摘要：数学知识比较抽象，低年级学生的学习欲望往往是从兴趣中产生的，学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。他们的学习兴趣具有直观性、盲目性和广泛性。当一个学生对你所教学科发生兴趣时，总是积极主动地学习。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习，提高教学质量的重要因素。
　　關键词：小学数学;学习兴趣;寓教于乐
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-073
　　一、精心设疑，以“疑”激发学习兴趣。
　　“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。有疑问才能启发学生去探索。因此，在教学中教师要围绕教学内容，精心设疑，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。例如：在教学用数字比多少的题目时，老师问：“○比△多几个？△比○少几个？”学生回答正确后，老师接着问：“如果不说图形，换成看图形比数字又怎样比呢？”学生回答不出，产生疑问，从而解疑的兴趣增加了。此时教师引出新课题，进行新知识的传授。这样就大大地提高了学生的学习兴趣。
　　二、直观形象，以“景”激发学习兴趣。
　　小学生的思维形式是以具体的形象思维为主体，因而在教学过程中，首先要坚持直观形象，即运用具体，形象，生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们看一看，摸一摸，听一听，说一说的机会，以丰富深化感知。
　　例如：在教得数是11的进位加法时，老师在黑板左边贴出8个萝卜，右边贴出3个萝卜，请学生看图讲图意，并列出算式8+3。在讲8+3的计算方法时，教师边讲边演示，使学生直观的感知到要想把左边的8个萝卜凑成10个，需要把右边的3个萝卜分成2和1，把2个萝卜放到左边，这时，左边的10个加右边的1个一共是11个萝卜。同时演示讲解的过程中在算式的下面注出凑十的过程。此后再叫学生独立练习，亲自实践。通过这一直观形象的教学，学生就能很快地掌握得数是11的进位加法的计算方法了。
　　三、以动促思，激发学习兴趣。
　　根据小学生好动，好玩，好奇的特点，在教学中采用游戏儿歌，谜语趣题，生动活泼，玩中巧学，有目的地组织学生观察，操作，在摆一摆，拼一拼，画一画，折一折，量一量的实际操作中，手脑并用，以动促思，激发学习兴趣。
　　例如：猜数学谜语，抽答数学趣题，智力抢答，讲数学故事，或者把一些概念，法则，定律编成儿歌让学生唱等。
　　四、看书自学，以“自学”激发学习兴趣。
　　我们不但要使学生“学会”，更重要的是要学生“会学”，“善学”，自学可以使学生学会怎样学习，掌握学习方法。
　　例如;在教10减几时，教师先出示图片，演示讲解10-1，10-9的计算方法，然后让学生看书自学10-2，10-8，10-3，10-7，10-4，10-6，10-5，并在自学过程中亲自动手实践，这样就变被动为主动，变消极为积极，于是学生很快就掌握10减几的计算方法了。
　　五、采取措施，保持学习兴趣。
　　小学生的学习兴趣，一般容易激发起来，但却难于保持。针对小学生兴趣不稳定，不持久的特点，应该采取一定的措施，一是用正确的学习目的去鼓舞，二是用数学的应用价值去激发，三是用多种形式的课外活动去引导等，力求保持学生的兴趣。
　　通过上述几种方法的教学实践，学生的学习兴趣被激发起来了，求知欲和学习的积极性，主动性大为增强，学生们普遍反映：像这样在轻松愉快的气氛中学习知识，不仅学得很快，学得扎实，而且知识的巩固率高，遗忘率低，大受学生欢迎。所以，激发学生学习兴趣，寓教于乐，是大面积提高教学质量行之有效的重要手段和方法。
　　参考文献
　　[1]赵玉英.运用“生活化教学法”激发学生数学学习兴趣[J].黑河教育，2020（03）：47-48.
　　[2]李蕊.寓教于乐，实现小学数学高效教学[J].中国校外教育，2020（03）：90.