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〔关键词〕 小学语文；课外阅读；兴趣；读物；阅读方法；活动
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0044—01
课外阅读是新课改理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生的语文素养的有效切入口，也是学生成长的助推器。因此，语文教师要树立大语文观，引导学生学会阅读方法，使学生走出课堂，走向生活，广泛地开展课外阅读活动。
一、激发学生的阅读兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。笔者根据小学生爱看电视的特点，鼓励学生看动画片等儿童节目，并利用早读、语文活动课的时间，让学生听故事录音，鼓励学生上台讲故事等。笔者经过不懈地努力，很好地激发了学生的阅读兴趣，学生的阅读兴趣产生了，学生自然会积极主动地阅读课外书。
二、为学生推荐正确的读物
1.推荐合适学生阅读的课外书。当学生遇到自己喜欢的书时，往往会读得津津有味，和书里的人物同喜同悲。当学生读到自己不喜欢的书时，往往会感到枯燥无味，不知所云。因此，教师应该在学生的阅读兴趣被激发后，引导学生选择合适自己阅读的课外书，让学生有好书可读。教师在为学生推荐课外书时，要注意以下几点：
（1）读物要与学生的心理特征相匹配。低年级的学生好奇心强、爱幻想，童话和科幻小说能够与学生的心灵息息相通，是学生阅读的首选书籍。童话里的人物是虚构的，环境是假设的，情节和事件也不是生活中实有的，童话中的幻想部分能够折射出学生的精神追求，对于学生来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的体现，和童话故事相比，更具有现实意义。所以，像《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》等作品，都能引起学生的极大兴趣，值得教师为学生推荐。
（2）读物要与学生的生活相关联。《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生建立联系。学生读这类文章时，因为有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难，反而感到十分亲切。
（3）读物的文字水平要略高于学生现有的文字水平。笔者利用学校开展的“诵经典诗文、做当代君子”活动，鼓励学生广泛地涉猎经典古诗文。此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，使学生的个人修养得到一定程度的提高。
2.结合课本内容推荐读物。课文往往能够以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景，学生如果没有足够的背景资料，要想理解课文是有难度的。所以，教师要根据教学内容，加大学生的阅读量，丰富学生的课外知识。如，学习写人的文章时，教师可以为学生推荐与这个人物相关的文章，使学生对这个人物有更深、更广的了解；学习写景的文章时，教师可以为学生推荐其他写景的文章等。
3.拓宽课外阅读的渠道。当今世界已经进入到信息时代，教师应教会学生运用各种媒介接受大量的信息，使学生的课外阅读不再局限于书本。除了班级图书角的书籍和学生订阅的杂志以外，教师还应鼓励学生运用各种途径进行广泛的阅读。
三、传授课外阅读的方法
学生增强课外阅读能力，离不开科学的阅读方法。教师要利用课堂，将阅读方法寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，包括精读法、略读法、浏览法和做读书笔记等。这样，学生才能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法应用到课外阅读中，从而达到知识和能力的迁移。
四、开展读书评比活动
为了使学生养成良好的阅读习惯，笔者经常开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的成果，使其获得成功的喜悦。笔者利用早读课、语文活动课和班会时间，开展“介绍一本好书”“诗文朗诵比赛”“讲故事比赛”等活动。这些活动不仅反应了学生课外阅读的情况，而且提高了学生的口头表达能力。
多年的教学实践使笔者感受到：课外阅读开创了一个开放式的大语文学习氛围，课外阅读不仅可以拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，而且可以使学生间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，不断发现、丰富、完善和超越自我，为学生真正地成为学习的主人铺平道路。
编辑：马德佳
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0044—01
课外阅读是新课改理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生的语文素养的有效切入口，也是学生成长的助推器。因此，语文教师要树立大语文观，引导学生学会阅读方法，使学生走出课堂，走向生活，广泛地开展课外阅读活动。
一、激发学生的阅读兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。笔者根据小学生爱看电视的特点，鼓励学生看动画片等儿童节目，并利用早读、语文活动课的时间，让学生听故事录音，鼓励学生上台讲故事等。笔者经过不懈地努力，很好地激发了学生的阅读兴趣，学生的阅读兴趣产生了，学生自然会积极主动地阅读课外书。
二、为学生推荐正确的读物
1.推荐合适学生阅读的课外书。当学生遇到自己喜欢的书时，往往会读得津津有味，和书里的人物同喜同悲。当学生读到自己不喜欢的书时，往往会感到枯燥无味，不知所云。因此，教师应该在学生的阅读兴趣被激发后，引导学生选择合适自己阅读的课外书，让学生有好书可读。教师在为学生推荐课外书时，要注意以下几点：
（1）读物要与学生的心理特征相匹配。低年级的学生好奇心强、爱幻想，童话和科幻小说能够与学生的心灵息息相通，是学生阅读的首选书籍。童话里的人物是虚构的，环境是假设的，情节和事件也不是生活中实有的，童话中的幻想部分能够折射出学生的精神追求，对于学生来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的体现，和童话故事相比，更具有现实意义。所以，像《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》等作品，都能引起学生的极大兴趣，值得教师为学生推荐。
（2）读物要与学生的生活相关联。《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生建立联系。学生读这类文章时，因为有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难，反而感到十分亲切。
（3）读物的文字水平要略高于学生现有的文字水平。笔者利用学校开展的“诵经典诗文、做当代君子”活动，鼓励学生广泛地涉猎经典古诗文。此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，使学生的个人修养得到一定程度的提高。
2.结合课本内容推荐读物。课文往往能够以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景，学生如果没有足够的背景资料，要想理解课文是有难度的。所以，教师要根据教学内容，加大学生的阅读量，丰富学生的课外知识。如，学习写人的文章时，教师可以为学生推荐与这个人物相关的文章，使学生对这个人物有更深、更广的了解；学习写景的文章时，教师可以为学生推荐其他写景的文章等。
3.拓宽课外阅读的渠道。当今世界已经进入到信息时代，教师应教会学生运用各种媒介接受大量的信息，使学生的课外阅读不再局限于书本。除了班级图书角的书籍和学生订阅的杂志以外，教师还应鼓励学生运用各种途径进行广泛的阅读。
三、传授课外阅读的方法
学生增强课外阅读能力，离不开科学的阅读方法。教师要利用课堂，将阅读方法寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，包括精读法、略读法、浏览法和做读书笔记等。这样，学生才能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法应用到课外阅读中，从而达到知识和能力的迁移。
四、开展读书评比活动
为了使学生养成良好的阅读习惯，笔者经常开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的成果，使其获得成功的喜悦。笔者利用早读课、语文活动课和班会时间，开展“介绍一本好书”“诗文朗诵比赛”“讲故事比赛”等活动。这些活动不仅反应了学生课外阅读的情况，而且提高了学生的口头表达能力。
多年的教学实践使笔者感受到：课外阅读开创了一个开放式的大语文学习氛围，课外阅读不仅可以拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，而且可以使学生间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，不断发现、丰富、完善和超越自我，为学生真正地成为学习的主人铺平道路。
编辑：马德佳