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摘 要：实训室是高职院校进行实训教学，训练学生专业技能，培养学生职业精神和综合素质的重要场所，其建设与管理情况反映了高职院校在教学、科研和管理水平，直接影响高职院校人才培养目标的实现。高职院校的人才培养目标是为社会企业和行业培养急需的技术应用型人才和高技能型人才，具有明显的实用性、职业性和时效性。高职院校加强实训基地建设，是实现上述目标的根本保障。
关键词：校内实训基地；校外实训基地；校企合作
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》对实践教学任务做出了规定，指出加强实践教学是为了“提高受教育者的职业能力”，“培养学生的实践能力，专业技能，敬业精神和严谨求实作风”。
1.创建开放型实训室的必要性和重要性
从高职教育的培养目標来看，它与普通高等院校最大的区别在于特别注重对学生实践能力的培养，就是要培养学生的动手能力、实际操作能力、快速适应岗位的能力，并始终围绕这个根本目标来构建专业课程和实践教学内容体系，制定和实施具体的培养方案，在教学上强调针对性和应用性，以期可以培养在生产、服务等方面的专业技术应用型人才。实训是指学校按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。以技术为中心，以能力为本位。教师改变传统的教学模式，利用实训基地，模拟真实的工作环境，强调学生的参与式学习，举用真实工作案例，使学生在较短的时间内提高学生的专业技能、实践经验、工作方法等等，最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。高职院校实训室担负着专业课程与岗位课程、课程标准与职业资格标准对接的任务，担负着理论与实践一体化、课堂与现场一体化的任务。随着教学改革的进程和发展，高职院校实训室已经从单一的操作型实训室发展到电教做一体化的实训室，教师将多种教学方法整合起来，教学过程以学生为主体，以工作过程为导向，使教、学、做的效果达到最优，成为高职院校实训室建设发展的趋势。
2.创造条件、完善措施，多种形式开放实训室
实训室的建设与管理是一项长期、系统的工作，针对现阶段高职院校在此方面存在的一些问题，本文提出了几点建议。
2.1制定长远的发展规划，合理配置资源
实训室的建设要以设置的专业为方向，以培养学生职业能力为主线，实训项目、流程的设置应尽可能与职业的实际工作过程一致。学校要组织专业技术人员成立专家论证组，对实训室布局、拟购置的设备特别是贵重和精密仪器设备要进行充分、严谨的可行性论证，及时修订和完善建设方案，避免仪器设备的随意购置。笔者所在校设立了实训室工作领导小组，有一名副校长分管实训室与设备工作，实训室工作（以实训室场地资源和日常运行管理为主）由工业中心负责，设备工作（以实训室资产管理为主）由设备处负责，实践教学管理（以实训教学组织与管理为主）由教务处负责。实训室实行学校、学院、实训室三级管理，各学院设实训室工作分管领导，实训室建设由专业主任与实训室主任共同负责、学院分管领导把关、学校职能部门统筹与协调，实训室主任负责实训室日常管理工作，各管理人员有明确的职责分工与责任分担，相互监督与制约，建立了比较健全的实训室相关管理制度。
2.2加强人员管理，提高实训技术人员素质。
树立服务意识要管理好实训室，开展实训教学工作，没有一支具备良好素质的实训技术人员队伍是不行的，这是一个很关键的问题。除了要引进高学历、高层次的人才充实队伍，改善结构以外，还要通过多种途径设法提高实训室技术人员的个人基本素质，对现有人员有计划地进行在职进修提高。
2.3理顺管理体制，完善管理制度
现在高职院校对实训室的管理，一般分为两种情况：一是实行集中管理，由教务处、实训中心等一类的部门统一管理，统筹使用；二是实行分散管理，把管理权下放到各系部，由其自行管理和使用。必须建立一种新的实训室管理机制和通用平台，强调管理的服务功能和管理责任到人，制订开放实训室的管理办法并严格执行，建立实训技术人员岗位责任制，开放实训室实行登记制，使实训室有效开放。本着资源共享、优化配置、集约化管理的原则，建立起实训管理中心，对所有实训室实行统筹规划管理，把好资源配置计划关，最大限度实现资源共享，既有利于实训设备的统一调配，也有利于各部门之间的教学任务安排关系，避免出现教学冲突现象。实训管理中心的建立，使原本内在紧密联系的职能由分离走向联合，实现优势互补。
2.4建设相对优良的实践教学师资
为了使实训室切实发挥出教育、培训、鉴定、科研等功能，在实训室硬件建设的同时，应加强与实训室功能相匹配的高素质的实践教学与管理的师资队伍，学校有了好的实训设备，需要好的师资队伍加以应用到教学中去，才能发挥设备的功能。根据实训室的类型、实训教学的要求等不同，实事求是地配备实训专业技术与管理人员，不同建设模式的实训室有不同的实训室技术与管理队伍，实训室专职技术与管理人员主要负责实训设备设施的管理维护、实训室运行与开放、高水平高要求的生产与质量把关、实训项目与教具的开发等工作，而实训教学指导主要由专任教师负责。促进“双师型”教师素质的培养，从整个教师队伍结构来看，既有专职教师，又有兼职教师；既有来自高校的，又有来自企业的；既有侧重于专业理论教学的，又有侧重于专业技能教学的；教师的基本素质要求和资格，即专业课教师既要有全面的专业理论知识，又要有岗位实践经验，逐步向教师一工程师、教师一技师等复合方向发展。另外，为了进一步提高各专业实训教师的职业能力有计划地选派教师到企业实践、考察，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。
3.讨论
总之，加强实训基地建设对高职院校培养高素质技能型人才来说具有十分重要的作用。因此，高职院校要明确加强实训室建设的现实意义和紧迫感，要不断地集思广益，探索和实践出一条适合自己有序发展的可行之路。
参考文献：
[1]杜晋，冯晓九，朱亚东.高职院校实验室建设与管理的几点思考[J].扬州职业大学学报，2012，16（3）：59-62.
[2]李艳艳.关于高职院校实训室建设的几点思考——以宠物外科实训室为例[J].新课程研究旬刊，2015（12）：18-20.
课题名称：高职院校高速铁道技术专业实训室建设与研究
课题编号：GG170115
关键词：校内实训基地；校外实训基地；校企合作
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》对实践教学任务做出了规定，指出加强实践教学是为了“提高受教育者的职业能力”，“培养学生的实践能力，专业技能，敬业精神和严谨求实作风”。
1.创建开放型实训室的必要性和重要性
从高职教育的培养目標来看，它与普通高等院校最大的区别在于特别注重对学生实践能力的培养，就是要培养学生的动手能力、实际操作能力、快速适应岗位的能力，并始终围绕这个根本目标来构建专业课程和实践教学内容体系，制定和实施具体的培养方案，在教学上强调针对性和应用性，以期可以培养在生产、服务等方面的专业技术应用型人才。实训是指学校按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。以技术为中心，以能力为本位。教师改变传统的教学模式，利用实训基地，模拟真实的工作环境，强调学生的参与式学习，举用真实工作案例，使学生在较短的时间内提高学生的专业技能、实践经验、工作方法等等，最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。高职院校实训室担负着专业课程与岗位课程、课程标准与职业资格标准对接的任务，担负着理论与实践一体化、课堂与现场一体化的任务。随着教学改革的进程和发展，高职院校实训室已经从单一的操作型实训室发展到电教做一体化的实训室，教师将多种教学方法整合起来，教学过程以学生为主体，以工作过程为导向，使教、学、做的效果达到最优，成为高职院校实训室建设发展的趋势。
2.创造条件、完善措施，多种形式开放实训室
实训室的建设与管理是一项长期、系统的工作，针对现阶段高职院校在此方面存在的一些问题，本文提出了几点建议。
2.1制定长远的发展规划，合理配置资源
实训室的建设要以设置的专业为方向，以培养学生职业能力为主线，实训项目、流程的设置应尽可能与职业的实际工作过程一致。学校要组织专业技术人员成立专家论证组，对实训室布局、拟购置的设备特别是贵重和精密仪器设备要进行充分、严谨的可行性论证，及时修订和完善建设方案，避免仪器设备的随意购置。笔者所在校设立了实训室工作领导小组，有一名副校长分管实训室与设备工作，实训室工作（以实训室场地资源和日常运行管理为主）由工业中心负责，设备工作（以实训室资产管理为主）由设备处负责，实践教学管理（以实训教学组织与管理为主）由教务处负责。实训室实行学校、学院、实训室三级管理，各学院设实训室工作分管领导，实训室建设由专业主任与实训室主任共同负责、学院分管领导把关、学校职能部门统筹与协调，实训室主任负责实训室日常管理工作，各管理人员有明确的职责分工与责任分担，相互监督与制约，建立了比较健全的实训室相关管理制度。
2.2加强人员管理，提高实训技术人员素质。
树立服务意识要管理好实训室，开展实训教学工作，没有一支具备良好素质的实训技术人员队伍是不行的，这是一个很关键的问题。除了要引进高学历、高层次的人才充实队伍，改善结构以外，还要通过多种途径设法提高实训室技术人员的个人基本素质，对现有人员有计划地进行在职进修提高。
2.3理顺管理体制，完善管理制度
现在高职院校对实训室的管理，一般分为两种情况：一是实行集中管理，由教务处、实训中心等一类的部门统一管理，统筹使用；二是实行分散管理，把管理权下放到各系部，由其自行管理和使用。必须建立一种新的实训室管理机制和通用平台，强调管理的服务功能和管理责任到人，制订开放实训室的管理办法并严格执行，建立实训技术人员岗位责任制，开放实训室实行登记制，使实训室有效开放。本着资源共享、优化配置、集约化管理的原则，建立起实训管理中心，对所有实训室实行统筹规划管理，把好资源配置计划关，最大限度实现资源共享，既有利于实训设备的统一调配，也有利于各部门之间的教学任务安排关系，避免出现教学冲突现象。实训管理中心的建立，使原本内在紧密联系的职能由分离走向联合，实现优势互补。
2.4建设相对优良的实践教学师资
为了使实训室切实发挥出教育、培训、鉴定、科研等功能，在实训室硬件建设的同时，应加强与实训室功能相匹配的高素质的实践教学与管理的师资队伍，学校有了好的实训设备，需要好的师资队伍加以应用到教学中去，才能发挥设备的功能。根据实训室的类型、实训教学的要求等不同，实事求是地配备实训专业技术与管理人员，不同建设模式的实训室有不同的实训室技术与管理队伍，实训室专职技术与管理人员主要负责实训设备设施的管理维护、实训室运行与开放、高水平高要求的生产与质量把关、实训项目与教具的开发等工作，而实训教学指导主要由专任教师负责。促进“双师型”教师素质的培养，从整个教师队伍结构来看，既有专职教师，又有兼职教师；既有来自高校的，又有来自企业的；既有侧重于专业理论教学的，又有侧重于专业技能教学的；教师的基本素质要求和资格，即专业课教师既要有全面的专业理论知识，又要有岗位实践经验，逐步向教师一工程师、教师一技师等复合方向发展。另外，为了进一步提高各专业实训教师的职业能力有计划地选派教师到企业实践、考察，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。
3.讨论
总之，加强实训基地建设对高职院校培养高素质技能型人才来说具有十分重要的作用。因此，高职院校要明确加强实训室建设的现实意义和紧迫感，要不断地集思广益，探索和实践出一条适合自己有序发展的可行之路。
参考文献：
[1]杜晋，冯晓九，朱亚东.高职院校实验室建设与管理的几点思考[J].扬州职业大学学报，2012，16（3）：59-62.
[2]李艳艳.关于高职院校实训室建设的几点思考——以宠物外科实训室为例[J].新课程研究旬刊，2015（12）：18-20.
课题名称：高职院校高速铁道技术专业实训室建设与研究
课题编号：GG170115