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摘要：二十世纪五十年代末乔姆斯基转换生成语法理论的问世，在语言学界掀起了一场“乔姆斯基革命”。转换生成语法创造性地提出了“语言习得机制”假说，并运用转换规则去解释一些其它理论所不能解释的语言现象。目前，每个语言学流派都要对照乔姆斯基的看法来阐述自己的立场.”转换生成语法理论对语言学研究有着重要的意义。心理语言学有两个主要的研究方向：行为主义的研究方向和认知心理学的研究方向。心理语言学受现代语言学理论的影响很大。心理语言学研究的问题包括言语的知觉和理解，言语的产生，语言的获得，言语的神经生理机制，各种言语缺陷，言语和思维以及言语和情绪、个性的关系等等。这些问题的解决对学习理论、思维理论的研究都会起很大的作用。
关键词：心理语言学；乔姆斯基；语言习得机制
中图分类号：B841 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0124-02
心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科，它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和能力。
从信息加工的观点来看，心理语言学是研究个体言语交往中的编码和解码过程。由于研究对象的特点，它与心理学、语言学、人类学和神经科学等密切相关。在方法上，它主要采用实验心理学的方法。心理语言学是对语言的心理方面的研究，它通常研究的是与语言使用相关的心理状态和心理活动。心理语言学的研究在美国开展得比较广泛。苏联、英国、法国、德国、荷兰等欧洲国家也都有心理学家从事这方面的工作，其特点是力图把心理语言学的研究与本国的心理学传统结合起来。心理语言学的研究工作在中国也已经开展，目前主要是在儿童的语言习得方面。由于汉语和其他各种语言有很大的不同，在中国开展这方面的研究具有更大的理论意义和实践意义。
二十世纪五十年代末乔姆斯基转换生成语法理论的问世，在语言学界掀起了一场“乔姆斯基革命”。转换生成语法创造性地提出了“语言习得机制”假说，并运用转换规则去解释一些其它理论所不能解释的语言现象。英国语言学家约翰·莱茵斯评论道： “不任乔姆斯基的语法理论正确与否，它无疑是当前最具生命力，最有影响的语法理论.任何语言学家都不敢忽视乔姆斯基的理论建树.目前，每个语言学流派都要对照乔姆斯基的看法来阐述自己的立场.”转换生成语法理论对语言学研究有着重要的意义。从古典理论的提出开始，乔姆斯基从来就没有停止对语言问题的思索，尽管乔姆斯基没有成功建造出他的巴比伦通天塔，他的语法根本没有达到自己的目标，但他的语言观，他的研究角度，都不容忽视，他在语言学界引起的革命还是影响深远。
心理语言学有两个主要的研究方向：行为主义的研究方向和认知心理学的研究方向。心理语言学受现代语言学理论的影响很大。心理语言学家现在常用“语言习得”来代替过去的“语言学习”。他们认为，儿童为什么能在几年内学会母语，只是根据行为主义的“学习理论”的说法，说那是单纯的摹仿，是讲不通的。特别是在乔姆斯基的生成转换语法产生和盛行之后，心理学界对行为主义的语言学习理论的抨击增多，认为行为主义不能解释言语活动中的许多现象。心理语言学研究的问题包括言语的知觉和理解，言语的产生，语言的获得，言语的神经生理机制，各种言语缺陷，言语和思维以及言语和情绪、个性的关系等等。这些问题的解决对学习理论、思维理论的研究都会起很大的作用。它对工程心理、语言教学、言语缺陷的诊断治疗、电子计算机的语言识别等人工智能的研究也都有应用价值。心理语言学的研究方法在很多地方借鉴了心理学的心理测量方法。这种方法主要是测量知识、能力、态度和个性的倾向。心理语言学对其所研究的对象，如语言的习得、学习和使用的心理过程所提出的种种理论都必须经过系统的自然观察或实验方法的验证，才能判明其是否有效。心理语言学所采用的研究方法有如下三种。
第一，自然观察是心理语言学所采用的第一种方法，因为有些言语行为是自然产生的，只好在它出现的时候加以观察，例如，儿童怎样学讲话，我们在使用语言时怎样讲错话。自然观察的第一个特点是不干预性，观察者对所观察的对象必须进行客观的纪录，不能带有任何主观成分。第二个特点是寻找事物的型式，从个别的、随机的行为中找出事物的客观规律。第三个特点是直观性，直观比臆断可靠，但很多心理活动不能直观，必须根据其外部行为来推断内心活动。第四个特点是收集数据旷日持久，要花费很多时间和精力才能找到事物的型式。
第二，实验方法是心理语言学更多地采用的第二种方法。实验方法也就是自然科学所采用的方法；它和自然观察之不同，主要体现为控制的理念和方法。实验方法要求有实验组和参照组进行对比观察。任何一种行为（例如词汇量的增长）都是各种因素相互作用的结果，为了弄清楚这些因素的不同作用，我们就必须把各个因素控制起来，即让它们在实验组和参照组里基本一样（例如我们想控制性别，就让这两个组的男女比例大致一样），而专门操纵某一个因素，即对它进行系统的改变，例如，年龄这个因素有不同的水平和发展阶段：儿童、青少年、成人……我们就通过实验方法比较不同组别的词汇量增长的情况。
随着现代科学技术的发展，在观察语言心理过程时，心理语言学开拓了不少颇具特色的实验方法，例如：（1）采用“在线”的方法，收集潜伏性（即反应时的）数据来了解被试处理语言的速度；过去要使用专门的仪器，而如今则可以在普通计算机上使用专门的软件就能收集到。（2）采用再现或再认的方法来了解刺激保存在工作记忆里的情况，以观察语言处理的成果。（3）采用控制输入形式的控制方法，对刺激进行干扰，甚至歪曲，以了解语境对重建丢失信息的作用。（4）采用简单的戴在头上的眼动仪来观察眼睛固视，以了解被试思维活动。采用双耳实验的方法，让被试通过耳机的两个频道听到不同的信息，以了解句子听辨的过程。（5）采用有声思维的办法，让被试口头报告他们在完成一件作业时的思想活动过程。（6）采用计算机模拟的方法，把某些理论和模型程序化，然后再把得出的结果和实际试验的结果进行比较，从而验证这些理论和模型的真实性。（7）采用电子大脑照相术的测量方法以直接观察大脑对词语刺激的反应。
第三，统计方法。自然观察和实验方法所得到的结果必须客观地报告，这就需要用到统计手段。世间一切事物都充满了不确定性，所以统计学的基础是概率论。统计方法有两大类：一类是描写统计，例如一次投票的结果必须统计，多少人赞成，多少人通过，通过率的百分比是多少？一个班的期末成绩也要统计，平均分是多少？及格率的百分比是多少？另一类是推断统计，我们的实验都是在一定范围内进行的，但是其目的并非简单地描写这些样本，而是想了解这些样本的结果是否具有普遍意义，那就是从样本推断总体。我们做实验的目的还不限于了解实验的普遍性，我们往往还想进一步了解事物之间的规律（结构和型式）以及多变量之间关系，这就需要做一些多元的统计分析（包括方差分析、回归分析、聚类分析、多维度量表、结构方程模型、神经网络方法，等等）。这些统计方法都比较复杂，必须应用一些现成的计算机统计程序。使用统计方法关键在于掌握它们的原理，知道什么时候应该采用什么统计方法，要防止误用和滥用的倾向。
心理语言学已经应用于通讯技术（研究信息的传递、感知和理解）、医学（研究失语症和神经官能症的原因和疗法）和人工智能研究（探讨如何模拟人脑的语言功能）。但是它的最重要的用途还是在教学方面。心理语言学从信息处理和认知能力的角度来研究语言的学习和使用.对外语教学有其独特的指导作用。但是，正如Skethan指出的那样：“由于历史的原因，第二语言学习研究的三大缺陷之一就是未考虑心理语言学的作用。”我国语言学专家应努力研究探讨心理语言学，并将其研究成果在我国外语教学中展开应用。推动我国外语教学的发展前进。
参考文献：
[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社，2011.
[2]董燕萍 顾曰国 陈国华 王初明 著.心理语言学与语言教学[M].外语教学与研究出版社，2009.
[3] Peter Skethan.语言学习认知法[M].上海外語教育出版社，2006.
[4]桂诗春.什么是心理语言学[M].上海外语教育出版社，2011.
[5] Marion williams and Robert L.Burden.语言教师心理学初探[M].外语教育与研究出版社，2010.
关键词：心理语言学；乔姆斯基；语言习得机制
中图分类号：B841 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0124-02
心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科，它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和能力。
从信息加工的观点来看，心理语言学是研究个体言语交往中的编码和解码过程。由于研究对象的特点，它与心理学、语言学、人类学和神经科学等密切相关。在方法上，它主要采用实验心理学的方法。心理语言学是对语言的心理方面的研究，它通常研究的是与语言使用相关的心理状态和心理活动。心理语言学的研究在美国开展得比较广泛。苏联、英国、法国、德国、荷兰等欧洲国家也都有心理学家从事这方面的工作，其特点是力图把心理语言学的研究与本国的心理学传统结合起来。心理语言学的研究工作在中国也已经开展，目前主要是在儿童的语言习得方面。由于汉语和其他各种语言有很大的不同，在中国开展这方面的研究具有更大的理论意义和实践意义。
二十世纪五十年代末乔姆斯基转换生成语法理论的问世，在语言学界掀起了一场“乔姆斯基革命”。转换生成语法创造性地提出了“语言习得机制”假说，并运用转换规则去解释一些其它理论所不能解释的语言现象。英国语言学家约翰·莱茵斯评论道： “不任乔姆斯基的语法理论正确与否，它无疑是当前最具生命力，最有影响的语法理论.任何语言学家都不敢忽视乔姆斯基的理论建树.目前，每个语言学流派都要对照乔姆斯基的看法来阐述自己的立场.”转换生成语法理论对语言学研究有着重要的意义。从古典理论的提出开始，乔姆斯基从来就没有停止对语言问题的思索，尽管乔姆斯基没有成功建造出他的巴比伦通天塔，他的语法根本没有达到自己的目标，但他的语言观，他的研究角度，都不容忽视，他在语言学界引起的革命还是影响深远。
心理语言学有两个主要的研究方向：行为主义的研究方向和认知心理学的研究方向。心理语言学受现代语言学理论的影响很大。心理语言学家现在常用“语言习得”来代替过去的“语言学习”。他们认为，儿童为什么能在几年内学会母语，只是根据行为主义的“学习理论”的说法，说那是单纯的摹仿，是讲不通的。特别是在乔姆斯基的生成转换语法产生和盛行之后，心理学界对行为主义的语言学习理论的抨击增多，认为行为主义不能解释言语活动中的许多现象。心理语言学研究的问题包括言语的知觉和理解，言语的产生，语言的获得，言语的神经生理机制，各种言语缺陷，言语和思维以及言语和情绪、个性的关系等等。这些问题的解决对学习理论、思维理论的研究都会起很大的作用。它对工程心理、语言教学、言语缺陷的诊断治疗、电子计算机的语言识别等人工智能的研究也都有应用价值。心理语言学的研究方法在很多地方借鉴了心理学的心理测量方法。这种方法主要是测量知识、能力、态度和个性的倾向。心理语言学对其所研究的对象，如语言的习得、学习和使用的心理过程所提出的种种理论都必须经过系统的自然观察或实验方法的验证，才能判明其是否有效。心理语言学所采用的研究方法有如下三种。
第一，自然观察是心理语言学所采用的第一种方法，因为有些言语行为是自然产生的，只好在它出现的时候加以观察，例如，儿童怎样学讲话，我们在使用语言时怎样讲错话。自然观察的第一个特点是不干预性，观察者对所观察的对象必须进行客观的纪录，不能带有任何主观成分。第二个特点是寻找事物的型式，从个别的、随机的行为中找出事物的客观规律。第三个特点是直观性，直观比臆断可靠，但很多心理活动不能直观，必须根据其外部行为来推断内心活动。第四个特点是收集数据旷日持久，要花费很多时间和精力才能找到事物的型式。
第二，实验方法是心理语言学更多地采用的第二种方法。实验方法也就是自然科学所采用的方法；它和自然观察之不同，主要体现为控制的理念和方法。实验方法要求有实验组和参照组进行对比观察。任何一种行为（例如词汇量的增长）都是各种因素相互作用的结果，为了弄清楚这些因素的不同作用，我们就必须把各个因素控制起来，即让它们在实验组和参照组里基本一样（例如我们想控制性别，就让这两个组的男女比例大致一样），而专门操纵某一个因素，即对它进行系统的改变，例如，年龄这个因素有不同的水平和发展阶段：儿童、青少年、成人……我们就通过实验方法比较不同组别的词汇量增长的情况。
随着现代科学技术的发展，在观察语言心理过程时，心理语言学开拓了不少颇具特色的实验方法，例如：（1）采用“在线”的方法，收集潜伏性（即反应时的）数据来了解被试处理语言的速度；过去要使用专门的仪器，而如今则可以在普通计算机上使用专门的软件就能收集到。（2）采用再现或再认的方法来了解刺激保存在工作记忆里的情况，以观察语言处理的成果。（3）采用控制输入形式的控制方法，对刺激进行干扰，甚至歪曲，以了解语境对重建丢失信息的作用。（4）采用简单的戴在头上的眼动仪来观察眼睛固视，以了解被试思维活动。采用双耳实验的方法，让被试通过耳机的两个频道听到不同的信息，以了解句子听辨的过程。（5）采用有声思维的办法，让被试口头报告他们在完成一件作业时的思想活动过程。（6）采用计算机模拟的方法，把某些理论和模型程序化，然后再把得出的结果和实际试验的结果进行比较，从而验证这些理论和模型的真实性。（7）采用电子大脑照相术的测量方法以直接观察大脑对词语刺激的反应。
第三，统计方法。自然观察和实验方法所得到的结果必须客观地报告，这就需要用到统计手段。世间一切事物都充满了不确定性，所以统计学的基础是概率论。统计方法有两大类：一类是描写统计，例如一次投票的结果必须统计，多少人赞成，多少人通过，通过率的百分比是多少？一个班的期末成绩也要统计，平均分是多少？及格率的百分比是多少？另一类是推断统计，我们的实验都是在一定范围内进行的，但是其目的并非简单地描写这些样本，而是想了解这些样本的结果是否具有普遍意义，那就是从样本推断总体。我们做实验的目的还不限于了解实验的普遍性，我们往往还想进一步了解事物之间的规律（结构和型式）以及多变量之间关系，这就需要做一些多元的统计分析（包括方差分析、回归分析、聚类分析、多维度量表、结构方程模型、神经网络方法，等等）。这些统计方法都比较复杂，必须应用一些现成的计算机统计程序。使用统计方法关键在于掌握它们的原理，知道什么时候应该采用什么统计方法，要防止误用和滥用的倾向。
心理语言学已经应用于通讯技术（研究信息的传递、感知和理解）、医学（研究失语症和神经官能症的原因和疗法）和人工智能研究（探讨如何模拟人脑的语言功能）。但是它的最重要的用途还是在教学方面。心理语言学从信息处理和认知能力的角度来研究语言的学习和使用.对外语教学有其独特的指导作用。但是，正如Skethan指出的那样：“由于历史的原因，第二语言学习研究的三大缺陷之一就是未考虑心理语言学的作用。”我国语言学专家应努力研究探讨心理语言学，并将其研究成果在我国外语教学中展开应用。推动我国外语教学的发展前进。
参考文献：
[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社，2011.
[2]董燕萍 顾曰国 陈国华 王初明 著.心理语言学与语言教学[M].外语教学与研究出版社，2009.
[3] Peter Skethan.语言学习认知法[M].上海外語教育出版社，2006.
[4]桂诗春.什么是心理语言学[M].上海外语教育出版社，2011.
[5] Marion williams and Robert L.Burden.语言教师心理学初探[M].外语教育与研究出版社，2010.