近年来，语文教改风起云涌，但写作教学沿用多年的模式却一直没有多大转变：作文时众人一题，老师定框框，限要求;学生翻作文选，仿范文，绞尽脑汁，搜肠刮肚。讲评时，老师在台上读范文，析技巧;学生却大多雾里看花，不明所以。结果，学生“戴着镣铐跳舞”、“被牵着鼻子走”。写出的文章，千人一面，没个性，缺乏激情。我们几位老师开始认识到，不打破旧的作文模式，不把学生从这种“训练”的枷锁中解救出来，不拓宽学生的视野及作文思路，我们的作文教学水平就只能在低处徘徊。于是我们在作文教学上实施了 “三走”策略，来促进学生读写水平的提高。
　　 一、“三走”的做法
　　 1.走下讲台——促兴趣。走下讲台，是针对教师而言。教育心理学告诉我们，学生对某学科产生了浓厚兴趣，就会积极主动地去学习;反之，就会感到枯燥、厌学，甚至产生逆反心理。因此，要培养学生的作文能力，必须从激发浓厚的作文兴趣人手。我们认为，激发兴趣的最好的途径是教师走下讲台，放下教鞭，到学生中去，了解学生的所思、所想，熟悉学生的生活;还要和学生一起去体验、感悟生活，拉近教师和学生的距离，使教师——学生——作文形成了一个有机的整体，彻底消除学生对作文的逆反及恐惧心理。
　　 2.走出教室——寻活水。走出教室，主要针对学生而言。初中生阅历浅，学校生活单一，教室、宿舍是其最大的活动场所，加之阅读面窄，作文的“活水”就非常有限了。即使有写好作文的愿望，也“巧妇难为无米之炊”。从心理学的角度分析，初中生正处于青春期，活泼好动，想象力丰富，争强好胜，善于表现，并有一定的观察、理解、分析问题的能力。作为教师，应大力开阔学生的视野，开通学生获取信息的渠道。我们大力提倡教师带学生走出教室，走进自然，走进社会，让学生多参与一些团体活动，多观察，广阅读，积累丰富的写作素材。只有这样，学生的作文之渠才会清水常流，才有可能真正的去创新。
　　 3.走进自我——抒真情。写作就是实践，就是创新。走进自我，要求学生说心里话，充分表达自己的真情实感。“我手写我心”—文章必须写真事，说真话，抒真情。不容许胡编乱造，言不由衷。否则，文章也就成了一堆毫无意义、毫无价值的文字垃圾了。走进自我，要求学生在学习中养成良好的写作习惯。为达到这一目的，师生应共建写作目标训练序列。同时，学生要做有心人，善于发现别人不能发现的问题，善于发表与众不同的观点，善于表达与众不同的情感。久之，学生的作文才有个性，才有真情。
　　 二、“三走”的保障措施
　　 为了把“三走”的做法落在实处，我们主要进行了以下几个方面的探讨：
　　 1.拓宽阅读渠道，开设欣赏课。我们区各学校阅览室订有大量的报刊，有《语文周报》《中学生读写》《初中生作文》等，我们指导学生如何读报，如何摘抄，学生同学们养成了读报和做读书笔记的习惯，既积累了知识和写作素材，又培养了学生的语文综合能力。
　　 2014年9月新学期开始后，我们开设了阅读欣赏课。做法是每周拿出两节课由学生自由阅读，材料由教师联系图书室集体借阅。有时，学生一人一本材料独立阅读;有时，分小组阅读或选出优秀的文章指名上台朗读。不论哪种形式，学生都要按要求做好阅读笔记。一学期下来，每个同学都积累了厚厚的一本。尤其是各班都有多媒体，收看电视散文、新闻联播、焦点访谈、东方时空、今日说法、动物世界、科技博览、实话实说，学生的知识面拓宽了，作文时再不愁“无米下锅”了。
　　 2.以说促写。我们在全区范围内坚持开展了课前三分钟演讲活动，初一进行故事比赛、自我介绍等，初二进行口头演讲。方式是全员参加，轮流进行。为避免盲目性和随意性，我们特为课前演讲拟定了几个主题：时间、理想、友谊、文明、拼搏、自信、谦虚、勤奋、理解、爱国、科学、奉献、诚实、青春、减负。四人一个主题，每次一名学生，轮流进行。
　　 为了全面提高学生听、说、读、写的能力，我们校、区两级每学期都举行普通话朗读比赛、语文素养展示比赛及辩论会等。读、说的思路开阔了，写也会“水到渠成”。
　　 3.活动促发展、求创新。能力的形成靠活动。我们经常组织手抄报比赛，报告会、辩论会、歌咏会、演讲比赛、朗诵比赛等活动，这些活动大多由学生查阅材料，自主组织。我们还组织学生走出校门，走向工厂、集市，走近社区、敬老院，走向大山的怀抱，感受社会，感受自然，拓宽了学生的视野，丰富了学生的生活，激发了学生热爱生活的情趣。
　　 我们还经常组织学生参加各级各类读书征文活动，如《语文周报》“三驾马车”征文比赛，《读者》杂志社举办的全国作文大赛及省市区举行的读书征文活动等，并鼓励学生积极向报刊投稿，让学生有机会尝试并体验成功的乐趣，增强他们写好作文的信心。
　　 扎实高效读写序列活动的开展，有效保障了“三走”活动的实效，学生热爱写作，热爱语文，大批优秀学生脱颖而出，学生的读写能力及语文素质得到了全面的提高。