扬的武器，如：“有同学夸你写字进步啦”“你把作业设计得有些美观了”“你的作业就要飞上展示台了”等等，使这位同学信心倍增，时时感到自己就是一块闪亮的金子，自己有巨大的潜能，只要努力，就会进步。
2.广开快乐之源。一句幽默的评语，不仅给予学生心灵的快乐，创造愉快的学习境界，而且会唤起轻松的学习情绪，使学生收到时过境迁而记忆犹新的特佳学习效果。至今，我还记得读二年级做作业时，老把“啄”字中间的点漏掉，老师给我写了两句评语。一句是“啄木鸟今天怎么没啄到虫子，树公公可有意见啦！”另一句是“瞧，你的啄木鸟又在跳摇摆舞，把虫子弄掉了，是吗？”我拿到作业本后，乐得开怀大笑，很快记住“啄”中间的点。后来，我做作业时总要几次检查错别字，大大提高了正确率。可见，作业评语中的幽默，有着多么巨大的教育力量！
3.树立前进之标。评价既是前期活动的终结，又是新的活动的开端。二者中，后者比前者显得更有意义，能更好地促进学生的发展，所以，作业训练中的评价，应提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的要求，为新的训练引路导向，树立前进之标。当然，这种评价应建立在肯定评价的基础上导向，学生易于理解，便于接受。如：“如果你能认真读题后再动笔，一定会把作业做得很棒”，“你用心观察，写出的字一定很匀称”……诸如此类的评价，使学生心情舒畅，充满自信，增强了他们自主行为的调控力，不断向新的目标迈进，对学习产生浓厚的兴趣。
4.扬起思维之帆。著名教育学家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”心理学家认为，儿童长期处于满足状态，会失去进取心和探索欲。因此，我们要让作业评价语言化作一阵阵风，扬起学生思维的风帆，鼓励其大胆创新。如给“小”“上 ”“羊”“山”“草”“吃”这六个字重新排列顺序组句，我在学生的正确答案后，写了这样一个评语：“动动你的脑和手，一定还有很多不同的句子，写出来吧，孩子！”第二天，学生真的在我的评语后又写了很多个句子。这样既发展了他们的思维，又培养了他们的创新能力，何乐而不为呢？
（作者单位：福建省闽清县实验小学 责任编辑：辛铭 ）