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摘要：小学与中学的教育方式教育内容存在着较大的不同，做好中学教学与小学教学的衔接工作对于提升学生的适应能力具有十分重要的意义。基于此，本文从三个方面研究了能够有效提升中小学衔接的有效途径，以供有关人员进行参考。
关键词：中小学教学;美术教育;教学方案
引言：
在我国的教学当中不少的地区已经开设了美术教学课程，不同年级之间的教学内容差距较大，所以美术教师的教学方法应当根据学生的年龄状况进行调整，尤其是在小学与中学的衔接阶段，美术教师要把握好中小学美术教学衔接的关键点，做好中小学知识的过渡。
一、中小学教学内容衔接途径
美术教材是教学当中的基本参考，引导学生从小学阶段过渡到中学阶段应当首先从教材的内容入手。中小学美术教学的教材在教学内容方面有着较大的差距，教师要认真分析教学过渡的突破口，根据不同阶段的不同的教学目标仔细地分析教材地内容，根据中学阶段与小学阶段教材内容的相似之处进行教学，以此找好教学突破口。找到中小学的过渡节点之后，教师要根据中学阶段的教学目标，基教材的内容做好内容方面的衔接。从我国的美术教学大纲进行分析可以发现，我国的美术教学主要是基于学生的兴趣，培养学生的艺术审美能力，从基本的美术教学知识入手，向学生介绍基本的美术知识，让学生在欣赏、创作等方面拥有多方面的提升。这对教师的要求也不断加大，教师要根据学生的学习特点，深入的研究美术教学内容，充分的调动起学生在学习过程的主动性。中学的教学是以小学教学的内容为基础，对小学的美术教育进行延伸，因此，在教材的选定上可以根据学生的美术学习水平适当对教材进行调整，对美术课程教学环节进行一定的优化。在教材选定上选择与小学教材具有衔接性的书本，在教学环节的优化上增加美术实践练习，为学生讲解美术的发展历程，扩充学生的美术视野。在教学的选材上，本学校采用了苏少版的美术教材，教材当中的内容与小学阶段的教学知识衔接的较为紧密，同时与实际的生活联系较强，例如《身边的物品》、《物品上的花廊》等都与学生的实际生活有着紧密的联系，学生在学习过程中能够更好的进行思维的衔接和转换，提升学生的审美意识和学习兴趣[1]。
二、中小学教学方法衔接途径
小学当中的美术教学主要是为了培养学生的审美意识，唤醒学生对于美术的认识，是一个基础的入门教程，在这一阶段的教学当中主要是通过教师进行讲解来引发学生的兴趣，让学生对美术的基本框架有一个大致的了解。小学阶段的教学中学生的抽象化的意识还不成熟，对于一些作品难以深入的理解含义，思维能力存在着一定的局限性。为了有效的做好初中与小学之间的相互衔接，教师在初期的教学当中注重对抽象的知识进行具体化的應用，通过模型展示、作品分析引导学生适应初中阶段的教学内容，适应教师的教学方式。学生熟悉教师的教学模式之后，教师可以鼓励学生对课程的改进方式提出自身的建议，及时的了解学生对美术教师教学方式的看法，根据学生的实际需求调整自身的教学方案，让学生能够表达自己的看法[3]。初中阶段的教学需要学生拥有一定的抽象化的思维能力和创造性，教师要增加课堂实训的教学环境，让学生对学到的知识在创作当中得到应用，加强学生对知识的理解和记忆。为了能够让学生看到自身美术造诣的提升，教师可以让学生在一段时间过后总结自己的美术学习的经验，让学生在积累的过程中认识到自身的成长，找到思维的联系。注重培养学生的独立思考能力，实现学生心理成长与思维提升的全方面过渡。例如，在苏少版七年级《身边的物品》中学生通过对身边的各种物品进行观察进行绘画创作，从身边的尺子、橡皮、铅笔等方面获得灵感，采用素描、水彩等多样化的创作方式对身边的物品进行描绘，以便学生能够更好的增强自身的实践能力，提升对于美术教学各种知识的应用。因此，教师在教学当中应当加强对于实践化的教学环节的规划，提升学生对于知识的掌握和应用能力[4]。
三、中小学学习方法衔接途径
美术教学中学生是课堂教学的主要角色，教师应当转换以往的教学思维，认识到学生在课堂教学当中参与的重要性。因此，教师不仅应当注意教学内容、教学手段的改变，还应当教会学生在初中阶段的教学当中学生如何更加高效的进行学习，让学生能够真正的掌握学习的方法。在小学阶段的学习当中很多教师主要重视学生知识量的积累，对于学生的独立思考能力重视不足，很多情况下教师将自身的知识进行传授，学生进行记忆，这样的学习方式不利于学生各方面能力的提升。一些学生在学习过程中没有明确自身的学习计划和发展目标，独立性较差，对于学习方法的规划也不够明确。在初中教学阶段，重视学生的自我管理能力和自我学习能力的提升，避免子啊学习当中对教师形成过渡的依赖。在中学阶段的美术教学中，教师要了解学生的学习状况，掌握学生的学习方法，根据学生的需求适当的进行引导，鼓励学生养成良好的学习习惯，在教师的指导之下养成独立思考的能力，学会制定学习计划和学习方法。例如，在苏少版七年级《多变的颜色》一节当中，教师可以让学生自己通过调和多种多样的颜色认识不同颜色之间的融合，学生通过将黄色和蓝色相互融合能够得到绿色，将彩色与白色进行融合能够得到色彩减淡的颜色，通过学生独立的实践，得出实践的经验和结论，通过总结能够让学生更好的掌握颜色的混合知识，了解美术配色的方案和意义，在创作当中更好的根据需要调配出适宜的颜色，提高应用的灵活性。
四、结束语
综上所述，做好中小学美术教学课程的相互衔接应当得到教育工作人员的高度重视，研究能够提升衔接效率的科学的教学方法，在教学内容、教学手段、学习能力等方面实现有效的衔接，帮助学生更好的了解美术，认识到美术学习的魅力。
参考文献：
[1]孙妍.在比较中获得启示——浅谈中小学语文教学衔接[J].课外语文，2017（31）：10-10.
[2]崔立峰.中小学语文教学如何实现无缝衔接[J].语文教学与研究，2017（11）：8-9.
[3]张艳丽.浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题[J].甘肃教育，2018（15）：96-96.
[4]汪志萍.衔接中小学美术教学，促进学生持续进步[J].美术教育研究，2018（23）：172-172.
关键词：中小学教学;美术教育;教学方案
引言：
在我国的教学当中不少的地区已经开设了美术教学课程，不同年级之间的教学内容差距较大，所以美术教师的教学方法应当根据学生的年龄状况进行调整，尤其是在小学与中学的衔接阶段，美术教师要把握好中小学美术教学衔接的关键点，做好中小学知识的过渡。
一、中小学教学内容衔接途径
美术教材是教学当中的基本参考，引导学生从小学阶段过渡到中学阶段应当首先从教材的内容入手。中小学美术教学的教材在教学内容方面有着较大的差距，教师要认真分析教学过渡的突破口，根据不同阶段的不同的教学目标仔细地分析教材地内容，根据中学阶段与小学阶段教材内容的相似之处进行教学，以此找好教学突破口。找到中小学的过渡节点之后，教师要根据中学阶段的教学目标，基教材的内容做好内容方面的衔接。从我国的美术教学大纲进行分析可以发现，我国的美术教学主要是基于学生的兴趣，培养学生的艺术审美能力，从基本的美术教学知识入手，向学生介绍基本的美术知识，让学生在欣赏、创作等方面拥有多方面的提升。这对教师的要求也不断加大，教师要根据学生的学习特点，深入的研究美术教学内容，充分的调动起学生在学习过程的主动性。中学的教学是以小学教学的内容为基础，对小学的美术教育进行延伸，因此，在教材的选定上可以根据学生的美术学习水平适当对教材进行调整，对美术课程教学环节进行一定的优化。在教材选定上选择与小学教材具有衔接性的书本，在教学环节的优化上增加美术实践练习，为学生讲解美术的发展历程，扩充学生的美术视野。在教学的选材上，本学校采用了苏少版的美术教材，教材当中的内容与小学阶段的教学知识衔接的较为紧密，同时与实际的生活联系较强，例如《身边的物品》、《物品上的花廊》等都与学生的实际生活有着紧密的联系，学生在学习过程中能够更好的进行思维的衔接和转换，提升学生的审美意识和学习兴趣[1]。
二、中小学教学方法衔接途径
小学当中的美术教学主要是为了培养学生的审美意识，唤醒学生对于美术的认识，是一个基础的入门教程，在这一阶段的教学当中主要是通过教师进行讲解来引发学生的兴趣，让学生对美术的基本框架有一个大致的了解。小学阶段的教学中学生的抽象化的意识还不成熟，对于一些作品难以深入的理解含义，思维能力存在着一定的局限性。为了有效的做好初中与小学之间的相互衔接，教师在初期的教学当中注重对抽象的知识进行具体化的應用，通过模型展示、作品分析引导学生适应初中阶段的教学内容，适应教师的教学方式。学生熟悉教师的教学模式之后，教师可以鼓励学生对课程的改进方式提出自身的建议，及时的了解学生对美术教师教学方式的看法，根据学生的实际需求调整自身的教学方案，让学生能够表达自己的看法[3]。初中阶段的教学需要学生拥有一定的抽象化的思维能力和创造性，教师要增加课堂实训的教学环境，让学生对学到的知识在创作当中得到应用，加强学生对知识的理解和记忆。为了能够让学生看到自身美术造诣的提升，教师可以让学生在一段时间过后总结自己的美术学习的经验，让学生在积累的过程中认识到自身的成长，找到思维的联系。注重培养学生的独立思考能力，实现学生心理成长与思维提升的全方面过渡。例如，在苏少版七年级《身边的物品》中学生通过对身边的各种物品进行观察进行绘画创作，从身边的尺子、橡皮、铅笔等方面获得灵感，采用素描、水彩等多样化的创作方式对身边的物品进行描绘，以便学生能够更好的增强自身的实践能力，提升对于美术教学各种知识的应用。因此，教师在教学当中应当加强对于实践化的教学环节的规划，提升学生对于知识的掌握和应用能力[4]。
三、中小学学习方法衔接途径
美术教学中学生是课堂教学的主要角色，教师应当转换以往的教学思维，认识到学生在课堂教学当中参与的重要性。因此，教师不仅应当注意教学内容、教学手段的改变，还应当教会学生在初中阶段的教学当中学生如何更加高效的进行学习，让学生能够真正的掌握学习的方法。在小学阶段的学习当中很多教师主要重视学生知识量的积累，对于学生的独立思考能力重视不足，很多情况下教师将自身的知识进行传授，学生进行记忆，这样的学习方式不利于学生各方面能力的提升。一些学生在学习过程中没有明确自身的学习计划和发展目标，独立性较差，对于学习方法的规划也不够明确。在初中教学阶段，重视学生的自我管理能力和自我学习能力的提升，避免子啊学习当中对教师形成过渡的依赖。在中学阶段的美术教学中，教师要了解学生的学习状况，掌握学生的学习方法，根据学生的需求适当的进行引导，鼓励学生养成良好的学习习惯，在教师的指导之下养成独立思考的能力，学会制定学习计划和学习方法。例如，在苏少版七年级《多变的颜色》一节当中，教师可以让学生自己通过调和多种多样的颜色认识不同颜色之间的融合，学生通过将黄色和蓝色相互融合能够得到绿色，将彩色与白色进行融合能够得到色彩减淡的颜色，通过学生独立的实践，得出实践的经验和结论，通过总结能够让学生更好的掌握颜色的混合知识，了解美术配色的方案和意义，在创作当中更好的根据需要调配出适宜的颜色，提高应用的灵活性。
四、结束语
综上所述，做好中小学美术教学课程的相互衔接应当得到教育工作人员的高度重视，研究能够提升衔接效率的科学的教学方法，在教学内容、教学手段、学习能力等方面实现有效的衔接，帮助学生更好的了解美术，认识到美术学习的魅力。
参考文献：
[1]孙妍.在比较中获得启示——浅谈中小学语文教学衔接[J].课外语文，2017（31）：10-10.
[2]崔立峰.中小学语文教学如何实现无缝衔接[J].语文教学与研究，2017（11）：8-9.
[3]张艳丽.浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题[J].甘肃教育，2018（15）：96-96.
[4]汪志萍.衔接中小学美术教学，促进学生持续进步[J].美术教育研究，2018（23）：172-172.