论文部分内容阅读
【摘要】英语写作是初中英语教学当中非常重要的内容之一，写作不仅考察学生的词汇量和素材的积累，而且还考察学生的语言组织能力和逻辑能力表达，因此写作题目常常让学生感到学习困难。阅读大量英语文章是培养学生写作能力的有效学习方法之一。教师要合理的制定教学计划，利用“以读促写”的教学方法来提升学生的写作水平。下文就来探讨“以读促写”的英语写作课堂的实施方案。
【关键词】初中英语 阅读理解 写作教学
在现代初中英语写作教学过程中还存在许多问题，学生没有良好的学习兴趣，课堂内容不丰富等，但是最影响写作教学的原因还是因为教学衔接得不够顺畅。要想培养好学生的写作能力，首先要使学生形成基础的阅读能力。学生通过阅读能提升自身的词汇量、收集丰富的写作素材，而且还能掌握写作的逻辑性。教师要开展“以读促写”的写作教学规划，利用读写衔接培养好学生的写作能力。
一、通过大量阅读收集写作素材
初中阶段的学生可以说属于学习英语的起步期，该阶段的学生对英语知识接触的不多，缺少词汇理解、特点句式和语法等方面的知识掌握。也正是积累的知识少，所以才导致学生在写作的过程中没有词汇量可写，都是普通的词汇，也没有过多的语法修饰句式，一篇作文没有高级词汇、没有高级语法、没有好的内容，这样的作文不可能拿到及格分。所以，在写作教学中首先要引导学生通过阅读提升各類素材的积累，这样学生在写作时才会有内容写。
教师可以通过推荐一些国外的故事书籍给学生，让学生在阅读外国文学的过程中收集西方的文化知识，并从中学习特殊的词汇和语法。例如，学生在阅读复活节故事的时候，通过阅读学生会发现复活节并不是Rebirth Festival，而是Easter。East的意思是东方，学生不去阅读这些内容，永远都无法想到east后加个er代表复活节这个意思。阅读后学生也能掌握关于复活节的知识，这样在写作遇到“你最喜欢的西方节日”类似的题目就能有正确的词汇表达充足的内容，自然英语写作分数会高。教师要让学生多阅读课外书籍，从中收集英语词汇和写作素材，这样才能使写作的内容有逻辑，不出现语法错误。
二、通过大量阅读掌握写作架构
学生有了写的内容和素材后，还需要让学生掌握如何对写作进行构思，什么句式要放在哪个区域，从而使整个文章的结构合理、层次分明，这也是写作得分上一个档次的关键。如果学生没有正确的写作思维和方法，那么就会导致写作中内容与内容之间缺乏联系，段落与段落之间缺乏衔接，大部分都是流水账。因此，教师要引导学生通过阅读借鉴别人的写作构思，并将看到的记录在脑海里成为自己的写作手段，这样才能提高写作能力。
例如，学生在阅读“what is the matter”这节内容时，教师可以利用how、why、where等进行提问，帮助学生理解文章的结构和逻辑。这样当学生面对写作题目：汤姆送了你礼物，写一篇信感谢他。教师就可以和学生说先写“why”，为什么要感谢汤姆，学生就知道第一段先写感谢原因;再写“how”，指怎么感谢作为回报等，这样以此类推。教师还要指导学生观察文章中的关键词，这样学生就会发现利用first、second、last等可以使中间核心内容更有条理。对于初中写作要求来说，做到这些写作步骤，写作水平可以说能达标。通过阅读学生可以明白写作的逻辑和框架，从而使作文更具严谨性，这样的作文改卷教师自然会感到赏心悦目，从而给予高分。
三、通过大量阅读巩固写作能力
单单阅读也都是给予学生写作理论的提升，要想真正提高学生的写作能力，还是要安排学生多加练习和实践。因此，教师在英语教学过程中还要注重阅读和写作的有机结合，引导学生边读边写。通过有机结合也可以有效改善因为长时间阅读导致学生感到英语课堂乏味和枯燥等不良现象，从而调动课堂的积极性，帮助学生养成良好的阅读和写作习惯。
“以读促写”教学最关键的就是要将阅读和写作进行有机结合。例如，教师在讲解“Australia”这块内容时，学生学习到Australia的人文风情和文化历史以及美食特色后，让学生根据自己的感受写一篇作文，学生阅读完有关Australia的有趣文化，兴趣正浓，写作也更积极。教师要在课堂上通过阅读和写作的有机教学结合，多给予学生锻炼写作的机会，使学生从实践中掌握写作技巧和写作方法，进而达到“以读促写”的教学目的。
总结：培养学生写作一方面可以使学生在写作题目获取高分，保证英语成绩;另一方面，培养学生写作也能使学生形成良好的语感和语言逻辑，帮助学生在回答其他题目时能有效组织语言，使回答内容更全面。教师要将阅读融入到写作教学中，引导学生通过阅读收集大量的写作素材，并借鉴他人的写作技巧巩固自身的写作能力，从中学习到写作的逻辑和架构，通过长时间的积累，学生的写作水平自然会得到提升。因此，教师要掌握正确的教学方法，帮助学生提升综合素质。
【参考文献】
[1]吕瑛.核心素养理念下提升初中生英语写作能力的策略分析[J].考试周刊，2020（93）：89-90.
[2]端一飞.如何有效提升英语语法教学的活力——基于核心素养的农村初中英语学情分析的视角[J].考试周刊，2020（92）：73-74.
[3]李彩梅.核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养探析[J].考试周刊，2020（92）：85-86.
【关键词】初中英语 阅读理解 写作教学
在现代初中英语写作教学过程中还存在许多问题，学生没有良好的学习兴趣，课堂内容不丰富等，但是最影响写作教学的原因还是因为教学衔接得不够顺畅。要想培养好学生的写作能力，首先要使学生形成基础的阅读能力。学生通过阅读能提升自身的词汇量、收集丰富的写作素材，而且还能掌握写作的逻辑性。教师要开展“以读促写”的写作教学规划，利用读写衔接培养好学生的写作能力。
一、通过大量阅读收集写作素材
初中阶段的学生可以说属于学习英语的起步期，该阶段的学生对英语知识接触的不多，缺少词汇理解、特点句式和语法等方面的知识掌握。也正是积累的知识少，所以才导致学生在写作的过程中没有词汇量可写，都是普通的词汇，也没有过多的语法修饰句式，一篇作文没有高级词汇、没有高级语法、没有好的内容，这样的作文不可能拿到及格分。所以，在写作教学中首先要引导学生通过阅读提升各類素材的积累，这样学生在写作时才会有内容写。
教师可以通过推荐一些国外的故事书籍给学生，让学生在阅读外国文学的过程中收集西方的文化知识，并从中学习特殊的词汇和语法。例如，学生在阅读复活节故事的时候，通过阅读学生会发现复活节并不是Rebirth Festival，而是Easter。East的意思是东方，学生不去阅读这些内容，永远都无法想到east后加个er代表复活节这个意思。阅读后学生也能掌握关于复活节的知识，这样在写作遇到“你最喜欢的西方节日”类似的题目就能有正确的词汇表达充足的内容，自然英语写作分数会高。教师要让学生多阅读课外书籍，从中收集英语词汇和写作素材，这样才能使写作的内容有逻辑，不出现语法错误。
二、通过大量阅读掌握写作架构
学生有了写的内容和素材后，还需要让学生掌握如何对写作进行构思，什么句式要放在哪个区域，从而使整个文章的结构合理、层次分明，这也是写作得分上一个档次的关键。如果学生没有正确的写作思维和方法，那么就会导致写作中内容与内容之间缺乏联系，段落与段落之间缺乏衔接，大部分都是流水账。因此，教师要引导学生通过阅读借鉴别人的写作构思，并将看到的记录在脑海里成为自己的写作手段，这样才能提高写作能力。
例如，学生在阅读“what is the matter”这节内容时，教师可以利用how、why、where等进行提问，帮助学生理解文章的结构和逻辑。这样当学生面对写作题目：汤姆送了你礼物，写一篇信感谢他。教师就可以和学生说先写“why”，为什么要感谢汤姆，学生就知道第一段先写感谢原因;再写“how”，指怎么感谢作为回报等，这样以此类推。教师还要指导学生观察文章中的关键词，这样学生就会发现利用first、second、last等可以使中间核心内容更有条理。对于初中写作要求来说，做到这些写作步骤，写作水平可以说能达标。通过阅读学生可以明白写作的逻辑和框架，从而使作文更具严谨性，这样的作文改卷教师自然会感到赏心悦目，从而给予高分。
三、通过大量阅读巩固写作能力
单单阅读也都是给予学生写作理论的提升，要想真正提高学生的写作能力，还是要安排学生多加练习和实践。因此，教师在英语教学过程中还要注重阅读和写作的有机结合，引导学生边读边写。通过有机结合也可以有效改善因为长时间阅读导致学生感到英语课堂乏味和枯燥等不良现象，从而调动课堂的积极性，帮助学生养成良好的阅读和写作习惯。
“以读促写”教学最关键的就是要将阅读和写作进行有机结合。例如，教师在讲解“Australia”这块内容时，学生学习到Australia的人文风情和文化历史以及美食特色后，让学生根据自己的感受写一篇作文，学生阅读完有关Australia的有趣文化，兴趣正浓，写作也更积极。教师要在课堂上通过阅读和写作的有机教学结合，多给予学生锻炼写作的机会，使学生从实践中掌握写作技巧和写作方法，进而达到“以读促写”的教学目的。
总结：培养学生写作一方面可以使学生在写作题目获取高分，保证英语成绩;另一方面，培养学生写作也能使学生形成良好的语感和语言逻辑，帮助学生在回答其他题目时能有效组织语言，使回答内容更全面。教师要将阅读融入到写作教学中，引导学生通过阅读收集大量的写作素材，并借鉴他人的写作技巧巩固自身的写作能力，从中学习到写作的逻辑和架构，通过长时间的积累，学生的写作水平自然会得到提升。因此，教师要掌握正确的教学方法，帮助学生提升综合素质。
【参考文献】
[1]吕瑛.核心素养理念下提升初中生英语写作能力的策略分析[J].考试周刊，2020（93）：89-90.
[2]端一飞.如何有效提升英语语法教学的活力——基于核心素养的农村初中英语学情分析的视角[J].考试周刊，2020（92）：73-74.
[3]李彩梅.核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养探析[J].考试周刊，2020（92）：85-86.