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[摘 要]独立学院艺术类大学生思想道德素质培养，是高等教育面向新世纪培养人才的重要课题，本文通过分析当前独立学院艺术类大学生的思想道德素质状况的隐忧及成因，提出了促进独立学院艺术类大学生思想道德素质培养的有效培养途径，对特殊体制下，特殊专业的学生提供有效的引导和帮助。
[关键词]独立学院 艺术类大学生 思想道德素质 培养途径
近年来，随着我国高等教育办学体制改革的不断深入，我国公办普通本科高等学校与各种社会力量联合举办的独立二级学院（以下简称“独立学院”）发展迅速，已经成为我国高等教育办学体制内成长最快的办学形式之一。与此同时，我国很多高等院校纷纷开办艺术类专业，招生规模逐年递增，虽然各校根据自己的教学特点在培养目标方面往往有较大差别，但艺术类大学生的思想道德教育工作一直是高等教育管理中的热点、难点问题。本文试从分析当前独立学院艺术类学生思想道德素质状况及其影响思想道德的主要因素入手，探讨在独立学院这一新生办学体制下，如何培养适合社会需要的具有良好思想道德的艺术类人才，从而有效地提高独立学院艺术类大学生的思想道德素质，进而促使其综合素质的提高。
一、独立学院艺术类大学生思想道德素质状况的隐忧
随着我国高等教育的迅速发展，作为普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院——独立学院，已经成为中国高等教育的一支重要力量。由于独立学院办学特点，独立学院学生尤其是独立学院艺术类大学生受学院办学体制的影响及自身个性方面的特点，在他们身上体现出了与高等教育普通专业类学生不同的特殊性。独立学院艺术类大学生作为这一群体中最为特殊的一部分，具有较强的独立意识，头脑活跃，目标远大，重视实践，热爱专业，但其思想道德建设现实仍存在许多隐忧，主要表现在：
一是理想信念淡薄，政治敏锐性不足。由于受“艺术不分国界”和西方自由化思想的影响，加上市场经济的负面效应，独立学院艺术类大学生大多对社会的认识及鉴别力不强，对政治问题缺乏深层的了解，往往把复杂的政治问题看得过于简单，认识上似是而非，缺乏对政治的敏感与热情，普遍存在着不关心政治甚至厌烦政治的心理。他们虽然思想活跃，但缺乏深度；热爱专业，但很少关心时事；重视专业技能训练，但轻视文化理论特别是“两课”理论学习。正因为这样，他们大多缺乏马克思主义理论素养，从而导致其理想信念淡薄，世界观、人生观、价值观偏离正常轨道。
二是集体主义观念淡薄，社会公德意识有待提高。艺术类大学生热衷于“自我设计”、“自我选择”、“自我发展”，加之其授课方式的个别化（以个别辅导或小组课为主要形式）、自学方式的单一化（一般是个体创作或个体技能练习的实践活动等），学习内容、学习过程以及学习效果更加追求个性化，因而容易养成一切从个人实际出发，从个人才能的发挥、个人利益的获得、个人价值的实现等方面考虑问题的思维习惯和行为方式，进而滋生以自我为中心，以实现个人目的与价值为取向的个人主义思想，容易产生我行我素，不注意自我约束，往往个人凌驾集体之上，社会公德意识淡薄 ，忽视了自己对于社会建设所承担的义务和责任，表现出缺乏大局意识，团队精神较差，集体荣誉感不强；生活和学习上喜欢独来独往，自由主义思想严重；追求个人“自由”、“实惠”、“名利”，对国家和集体利益缺乏责任感等等。
三是诚信意识薄弱，組织纪律性不强。当前社会正处在转轨期，商业欺诈、坑蒙拐骗等缺失诚实信用的现象时有发生，受其影响，有的学生考试夹带纸条作弊、请人代考，做出了一些缺乏个人诚信的事。同时，由于自身缺乏自律性，加之对纪律教育乃至思想政治工作有较强的逆反心理，普遍存在着个人作风懒散，学习纪律松驰等情况，表现在：上课随意迟到、早退、旷课；寝室卫生脏、乱、差，不注意公共卫生；夜不归宿，上课时间外出兼职打工等等。
二、独立学院艺术类大学生思想道德隐忧探析
上述种种现象表明了当代独立学院艺术类大学生思想道德现状仍处于一个比较低的水平，这与党和国家对于青年学生高素质的思想要求相差甚远，与肩负未来的历史使命所需格格不入，亟待提高和完善。究其原因有：
一是受专业特点影响。独立学院艺术类大学生与普通文理类大学生不同，其升学文化课成绩普遍偏低，文化修养不足，再加上区别于中学教育的大学生活，使得自律性不强的艺术类学生一时间无所适从，这就形成了先天不足后天失调的现象。
二是家庭过分溺爱。独立学院艺术类学生大多是出生于八十年代后、家庭比较优裕的独生子女，从小便集全家人的宠爱于一身， 养成了娇生惯养的习气。同时，一些家长宁愿自己吃苦受累，节衣缩食，也要让自己的孩子舒舒服服上学，对他们有求必应，很少甚至不去过问他们的花费去向，这无疑变相地鼓励了孩子的高消费，滋生了摆阔气、讲排场的恶习。
三是社会消极因素的影响。在参加社会实践中，独立学院艺术类学生由于涉世不深，世界观尚未完全成熟，加之文化基础薄弱， 使他们容易受到各种非马克思主义思想的侵蚀，为一些假象所迷惑，从而影响个人对美丑、善恶、是非的判断和取舍。
四是高校思想道德教育与管理有待提高。当前，高校思想道德教育体系仍存在着重理论，轻实践；重说理，轻管理；重形式，轻内容的弊端。虽然思想道德教育在时间、内容上投入不少，但真正达到触及学生的灵魂，内化为较高的自觉性的认知程度不够，不少学生日常出现的违纪问题并不是不知道、不明白，而是自律意识不强，对规章制度的认同感差所致；加之对学生违纪问题的处理由于教育引导不到位，往往不能起到对其他学生的警示教育作用。特别是由于独立学院的教学任务全部或主要由所在学校相关专业学院承担，学生共享本部的教学资源，部分专业授课教师和班主任与系部、班级、学生组织间的教育管理脱节，对于学生思想状况缺乏深入、系统的了解和研究，没有形成凝聚力。
三、独立学院办学体制下的艺术类大学生思想道德素质有效培养途径
提高独立学院艺术类大学生的思想道德素质，应在遵循其共性的基础上更应尊重其个性特征，对他们进行思想道德教育也应采取相对应的方法和措施。
一是坚持“以人为本”的教育思想。坚持“以人为本”的教育思想，就是要求社会各个层面重视艺术类学生的潜能，承认个性，因材施教，全方位地关心独立学院艺术类大学生的思想道德教育，服从艺术类大学生的成长规律和艺术教育规律，为广大艺术类大学生的知识学习、技能训练、素质培养提供一切便利条件，积极搭建实践教育平台，使我们的教育制度和教育方法服从于青年学生的成长需要，贴近其情感需求，建立健全独立学院艺术类大学生成人成才的服务指导机制，让每一位艺术类大学生在充满关爱的氛围中健康成长。
二是增强“两课”教育的针对性和实效性。“两课”教学在高等学校思想政治、思想道德教育中发挥着主渠道、主阵地的作用。对独立学院艺术类大学生 “两课”教学要坚持把马列主义理论思想贯穿始终，并根据“两课”各课程内在联系，合理安排开课进程，做到大学期间“两课”教学不断线，同时要改革教学方法和手段，用历史事实，典型事例和现实的新鲜内容去阐明“两课”理论，有计划地开展课堂讨论，演讲答辩、社会实践等多种形式实施教学。
三是努力提高德育工作者队伍的整体素质。一要充分调动专业教师的积极性。独立学院艺术类教学主要采用个别教学和小组教学方式，师生容易沟通交流，充分调动专业教师教书育人的责任感和主动性，把教书和育人紧密结合起来，及时发现、引导和解决学生在理想信念、道德、纪律等方面存在的问题，做到寓思想道德教育于艺术教育之中。二要加强班主任队伍。与专职的辅导员队伍相比，班主任更注重学生的学业指导、学风建设，是一种微观的管理和教育，其工作直接关系到学生的健康成长。把学生的主要精力引导到学习上来，本身就是重要的思想教育过程。因此，在独立学院思想道德素质教育过程中，应切实加强班主任队伍的建设，三是提高辅导员的工作水平。对于负责独立学院艺术类学生教育管理工作的辅导员来说，必须要把自己的专业认知与艺术类专业融合在一起，认知并理解艺术类专业和艺术类学生，这样才能理解并管理好学生。同时，学校应建立和完善辅导员的培养制度，设立培养专项经费，根据辅导员素质结构特点，制定具体培训计划，加强辅导员的专业培养和理论培训，提高辅导员的思想政治素质和业务水平。
四是加强学生自我教育。首先，加强党团组织建设，发挥党团组织作用，通过加强对党团青年的理论武装和思想引导，激发党团员的荣誉感和责任感，使独立学院艺术类学生党团员在学生集体中充分发挥模范带头作用，使之真正成为大学生思想道德素质培养的一支重要力量。其次，利用艺术专业大学生的专业特长和高校学生社区组织、社团组织，开展多姿多彩的文体活动和有特色、有影响的学术活动，用艺术的形式宣传正确的人生观、价值观和世界观，让学生从中受到启迪，起到约束匡正、凝聚鼓励等作用。其三，积极组织青年志愿者活动、保护环境保护绿色活动等社会公益活动，给他们提供参与、奉献的机会，使艺术类大学生在各种活动中得到思想教育和感情升华。
五是加强大学生生涯规划的指导。个人事业的成败，很大程度上取决于有无正确适当的奋斗目标。独立学院的艺术类大学生在学校时，如果从来没有对自己的大学生涯进行过规划，那么很可能等到毕业，还没有形成自己的真正专长和对自己准确定位，从而陷入一种在未来工作岗位继续下去出路不大，重新转行又要花费很大力气和付出很大的机会成本的尴尬境地。因而，教育工作者也必须关注并认真指导独立学院艺术类大学生进行自我生涯规划，使学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，树立信心，帮助其达到与实现个人成才的目标。
六是大力扩展民办高校德育工作的支撑点。如缩短学校与企业距离，有针对性地培养学生专业技能，提高学生的动手能力、专业知识应用能力，保证培养出适合企业发展的人才资源；充分发挥家庭教育功能，组织“家长咨询日”、“家长教师互访”等活动，有效地推进德育的社会化进程；经常邀请艺术家到学校进行讲座，通过倾听了解艺术家成才经历，可以对独立艺术类学生人生观、价值观的教育和引导，从而提高他们的艺术修养和思想道德修养，更好地服务于社会。
参考文献
[1]蔡中涛，居学明.试析艺术院校大学生的思想状况及教育引导[J].江苏：江苏省扬州市2003
注：浙江理工大学科技与艺术学院高等教育教学改革项目(ky0714).
[关键词]独立学院 艺术类大学生 思想道德素质 培养途径
近年来，随着我国高等教育办学体制改革的不断深入，我国公办普通本科高等学校与各种社会力量联合举办的独立二级学院（以下简称“独立学院”）发展迅速，已经成为我国高等教育办学体制内成长最快的办学形式之一。与此同时，我国很多高等院校纷纷开办艺术类专业，招生规模逐年递增，虽然各校根据自己的教学特点在培养目标方面往往有较大差别，但艺术类大学生的思想道德教育工作一直是高等教育管理中的热点、难点问题。本文试从分析当前独立学院艺术类学生思想道德素质状况及其影响思想道德的主要因素入手，探讨在独立学院这一新生办学体制下，如何培养适合社会需要的具有良好思想道德的艺术类人才，从而有效地提高独立学院艺术类大学生的思想道德素质，进而促使其综合素质的提高。
一、独立学院艺术类大学生思想道德素质状况的隐忧
随着我国高等教育的迅速发展，作为普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院——独立学院，已经成为中国高等教育的一支重要力量。由于独立学院办学特点，独立学院学生尤其是独立学院艺术类大学生受学院办学体制的影响及自身个性方面的特点，在他们身上体现出了与高等教育普通专业类学生不同的特殊性。独立学院艺术类大学生作为这一群体中最为特殊的一部分，具有较强的独立意识，头脑活跃，目标远大，重视实践，热爱专业，但其思想道德建设现实仍存在许多隐忧，主要表现在：
一是理想信念淡薄，政治敏锐性不足。由于受“艺术不分国界”和西方自由化思想的影响，加上市场经济的负面效应，独立学院艺术类大学生大多对社会的认识及鉴别力不强，对政治问题缺乏深层的了解，往往把复杂的政治问题看得过于简单，认识上似是而非，缺乏对政治的敏感与热情，普遍存在着不关心政治甚至厌烦政治的心理。他们虽然思想活跃，但缺乏深度；热爱专业，但很少关心时事；重视专业技能训练，但轻视文化理论特别是“两课”理论学习。正因为这样，他们大多缺乏马克思主义理论素养，从而导致其理想信念淡薄，世界观、人生观、价值观偏离正常轨道。
二是集体主义观念淡薄，社会公德意识有待提高。艺术类大学生热衷于“自我设计”、“自我选择”、“自我发展”，加之其授课方式的个别化（以个别辅导或小组课为主要形式）、自学方式的单一化（一般是个体创作或个体技能练习的实践活动等），学习内容、学习过程以及学习效果更加追求个性化，因而容易养成一切从个人实际出发，从个人才能的发挥、个人利益的获得、个人价值的实现等方面考虑问题的思维习惯和行为方式，进而滋生以自我为中心，以实现个人目的与价值为取向的个人主义思想，容易产生我行我素，不注意自我约束，往往个人凌驾集体之上，社会公德意识淡薄 ，忽视了自己对于社会建设所承担的义务和责任，表现出缺乏大局意识，团队精神较差，集体荣誉感不强；生活和学习上喜欢独来独往，自由主义思想严重；追求个人“自由”、“实惠”、“名利”，对国家和集体利益缺乏责任感等等。
三是诚信意识薄弱，組织纪律性不强。当前社会正处在转轨期，商业欺诈、坑蒙拐骗等缺失诚实信用的现象时有发生，受其影响，有的学生考试夹带纸条作弊、请人代考，做出了一些缺乏个人诚信的事。同时，由于自身缺乏自律性，加之对纪律教育乃至思想政治工作有较强的逆反心理，普遍存在着个人作风懒散，学习纪律松驰等情况，表现在：上课随意迟到、早退、旷课；寝室卫生脏、乱、差，不注意公共卫生；夜不归宿，上课时间外出兼职打工等等。
二、独立学院艺术类大学生思想道德隐忧探析
上述种种现象表明了当代独立学院艺术类大学生思想道德现状仍处于一个比较低的水平，这与党和国家对于青年学生高素质的思想要求相差甚远，与肩负未来的历史使命所需格格不入，亟待提高和完善。究其原因有：
一是受专业特点影响。独立学院艺术类大学生与普通文理类大学生不同，其升学文化课成绩普遍偏低，文化修养不足，再加上区别于中学教育的大学生活，使得自律性不强的艺术类学生一时间无所适从，这就形成了先天不足后天失调的现象。
二是家庭过分溺爱。独立学院艺术类学生大多是出生于八十年代后、家庭比较优裕的独生子女，从小便集全家人的宠爱于一身， 养成了娇生惯养的习气。同时，一些家长宁愿自己吃苦受累，节衣缩食，也要让自己的孩子舒舒服服上学，对他们有求必应，很少甚至不去过问他们的花费去向，这无疑变相地鼓励了孩子的高消费，滋生了摆阔气、讲排场的恶习。
三是社会消极因素的影响。在参加社会实践中，独立学院艺术类学生由于涉世不深，世界观尚未完全成熟，加之文化基础薄弱， 使他们容易受到各种非马克思主义思想的侵蚀，为一些假象所迷惑，从而影响个人对美丑、善恶、是非的判断和取舍。
四是高校思想道德教育与管理有待提高。当前，高校思想道德教育体系仍存在着重理论，轻实践；重说理，轻管理；重形式，轻内容的弊端。虽然思想道德教育在时间、内容上投入不少，但真正达到触及学生的灵魂，内化为较高的自觉性的认知程度不够，不少学生日常出现的违纪问题并不是不知道、不明白，而是自律意识不强，对规章制度的认同感差所致；加之对学生违纪问题的处理由于教育引导不到位，往往不能起到对其他学生的警示教育作用。特别是由于独立学院的教学任务全部或主要由所在学校相关专业学院承担，学生共享本部的教学资源，部分专业授课教师和班主任与系部、班级、学生组织间的教育管理脱节，对于学生思想状况缺乏深入、系统的了解和研究，没有形成凝聚力。
三、独立学院办学体制下的艺术类大学生思想道德素质有效培养途径
提高独立学院艺术类大学生的思想道德素质，应在遵循其共性的基础上更应尊重其个性特征，对他们进行思想道德教育也应采取相对应的方法和措施。
一是坚持“以人为本”的教育思想。坚持“以人为本”的教育思想，就是要求社会各个层面重视艺术类学生的潜能，承认个性，因材施教，全方位地关心独立学院艺术类大学生的思想道德教育，服从艺术类大学生的成长规律和艺术教育规律，为广大艺术类大学生的知识学习、技能训练、素质培养提供一切便利条件，积极搭建实践教育平台，使我们的教育制度和教育方法服从于青年学生的成长需要，贴近其情感需求，建立健全独立学院艺术类大学生成人成才的服务指导机制，让每一位艺术类大学生在充满关爱的氛围中健康成长。
二是增强“两课”教育的针对性和实效性。“两课”教学在高等学校思想政治、思想道德教育中发挥着主渠道、主阵地的作用。对独立学院艺术类大学生 “两课”教学要坚持把马列主义理论思想贯穿始终，并根据“两课”各课程内在联系，合理安排开课进程，做到大学期间“两课”教学不断线，同时要改革教学方法和手段，用历史事实，典型事例和现实的新鲜内容去阐明“两课”理论，有计划地开展课堂讨论，演讲答辩、社会实践等多种形式实施教学。
三是努力提高德育工作者队伍的整体素质。一要充分调动专业教师的积极性。独立学院艺术类教学主要采用个别教学和小组教学方式，师生容易沟通交流，充分调动专业教师教书育人的责任感和主动性，把教书和育人紧密结合起来，及时发现、引导和解决学生在理想信念、道德、纪律等方面存在的问题，做到寓思想道德教育于艺术教育之中。二要加强班主任队伍。与专职的辅导员队伍相比，班主任更注重学生的学业指导、学风建设，是一种微观的管理和教育，其工作直接关系到学生的健康成长。把学生的主要精力引导到学习上来，本身就是重要的思想教育过程。因此，在独立学院思想道德素质教育过程中，应切实加强班主任队伍的建设，三是提高辅导员的工作水平。对于负责独立学院艺术类学生教育管理工作的辅导员来说，必须要把自己的专业认知与艺术类专业融合在一起，认知并理解艺术类专业和艺术类学生，这样才能理解并管理好学生。同时，学校应建立和完善辅导员的培养制度，设立培养专项经费，根据辅导员素质结构特点，制定具体培训计划，加强辅导员的专业培养和理论培训，提高辅导员的思想政治素质和业务水平。
四是加强学生自我教育。首先，加强党团组织建设，发挥党团组织作用，通过加强对党团青年的理论武装和思想引导，激发党团员的荣誉感和责任感，使独立学院艺术类学生党团员在学生集体中充分发挥模范带头作用，使之真正成为大学生思想道德素质培养的一支重要力量。其次，利用艺术专业大学生的专业特长和高校学生社区组织、社团组织，开展多姿多彩的文体活动和有特色、有影响的学术活动，用艺术的形式宣传正确的人生观、价值观和世界观，让学生从中受到启迪，起到约束匡正、凝聚鼓励等作用。其三，积极组织青年志愿者活动、保护环境保护绿色活动等社会公益活动，给他们提供参与、奉献的机会，使艺术类大学生在各种活动中得到思想教育和感情升华。
五是加强大学生生涯规划的指导。个人事业的成败，很大程度上取决于有无正确适当的奋斗目标。独立学院的艺术类大学生在学校时，如果从来没有对自己的大学生涯进行过规划，那么很可能等到毕业，还没有形成自己的真正专长和对自己准确定位，从而陷入一种在未来工作岗位继续下去出路不大，重新转行又要花费很大力气和付出很大的机会成本的尴尬境地。因而，教育工作者也必须关注并认真指导独立学院艺术类大学生进行自我生涯规划，使学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，树立信心，帮助其达到与实现个人成才的目标。
六是大力扩展民办高校德育工作的支撑点。如缩短学校与企业距离，有针对性地培养学生专业技能，提高学生的动手能力、专业知识应用能力，保证培养出适合企业发展的人才资源；充分发挥家庭教育功能，组织“家长咨询日”、“家长教师互访”等活动，有效地推进德育的社会化进程；经常邀请艺术家到学校进行讲座，通过倾听了解艺术家成才经历，可以对独立艺术类学生人生观、价值观的教育和引导，从而提高他们的艺术修养和思想道德修养，更好地服务于社会。
参考文献
[1]蔡中涛，居学明.试析艺术院校大学生的思想状况及教育引导[J].江苏：江苏省扬州市2003
注：浙江理工大学科技与艺术学院高等教育教学改革项目(ky0714).