在高中作文教学中，教师要引导学生拓展思维，提高他们的表达能力，这是提高学生作文水平的关键。当然，高中作文教学的重点是提高学生的语言表达能力，如果学生思维活跃，能提出独到的观点，且论据充足，论证过程清晰严谨，同样可以为文章增色。因此，作文教学中要进行新思维写作训练，教师要重点关注学生的思维方式，培养学生形成发散性思维，这是提高学生写作能力，培养学生综合素养的重要途径。
　　一、注重学生形象思维能力的培养
　　开展新思维作文教学有多种实践方法，关键在于教师要找到具体切入点。在作文教学中教师要锻炼学生的形象思维，因为这是很多学生的弱项。比如在给定写作主题的情况下，学生往往难以展开思考，不会发散思维，不能多角度和多层面地确定写作内容和作文素材。对此，教师要进行有针对性的训练，结合具体的思维引导，让学生从具体的写作主题出发，进行有效的思维发散与延伸，梳理自己的作文思路，明确相关的写作要点，以有效地构建文章的框架。这种思维的发散，会让学生的习作内容更加充实，可以显著提升学生习作的质量。这是将思维培养融入作文教学中的一种体现。
　　比如在记叙文的写作训练中，教师可以指导学生描写令人感动的人和事。学生可以回忆那些在成长过程中让人动容的、给自己留下深刻印象的人物或者事件，将之作为写作素材。在确定写作素材后，教师应进一步指导学生思考文章的布局与结构，如在对某事或者某人进行描写时，应该如何切入，如何展开。设计这些具体的问题，可以让学生形成正确的写作思维模式，并且有助于学生形象思维能力的发展。这种由浅入深的引导方法会让学生更快地进入写作状态中，写作的方向会更为明确，这样在作文中也能够做到言之有物，这是开展新思维写作训练应当达到的目的。
　　二、关注学生逻辑思维的发展
　　议论文是高中作文训练常见的体裁，也是这个阶段作文教学的重中之重。在议论文写作训练中，逻辑思维能力的养成十分重要。学生只有具备严密的逻辑思维，才能够就具体问题展开深入的论述，对问题的辨析会更加深入，文章的结构也会更为完整。教师可以根据具体的写作训练内容，加强学生逻辑思维的训练，让学生掌握更多议论文的写作方法和技巧，提升学生的综合写作能力。
　　比如在完成了“逻辑的力量”的教学后，教师可以根据这个主题开展相应的写作训练。比如在写“被需要的心态”这篇高考作文时，教师便可结合这个主题来培养学生的逻辑思维能力。在和学生一同分析、探究这个作文主题的过程中，教师可以给学生输入一些正确的思维导向。比如，要让学生清楚地认识到被需要的前提是有价值，而价值不分大小，只要对社会对他人有贡献都是有价值的体现，那他就是被需要的，被需要的感觉会让人变得自信。所以在没有被需要的阶段，要完善自己、充实自己，抱着努力且尽力的心态来提高自己。透过这样的分析和解读，学生可以更好地理解这个题目的含义，从而确立文章的观点，并用合适的材料加以论证。这样的训练过程对学生逻辑思维能力的发展有很大帮助，使他们能以更好的方法去應对话题作文。
　　三、发展学生思维创新的能力
　　随着教学的不断深入，教师还可以进一步开拓学生的创新思维，这也是开展新思维写作需要关注的教学要点。作文能否吸引读者，很大程度取决于文章中是否有亮点及创新点。无论是观点上的创新，还是论证方法上的创新，这些都会给文章增色，直接提升习作的质量。因此，在平时的写作训练中，教师可以有意识地发展学生的创新思维，鼓励学生进行各种开放性的思考和表达。这既能够让学生感受到作文的趣味性，也会做各种不同的尝试，写出有新意的文章。
　　在完成“信息时代的语文生活”这个主题的教学后，教师可以以此为契机，开展相应的写作训练活动。比如，在“干事业需要激情”这一文题的写作教学中，教师可以围绕当前国内互联网企业创始人的经历以及事迹举例，让学生明白创业过程中激情的重要性，创建发散创新思维的空间，使学生学会用辩证的眼光看待问题。在给学生做了这些必要的背景知识解读，以及对作文题目分析后，教师随之让学生自由写作，并且鼓励学生在习作中有创新思维的表达，以这样的方式激发学生思维的活力，让学生写出更多优秀的习作。