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摘要：生活教育是学前教育学生将理论知识与实际工作境况相结合进行的具体工作层面指导性的教育途径。近年来，随着我国经济不断快速发展，促进了我国教育行业的不断改革和创新。本文主要通过学前教育学生音乐类课程教育内容进行研究，浅析了通过生活化教育形式的引入有效促进学前教育音乐教育理念的发展，促进学前教育音乐教学成果提高。
关键词：生活教育；学前教育学生音乐教育；重要性
音乐是人类的灵魂，随着社会经济的不断发展，人们对于教育的重视程度越来越高，音乐艺术教育是学前教育专业学生的专业必修课程。学前教育学生的音乐教育是学生艺术审美能力教育的启蒙阶段，通过在学前教育音乐课程教学过程中融入生活教育方式，促进学生对于全新教学形式的理解和吸收，并且通过生活教学有效促进学生对于音乐的学习兴趣，增强了学生的学习热情有效提高音乐教学的成果。
一、学前教育学生音乐课程教育中存在的问题
目前我国的学前教育主要由职高、中专、大专和本科院校學生组成，因为中学阶段的教育中心内容在于理论知识的教学，主要是围绕分数的应试教育。在课程分配和设置中完全弱化了素质型艺术类教育课程。所以绝大多数学生对于音乐知识方面的了解并不全面，学习学前教育的大部分学生音乐知识断层，部分学前教育学生来自农村等地，受经济条件所限，对于钢琴、风琴、乐谱等知识的了解完全零基础，没有办法很好的开展学前教育音乐教育。还有部分学前教育单纯认为学前教育音乐教学就是教学生唱儿歌、跳舞就能够完成教学任务，对于学前教育音乐教学的认识不够深刻，所以在学习过程上也不够用心。
一些学前教育学生在中学阶段的学习缺乏良好的学习习惯，没有自主学习能力，所以在教师在进行学前教育音乐教学工作的时候很难将优秀的学习观念和思想理念传递给学生，面对学生的问题和疑惑采用敷衍的教学态度，很难提高学生对于音乐的学习兴趣，也无法促进学生的探索能力培养[1]。
音乐教学是将基础的乐理知识作为教学传达的主要对象，例如声乐训练、幼儿歌曲、视听培训、钢琴伴奏等等方面，在这种传统的教学方式的传播下，使教学的实际训练内容和教学严重剥离，并且背道而驰，彻底违背了音乐教育的主要精神和意义。
二、在优势音乐教学中使用生活教育的重要作用
音乐是人类的灵魂，是教育的核心，音乐能够促进人们审美能力的提高，并且能够迅速加深人们对于音乐的认知，音乐的传递不单单是声音的反应，而是通过声音的传递传达了作者的精神境界和心理活动，并且通过音乐的角度诠释人们社会生活中的现状，将社会实际内容与教育紧密相结合，利用社会大环境作为教学场所，促进音乐教学的根本教育理想，通过社会即学校的教育理念有效将生活教育融入到学前教育音乐教学中，解决学前教育音乐教学中存在的问题[2]。
学前教育音乐教学中使用生活教学理念的重要表现为三个方面：
（一）促进师生共同成长
以生活教教育理念为基础思想，促进学前教育音乐教学中能够有效将学前教育讲解、学生学习、动手实践三项关系进行统一的处理和调整，并且通过积极促进学生和学前教育共同进步和成长，加强学生学习兴趣，通过将音乐理论知识和实践操作经验有效结合在一起，做到师生共同进步[3]。
（二）促进学生的主动学习能力培养
在生活教育理念中，学前教育走下神台，并且深入到实际生活中来，在教学过程中，学前教育者从原有的权威人士转变成指导者，使学生更加愿意接近学前教育，将学生由原先的被动接受转变成为现今的主动学习，调整了学生的学习心态，提高了学生学习积极性，增强了学生的学习意识，通过生活教育理念的使用有效促进学前教育与学生之间建立和谐的关系，让学生能够理论知识、兴趣爱好、动手能力等多方面发展[4]。
（三）提高学生的思想水平
生活教育能够将学前教育音乐教育的中教导和训练有效结合在一起，使学生再得到专业知识的同时也能得到思想升华[5]。比如学前教育在音乐课堂上教学生唱儿歌的时候可以对学生进行思想教育的培养，学前教育可以选用一些童趣化、便于创编动作的儿童歌曲，并且采用集体演唱为主，轮唱、接唱、合唱等多种演唱的形式促进学生的团体合作精神和创新意识的培养。以儿歌表演唱为例，要想将儿歌作品很好的演唱和表现出来，需要对作品进行分析，领悟作者的情感变化，作品表现的事物特征因此，学生必须把握好儿歌表现的内在情感，或愉悦或诙谐，或幽默或欢快，再选择适合不同年龄段幼儿的动作。这需要学生对幼儿有比较全面的把握，有和孩子长期接触的经验。学生在动作编排中动作往往选择适合孩子身心特点的模仿动作居多，可以模仿动植物、自然环境（刮风、下雨、开花、结果等）日常生活环节（洗脸、洗澡、刷牙、跑步等），这样因为孩子有相应的生活经验能够比较好地通过学习模仿动作理解记忆住教唱的歌曲。学前音乐课程教育要积极鼓励学生之间相互帮助，促进彼此共同发展进步，培养了学生的责任感，使学生增加对于学习的兴趣。
三、结语
随着全新的教学环境不断变化，学前音乐教育的教学理念也在不断创新。学前教育音乐教育课程通过生活化教育增加学生的教学实践活动，促进学生的参与性。并且，学前音乐教育应该有效运用全新的音乐理念快速运用到实际生活中，学前教育通过先进的现代化教育理念促进学生对于音乐的喜爱，增强学前教育音乐教学的创新思想和发展空间，通过紧密结合生活教育，增强优势的教学使命感，促进音乐教学生活教育方式的发展。
【参考文献】
[1]刘延杰.幼儿园音乐教育生活化[J].教育科学：全文版，2016（08）：93.
[2]程欣.刍议幼儿园音乐教育的生活化[J].北方音乐，2016（12）：117.
[3]钱晓颖.幼儿音乐教育生活化研究[J].好家长，2015（20）：11-12.
[4]朱云飞.幼儿园音乐教育生活化教学的途径[J].小学科学：教师版，2015（11）：150-150.
[5]王艳.浅谈幼儿园音乐教育的生活化[J].快乐阅读，2016（14）.
关键词：生活教育；学前教育学生音乐教育；重要性
音乐是人类的灵魂，随着社会经济的不断发展，人们对于教育的重视程度越来越高，音乐艺术教育是学前教育专业学生的专业必修课程。学前教育学生的音乐教育是学生艺术审美能力教育的启蒙阶段，通过在学前教育音乐课程教学过程中融入生活教育方式，促进学生对于全新教学形式的理解和吸收，并且通过生活教学有效促进学生对于音乐的学习兴趣，增强了学生的学习热情有效提高音乐教学的成果。
一、学前教育学生音乐课程教育中存在的问题
目前我国的学前教育主要由职高、中专、大专和本科院校學生组成，因为中学阶段的教育中心内容在于理论知识的教学，主要是围绕分数的应试教育。在课程分配和设置中完全弱化了素质型艺术类教育课程。所以绝大多数学生对于音乐知识方面的了解并不全面，学习学前教育的大部分学生音乐知识断层，部分学前教育学生来自农村等地，受经济条件所限，对于钢琴、风琴、乐谱等知识的了解完全零基础，没有办法很好的开展学前教育音乐教育。还有部分学前教育单纯认为学前教育音乐教学就是教学生唱儿歌、跳舞就能够完成教学任务，对于学前教育音乐教学的认识不够深刻，所以在学习过程上也不够用心。
一些学前教育学生在中学阶段的学习缺乏良好的学习习惯，没有自主学习能力，所以在教师在进行学前教育音乐教学工作的时候很难将优秀的学习观念和思想理念传递给学生，面对学生的问题和疑惑采用敷衍的教学态度，很难提高学生对于音乐的学习兴趣，也无法促进学生的探索能力培养[1]。
音乐教学是将基础的乐理知识作为教学传达的主要对象，例如声乐训练、幼儿歌曲、视听培训、钢琴伴奏等等方面，在这种传统的教学方式的传播下，使教学的实际训练内容和教学严重剥离，并且背道而驰，彻底违背了音乐教育的主要精神和意义。
二、在优势音乐教学中使用生活教育的重要作用
音乐是人类的灵魂，是教育的核心，音乐能够促进人们审美能力的提高，并且能够迅速加深人们对于音乐的认知，音乐的传递不单单是声音的反应，而是通过声音的传递传达了作者的精神境界和心理活动，并且通过音乐的角度诠释人们社会生活中的现状，将社会实际内容与教育紧密相结合，利用社会大环境作为教学场所，促进音乐教学的根本教育理想，通过社会即学校的教育理念有效将生活教育融入到学前教育音乐教学中，解决学前教育音乐教学中存在的问题[2]。
学前教育音乐教学中使用生活教学理念的重要表现为三个方面：
（一）促进师生共同成长
以生活教教育理念为基础思想，促进学前教育音乐教学中能够有效将学前教育讲解、学生学习、动手实践三项关系进行统一的处理和调整，并且通过积极促进学生和学前教育共同进步和成长，加强学生学习兴趣，通过将音乐理论知识和实践操作经验有效结合在一起，做到师生共同进步[3]。
（二）促进学生的主动学习能力培养
在生活教育理念中，学前教育走下神台，并且深入到实际生活中来，在教学过程中，学前教育者从原有的权威人士转变成指导者，使学生更加愿意接近学前教育，将学生由原先的被动接受转变成为现今的主动学习，调整了学生的学习心态，提高了学生学习积极性，增强了学生的学习意识，通过生活教育理念的使用有效促进学前教育与学生之间建立和谐的关系，让学生能够理论知识、兴趣爱好、动手能力等多方面发展[4]。
（三）提高学生的思想水平
生活教育能够将学前教育音乐教育的中教导和训练有效结合在一起，使学生再得到专业知识的同时也能得到思想升华[5]。比如学前教育在音乐课堂上教学生唱儿歌的时候可以对学生进行思想教育的培养，学前教育可以选用一些童趣化、便于创编动作的儿童歌曲，并且采用集体演唱为主，轮唱、接唱、合唱等多种演唱的形式促进学生的团体合作精神和创新意识的培养。以儿歌表演唱为例，要想将儿歌作品很好的演唱和表现出来，需要对作品进行分析，领悟作者的情感变化，作品表现的事物特征因此，学生必须把握好儿歌表现的内在情感，或愉悦或诙谐，或幽默或欢快，再选择适合不同年龄段幼儿的动作。这需要学生对幼儿有比较全面的把握，有和孩子长期接触的经验。学生在动作编排中动作往往选择适合孩子身心特点的模仿动作居多，可以模仿动植物、自然环境（刮风、下雨、开花、结果等）日常生活环节（洗脸、洗澡、刷牙、跑步等），这样因为孩子有相应的生活经验能够比较好地通过学习模仿动作理解记忆住教唱的歌曲。学前音乐课程教育要积极鼓励学生之间相互帮助，促进彼此共同发展进步，培养了学生的责任感，使学生增加对于学习的兴趣。
三、结语
随着全新的教学环境不断变化，学前音乐教育的教学理念也在不断创新。学前教育音乐教育课程通过生活化教育增加学生的教学实践活动，促进学生的参与性。并且，学前音乐教育应该有效运用全新的音乐理念快速运用到实际生活中，学前教育通过先进的现代化教育理念促进学生对于音乐的喜爱，增强学前教育音乐教学的创新思想和发展空间，通过紧密结合生活教育，增强优势的教学使命感，促进音乐教学生活教育方式的发展。
【参考文献】
[1]刘延杰.幼儿园音乐教育生活化[J].教育科学：全文版，2016（08）：93.
[2]程欣.刍议幼儿园音乐教育的生活化[J].北方音乐，2016（12）：117.
[3]钱晓颖.幼儿音乐教育生活化研究[J].好家长，2015（20）：11-12.
[4]朱云飞.幼儿园音乐教育生活化教学的途径[J].小学科学：教师版，2015（11）：150-150.
[5]王艳.浅谈幼儿园音乐教育的生活化[J].快乐阅读，2016（14）.