原方案关注幼儿当前的生活状况，从幼儿的生命需求出发，很有价值。方案中教师引导幼儿观察生活，了解人们服饰的变化，启发幼儿思考有关健康生活的问题，萌发了幼儿关心、照顾自己的意识，值得肯定。但是仅仅这样是不够的，健康教育最终要落实在幼儿的行动上。为此，教学应采用“从幼儿生活中来、到幼儿生活中去”的策略，给予幼儿从不同的角度向生活学习的机会，多实践多体验，促进幼儿习得必要的健康行为。
　　一、从生活中来
　　1.制定发展目标
　　在生活中，幼儿已经感受到秋天景色、气候的变化，这些认识是幼儿学习的基础。幼儿生活经验贫乏，不会关心、照顾自己，稍不注意就会生病、不舒服。幼儿对多喝水、合理饮食、参加户外运动、预防疾病等生活保健的认识也不足，这些是教学需引导的方向。此活动可依据幼儿的现有经验和实际需要提出如下目标：（1）了解秋天的气候变化与人们生活的关系，学会照顾自己。（2）能主动关心、表达自己的身体感受，积极实践有益的保健行为。
　　2.在生活中反思、总结经验
　　教师要利用生活中的相关事件启发幼儿思考怎样做对身体有益，怎样做有碍健康。教师应多观察幼儿的生活，从中精选教育素材并加以组织，引导幼儿思考。例如，挑选一个晴朗的日子让幼儿到户外游戏三分钟。游戏前问幼儿：我们要出去游戏，现在的气温和早上刚来时有什么不同？我们要做些什么准备工作呢？回到活动室后让幼儿继续思考：如果刚才我们不脱掉外套，现在会怎样？脱掉的衣服什么时候再穿上呢？为什么早晚都要穿上外套？另外，教师提供的录像内容不仅要来源于生活，而且要能引发幼儿的情感共鸣，激发幼儿参与讨论、交流的愿望。原方案中，第二部分只提供了正面素材（别人的正确做法）供幼儿学习，没有反面素材（导致感冒、缺水、皮肤干燥等不妥当的做法）供幼儿思考，不易引起幼儿的情绪体验。建议增加反面素材，并引导幼儿深入思考：他们为什么会感冒咳嗽？他们的表情是痛苦的还是快乐的？他们为什么会肚子疼？为什么有人会流鼻血呢……
　　3.在活动中运用、扩展经验
　　原方案中保健教师参与教学的安排很好，但与幼儿的互动不够，难以达到好的效果。教师可以将第三部分的1、2两个环节融合在一起，提供一些生活场景的图片，让幼儿观察并充分表达已有经验，由保健教师根据幼儿的行为表现进行适当指导，以帮助幼儿巩固正确的行为习惯。保健教师在介绍保健知识时要尽量现场示范，请幼儿当场实践，启发幼儿运用多种感官参与学习。
　　二、到生活中去
　　幼儿健康行为的习得需要家园配合，常抓不懈。所以，教师要观察教育效果，针对幼儿的薄弱点进行进一步的指导，提醒幼儿关心自己的生活，表达自己的身体感受，反思自己身体不适的原因。要将健康教育渗透在一日生活的各个环节之中。
　　幼儿间的行为水平有所不同，教师要善于发现做得好的幼儿，将他们的做法介绍给其他幼儿，如：××能早睡早起，××会主动饮水，××擦了润肤霜……当班里有幼儿出现感冒、咳嗽、流鼻血等情况时，教师在关爱他们的同时要提醒其他幼儿积极预防，以发挥幼幼互动的作用。
　　另外，为提高家园共育的作用，教师可以将保健内容列成清单，请幼儿和家长共同做记录，每周定期交流，以将健康教育落到实处。