[摘要]大课教学已成为高校教学的重要形式之一，但因受诸多因素的制约，如何有效进行大课管理、保证大课教学质量，一直是困扰高校教育教学管理者的一道难题。本文结合实际教学经验，以电类大课教学为案例，认为大课教学应切合专业实际因材施教，在多途径加强课堂管理的同时，重视多媒体等现代教学技术的应用，从而保证大课教学的应有教学效果。
　　[关键词]大课 教学 管理 辅导
　　
　　大课教学是目前高校一种被广泛使用的教学形式，其优势在于可以在师资及教学资源有限的情况下向众多学生及时传授知识，具有经济、集约、快速等特点。然而大课教学质量能否得到保证、学生的个体差异能否在教学中得到兼顾等问题，也一直颇受关注。作为电子技术及其应用专业的一名教师，笔者多年来一直在教学第一线，对大课教学有深切的体验并结合实践进行了一定研究，认为大课教学的效果与教师的施教方法、技能、管理及辅导方式等密切相关。
　　
　　一、大课的教学
　　
　　1.教学侧重点应切合专业实际
　　电类基础课的教学对象主要为工科电类、机类、非机类、信息技术类，对各类学生的要求不一，制定的课程标准不同。基于这一点，教师在大课讲授中采用的授课方法和利用的资料应有所区别。有针对的讲授后才可能使不同专业的学生有实际的收获和长足的进步。在此基础上，再通过增加小班实验课与综合实训来弥补各自在非重点知识和技能上的不足，引导他们在今后的工作和继续教育中加强基础知识与应用的有机结合。
　　
　　2.教学应努力适合不同的对象
　　同一知识点，教师针对不同的学生个体，采用不同的教学方法和施教形式，教学效果是截然不同的。教师应努力做到以最易懂的方式，将知识传授给学生。针对高职类的学生入学基础差别大（有初中后五年制及高中文、理科、对口单招等实际情况），我们在大课教学中略去对公式的推导，但考虑到部分学生继续深造的可能，将公式推导印发给有需求的学生，供其选学；在难点部分我们采用形象直观的比喻，图文并茂，使学生易学易懂，达到加深记忆和理解的目的。
　　
　　3.大班教学应重视运用多媒体技术
　　大班课人多、空间大，更显黑板狭小，且通常大班课用于管理的时间相对小班课要多。制作多媒体课件不仅能节省教师用于板书的时间，而且解决了电类课程仅用粉笔难以分析各种波形、矢量图、特性曲线的问题。此外还可借用EWB、EDA等软件在课堂上进行仿真实验教学。
　　
　　二、大课的课堂管理
　　
　　合班课学生多，课堂管理的难度一般也较大，但如果不能有效地进行大课教学的课堂管理，学生则可能因教师放任不管而放弃学习的能动性，从而使大课教学失去应有的教学效果。一般情况下授课教师往往采取课堂考勤、课堂提问、授课提示等来加强管理，从而保证教学质量和教学目标的实现。
　　
　　1.考勤管理
　　一是班级自我管理。建立班级教学日志，明确由学习委员和班长共同负责考勤管理及作业成绩管理，每次上课前及时检查登记出勤情况，并报告缺勤人员名单。二是教师的管理。教師可利用课间休息时，清点座位数的方法核对班级考勤员上报的考勤。此外，对于大课教学的特殊形式——全院性选修课，教师可预先将考勤表按系、班排序，课结束时进行有效性点名。所谓有效性点名，自然不是逐一点名，教师只要报班级名称，请该班同学起立，若人数与考勤表不一，则由其中一人协助教师考勤，点完名的班级即可退席。实践表明，这种考勤方式既省时又准确。
　　
　　2.课堂纪律管理
　　课堂管理的主要功能就是协调、控制、整合各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。为加强教学管理，激发学生参与课堂教学的热情，教师应创设让学生主动参与的教学环境，形成群体性共享学习。对那些自律较差、自信心缺失的学生管理是合班课堂教学管理的重点，教师要善于发现并放大学生的优点，创造每个学生都可以成功的激励环境。另外可选部分有威信的自律较差学生做教学信息员，迫使其养成自律的习惯，并起带动作用。教师要和差生建立起平等的师生关系，朋友关系，一起平等地探讨减少失败的路径，在共鸣中真诚相待，平等相处，和谐共进。
　　大班教学是一定意义上讲可谓是一个系统工程，其具体教学活动开展尽管受到诸多限制性因素影响，但依然规律可循。本文尽管是以电类大课教学为例，但教学的基本原理仍然相同，大班任课教师只要切合专业实际充分研究相关课程所独具的特点，集合一定的教育学、心理学知识的掌握并因材施教，在多途径加强课堂管理的同时，合理应用好多媒体等现代教学技术，多形式做好大课辅导，就一定能够体现大课教学效果、提高大课教学质量。
　　
　　参考文献
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　　[2]邸凯辉.高校教学管理工作基本理念初探[J].黑龙江教育学院学报，2006(2)
　　[3]王婷山.试论发展性课堂教学评价的实施困境[J].当代教育科学，2006(3)