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《数字摄影及摄像》课程是数字媒体技术专业的一门专业基础课程，目的在于提高学生的摄影创造能力、艺术鉴赏水平和审美素养。随着数字化时代的发展，手机、相机、平板等传播介质的便捷性为摄影摄像的学习提供了多样化的渠道，微信、抖音、快手等APP的迅猛发展为摄影摄像的传播提供了新颖的平台，摄影摄像的学习和传播方式发生了改变，高等院校在人才培养的过程中面临极大的机遇和挑战。为了进一步顺应时代的发展进行创新性改革，充分结合当代社会对数字媒体行业的人才需求，培养可以适应当代数字影像迅速发展环境的高素质人才，加强《数字摄影及摄像》课程在教学中的社会实践对该课程的教学改革显得尤为重要。
一、传统的《数字摄影及摄像》课程的教学模式现状
《数字摄影及摄像》作为一门专业基础课，担任着与后续课程《影视广告》、《影视后期编辑》、《微电影制作》等进行衔接的重要作用，学生需要掌握拍摄、制作影片的流程，为制作影视动画作品打下理论和实践基础。这门课程可以很好地培养学生的实践能力，尤其是在传统媒体与新媒体融合发展的时代背景下，自媒体时代到来，人人都是摄影摄像师，人人都是创作者、传播者，该课程教学提高了对教师专业素养的要求，也提升了人才培养的目标。加强数字摄影摄像教育可间接促进文化传播，推动摄影与摄像艺术的发展，但当前《数字摄影及摄像》课程教学现状仍存在着一些问题。
（一）实践课程理论化。《数字摄影及摄像》课程学习旨在培养学生掌握数字摄影的基础理论、基本技能，能够承担在各种拍摄环境下的拍摄任务，为后期学习的《数字媒体后期制作》、《数字媒体非线性编辑》、《数字媒体后期特效合成》等课程奠定学习基础和制作经验，同时培养学生对数字影像的艺术审美能力和后期创作能力。摄影课程中的很多知识与概念比较抽象化，需要通过实践或者模拟实践来掌握，但却往往因为教学设备和教学资源的限制，而只能将其作为理论知识进行讲解，教师用文字、语言符号或黑板勾勒轮廓讲述图像和作品，导致学生缺乏对数字影像技术的感知能力和实践能力。
（二）教学场地局限化。摄影摄像是一门充满美、构建美的艺术，而在摄影摄像教学中要让学生掌握真实的技巧，让学生学会通过调整机器的镜头焦距、光圈的大小、选取拍摄角度、拍摄距离等方式拍出完美的作品。在拍摄过程中需要对拍摄内容进行不断创新，学会运用色彩搭配，让学生学会运用视频编辑的软件。这些内容的教学都需要留给学生大量的时间实践，但却往往因为教学场地的限制，目前很多课时都只能安排在教室进行，这就阻碍了学生的个性发展，束缚了学生实践能力和创造性思维的培养。
（三）教学设备陈旧化。《数字摄影及摄像》课程是一门实用性、实践性极强的课程，该课程中很大比重需要学生利用器材进行拍摄，对课堂环境与设备器材都有一定的要求。但是，大部分学校不重视摄影摄像设备的投入，造成实验实训单反相机设备陈旧，其他附件器材设备不足。学生又因经济能力有限，无力购买昂贵的相机器材等设备，造成摄像教学难以展开。设备陈旧与不足不利于深层次、详尽的摄影与摄像教学。
（四）教学形式单一化。《数字摄影及摄像》课程具有专业性、艺术性、技术性和实践性等特征，是一门教、学、练有机结合的综合技术专业课，要求理论与实践相结合。但该课程发展时间较短，尚未形成系统的教学模式，教学形式上大多数停留在课堂教学或是“师傅带徒弟”的形式，这就造成理论知识与实践操作脱节，实践能力低，导致学生们创作的作品缺乏艺术美感、质量不高。传统的教学模式以讲授为主，时常忽视学生的主观能动性，教学方法陈旧、死板，无法有效地将课程理论知识与实验实训或项目相结合，教学方法与教学目标的实现存在差距，忽视了学生的需要。传统的教学方法只能使学生浅层次地掌相关知识和基本操作，却无法使学生学会通过作品表达情感，体现对事物内涵的认识与理解，不能凸显当今时代对于数字媒体人才培养具备创新、创造能力的要求。
（五）师资投入匮乏化。目前《数字摄影及摄像》课程的授课教师大部分是非摄影专业科班出身，他们只懂得一些基本的理论知识，缺乏深入研究，更没有创作的经历，教师教学能力和专业视野的局限性导致教学质量偏低，教学效果不理想。
二、如何加强《数字摄影及摄像》课程教学中的社会实践
针对目前传统的《数字摄影及摄像》课程在教学中存在的主要问题，应采用多种教学实践相结合的教学模式，打造创新型社会实践一流课程。
（一）明确培养目标，确立社会实践型的课程理念。随着新媒体时代的来临，摄影与摄像行业的发展正面临着巨大的挑战，摄影与摄像的创作环节以及相关的理念都发生了巨大的变化。要想真正实现新媒体环境下数字摄影摄像技术的高效掌握以及高质量应用，加强摄影摄像技术的社会实践是非常重要的。《数字摄影及摄像》课程在数字化时代的冲击下，需要确立社会实践型的课程理念，明确培养目标。一是教学目标改革应适应时代的发展。学校应注重学生的创新能力和社会实践能力的培养，培育适应数字媒体技术发展需要，掌握数字媒体核心技术的人才。学生不仅能掌握数字影视技术的理论与方法，更能熟练运用拍摄、编辑、特效制作等技巧创作数字影视作品。二是建构统一系统化的数字媒体技术专业课程教学体系。在新媒体环境下，数字摄影摄像技术的应用越来越广泛，特别是与新媒体进行了高效的融合。在此情况下，要注重专业实践流程的设置以及相关制度的完善以及优化，实现学科课程建设的合理优化，以保证数字摄影摄像技术发挥重要优势。三是合理分配理论学习和社会实践课时。《数字摄影及摄像》课程是一门实践性很强的学科，无论是在教学上還是在就业或创业上，摄影摄像能力对数字媒体人才都极为重要，掌握摄像与后期制作技术可以更大范围地拓宽就业、创业途径。教师在分配课时的过程中，应加大社会实践课时比重，不断根据专业建设、课程建设、市场需求、岗位需求调整培养计划，进而进行教学实施。
（二）搭建社会实践的平台，提供广阔的学习空间。实操能力是数字摄影与摄像专业人才的核心技能，学生需要经历较长时间的实训，在不断实践操练中才能掌握摄影摄像技能。一是打破在封闭教室中的实操局限。教师要尽可能带领学生走出校门，走进社会，感受世界，在现实生活中发现美的规律，寻找创作灵感，鼓励学生大胆尝试各种角度拍摄，并与其它课程结合，进行综合创意表现，创造有丰富视觉效果的艺术作品。二是积极开展校企合作。让学生在公司企业中进行实践学习，让学生以专业的身份参与到实际的工作中，进行相关的短视频拍摄、宣传片制作等，为未来就业、 走向工作岗位提前打下基础，借助这一种双赢的培养模式，有效地实现学校与企业信息资源有效共享。 （三）加大设备设施经费的投入，做到及时更新。《数字摄影及摄像》是数字媒体技术专业的基础课程，以培养高素质的数字媒体技术人才为目标，在本科生教学培养过程中占据着重要的地位和作用;同时，摄影摄像类设备的使用年限较短，设备更新速度快，专业的发展对设备的需求也不断提高。学校应当按照当前的市场趋势以及摄影行业的发展，加大《数字摄影及摄像》课程经费的投入，及时优化设备设施，进一步保证实践环节能与最前沿的实践性拍摄技巧相匹配，为学生提供更多的实践机会，学以致用，以提高其实际操作技能。
（四）采用多种教学实践相结合的教学模式，注重社会实践环节，培养学生的主动探索能力。《数字摄影及摄像》课程是一门需要仔细研究才能高效掌握的课程。教师要不断丰富教学手段与教学途径，让学生能在摄影摄像作品中感受到摄影的魅力，并积极参与到实践教学中，提高学生的实际拍摄能力。一是鼓励学生多参加各种摄影项目。学生根据老师拟定主题或自选主题进行社会实践创作，拓展思维，在创作的过程当中尝试新的表現手法，提高创新意识和艺术表现能力。二是紧随时代发展完善各种教学技术。在新媒体的大背景下，由于短视频的兴起以及数字摄影摄像技术的更新，在实践环节当中需要适当加入无人机拍摄、全景拍摄、鱼眼镜头、手机拍摄、360°球形拍摄等方面的技术。三是邀请行业优秀人才进行教学。为了更好的学习和了解到各种文化、艺术、风格、特色，应多邀请行业中优秀摄影人才给学生进行讲座、授课等，这样才能给学生不断输入新鲜知识和灵感，带领学生不断进步。四是以赛促学。鼓励学生多参加专业、行业比赛，通过比赛一方面促进学生加强学习，能够提升自身的创造性思维能力，形成从不同的角度思考、分析问题和认识事物的能力，另一方面能借鉴和学习到优秀作品，提升自身能力水平。五是注重教学成果的转化。在课程中可以适当引导学生将摄影摄像作业进行转化，应用到文创产品、宣传海报、杂志设计、栏目设计等多媒介中，让学生充分发挥主观能动性。此外，可以借助微信、抖音、快手等APP的发展，使学生所知所学所创得到更广泛的传播与应用。
（五）积极改善教师的工作条件，提高教师的业务能力，建设优秀团队。作为高校摄影摄像课程的引导者，教师始终是最基础、最核心的力量，教师的业务能力和水平始终是最直接、最重要的影响因素。教师只有熟练掌握相关技巧，才能在教学活动中得心应手，才能更好地指导学生。一是加强教师自身社会实践。任课教师应多安排调研工作，加强与相关部门、相关企业、相关高校的联系，给调研工作做完善的计划，不间断的进行自身社会实践。二是强化校企合作。学校应构建教师实践应用能力培养与提升的良好平台，积极创造条件培养相关教师，以此提高教师的工作积极性。通过有计划地安排专业教师到相关企业参加社会实践，并在企业实践中实现教师实践教学与应用服务能力的不断提升。三是实施名师工程，推进技术技能型教师团队建设。学校应加速培养教学名师、技能名师、中青年骨干教师和专业带头人，发挥在新型教师能力建设方面的典型引领作用，打造技术技能型教师团队，实现应用型教师业务能力的整体性提升。
三、结语
总之，将以传统理论摄影为主的教学方式转变为以数字摄影摄像技术为依托的摄影实践课程，能进一步发挥该课程的优势与特点，激发学生的学习热情，更好地参与课堂教学。同时，通过鼓励学生运用数字媒体技术对影摄影摄像进行创新实践，培养其创新能力，引导他们从多方面学习和掌握最新数字技术并将其融会贯通，进一步满足专业建设和市场需求，从而达到培养适应数字媒体技术专业发展需要，掌握数字媒体核心技术人才的目的。
一、传统的《数字摄影及摄像》课程的教学模式现状
《数字摄影及摄像》作为一门专业基础课，担任着与后续课程《影视广告》、《影视后期编辑》、《微电影制作》等进行衔接的重要作用，学生需要掌握拍摄、制作影片的流程，为制作影视动画作品打下理论和实践基础。这门课程可以很好地培养学生的实践能力，尤其是在传统媒体与新媒体融合发展的时代背景下，自媒体时代到来，人人都是摄影摄像师，人人都是创作者、传播者，该课程教学提高了对教师专业素养的要求，也提升了人才培养的目标。加强数字摄影摄像教育可间接促进文化传播，推动摄影与摄像艺术的发展，但当前《数字摄影及摄像》课程教学现状仍存在着一些问题。
（一）实践课程理论化。《数字摄影及摄像》课程学习旨在培养学生掌握数字摄影的基础理论、基本技能，能够承担在各种拍摄环境下的拍摄任务，为后期学习的《数字媒体后期制作》、《数字媒体非线性编辑》、《数字媒体后期特效合成》等课程奠定学习基础和制作经验，同时培养学生对数字影像的艺术审美能力和后期创作能力。摄影课程中的很多知识与概念比较抽象化，需要通过实践或者模拟实践来掌握，但却往往因为教学设备和教学资源的限制，而只能将其作为理论知识进行讲解，教师用文字、语言符号或黑板勾勒轮廓讲述图像和作品，导致学生缺乏对数字影像技术的感知能力和实践能力。
（二）教学场地局限化。摄影摄像是一门充满美、构建美的艺术，而在摄影摄像教学中要让学生掌握真实的技巧，让学生学会通过调整机器的镜头焦距、光圈的大小、选取拍摄角度、拍摄距离等方式拍出完美的作品。在拍摄过程中需要对拍摄内容进行不断创新，学会运用色彩搭配，让学生学会运用视频编辑的软件。这些内容的教学都需要留给学生大量的时间实践，但却往往因为教学场地的限制，目前很多课时都只能安排在教室进行，这就阻碍了学生的个性发展，束缚了学生实践能力和创造性思维的培养。
（三）教学设备陈旧化。《数字摄影及摄像》课程是一门实用性、实践性极强的课程，该课程中很大比重需要学生利用器材进行拍摄，对课堂环境与设备器材都有一定的要求。但是，大部分学校不重视摄影摄像设备的投入，造成实验实训单反相机设备陈旧，其他附件器材设备不足。学生又因经济能力有限，无力购买昂贵的相机器材等设备，造成摄像教学难以展开。设备陈旧与不足不利于深层次、详尽的摄影与摄像教学。
（四）教学形式单一化。《数字摄影及摄像》课程具有专业性、艺术性、技术性和实践性等特征，是一门教、学、练有机结合的综合技术专业课，要求理论与实践相结合。但该课程发展时间较短，尚未形成系统的教学模式，教学形式上大多数停留在课堂教学或是“师傅带徒弟”的形式，这就造成理论知识与实践操作脱节，实践能力低，导致学生们创作的作品缺乏艺术美感、质量不高。传统的教学模式以讲授为主，时常忽视学生的主观能动性，教学方法陈旧、死板，无法有效地将课程理论知识与实验实训或项目相结合，教学方法与教学目标的实现存在差距，忽视了学生的需要。传统的教学方法只能使学生浅层次地掌相关知识和基本操作，却无法使学生学会通过作品表达情感，体现对事物内涵的认识与理解，不能凸显当今时代对于数字媒体人才培养具备创新、创造能力的要求。
（五）师资投入匮乏化。目前《数字摄影及摄像》课程的授课教师大部分是非摄影专业科班出身，他们只懂得一些基本的理论知识，缺乏深入研究，更没有创作的经历，教师教学能力和专业视野的局限性导致教学质量偏低，教学效果不理想。
二、如何加强《数字摄影及摄像》课程教学中的社会实践
针对目前传统的《数字摄影及摄像》课程在教学中存在的主要问题，应采用多种教学实践相结合的教学模式，打造创新型社会实践一流课程。
（一）明确培养目标，确立社会实践型的课程理念。随着新媒体时代的来临，摄影与摄像行业的发展正面临着巨大的挑战，摄影与摄像的创作环节以及相关的理念都发生了巨大的变化。要想真正实现新媒体环境下数字摄影摄像技术的高效掌握以及高质量应用，加强摄影摄像技术的社会实践是非常重要的。《数字摄影及摄像》课程在数字化时代的冲击下，需要确立社会实践型的课程理念，明确培养目标。一是教学目标改革应适应时代的发展。学校应注重学生的创新能力和社会实践能力的培养，培育适应数字媒体技术发展需要，掌握数字媒体核心技术的人才。学生不仅能掌握数字影视技术的理论与方法，更能熟练运用拍摄、编辑、特效制作等技巧创作数字影视作品。二是建构统一系统化的数字媒体技术专业课程教学体系。在新媒体环境下，数字摄影摄像技术的应用越来越广泛，特别是与新媒体进行了高效的融合。在此情况下，要注重专业实践流程的设置以及相关制度的完善以及优化，实现学科课程建设的合理优化，以保证数字摄影摄像技术发挥重要优势。三是合理分配理论学习和社会实践课时。《数字摄影及摄像》课程是一门实践性很强的学科，无论是在教学上還是在就业或创业上，摄影摄像能力对数字媒体人才都极为重要，掌握摄像与后期制作技术可以更大范围地拓宽就业、创业途径。教师在分配课时的过程中，应加大社会实践课时比重，不断根据专业建设、课程建设、市场需求、岗位需求调整培养计划，进而进行教学实施。
（二）搭建社会实践的平台，提供广阔的学习空间。实操能力是数字摄影与摄像专业人才的核心技能，学生需要经历较长时间的实训，在不断实践操练中才能掌握摄影摄像技能。一是打破在封闭教室中的实操局限。教师要尽可能带领学生走出校门，走进社会，感受世界，在现实生活中发现美的规律，寻找创作灵感，鼓励学生大胆尝试各种角度拍摄，并与其它课程结合，进行综合创意表现，创造有丰富视觉效果的艺术作品。二是积极开展校企合作。让学生在公司企业中进行实践学习，让学生以专业的身份参与到实际的工作中，进行相关的短视频拍摄、宣传片制作等，为未来就业、 走向工作岗位提前打下基础，借助这一种双赢的培养模式，有效地实现学校与企业信息资源有效共享。 （三）加大设备设施经费的投入，做到及时更新。《数字摄影及摄像》是数字媒体技术专业的基础课程，以培养高素质的数字媒体技术人才为目标，在本科生教学培养过程中占据着重要的地位和作用;同时，摄影摄像类设备的使用年限较短，设备更新速度快，专业的发展对设备的需求也不断提高。学校应当按照当前的市场趋势以及摄影行业的发展，加大《数字摄影及摄像》课程经费的投入，及时优化设备设施，进一步保证实践环节能与最前沿的实践性拍摄技巧相匹配，为学生提供更多的实践机会，学以致用，以提高其实际操作技能。
（四）采用多种教学实践相结合的教学模式，注重社会实践环节，培养学生的主动探索能力。《数字摄影及摄像》课程是一门需要仔细研究才能高效掌握的课程。教师要不断丰富教学手段与教学途径，让学生能在摄影摄像作品中感受到摄影的魅力，并积极参与到实践教学中，提高学生的实际拍摄能力。一是鼓励学生多参加各种摄影项目。学生根据老师拟定主题或自选主题进行社会实践创作，拓展思维，在创作的过程当中尝试新的表現手法，提高创新意识和艺术表现能力。二是紧随时代发展完善各种教学技术。在新媒体的大背景下，由于短视频的兴起以及数字摄影摄像技术的更新，在实践环节当中需要适当加入无人机拍摄、全景拍摄、鱼眼镜头、手机拍摄、360°球形拍摄等方面的技术。三是邀请行业优秀人才进行教学。为了更好的学习和了解到各种文化、艺术、风格、特色，应多邀请行业中优秀摄影人才给学生进行讲座、授课等，这样才能给学生不断输入新鲜知识和灵感，带领学生不断进步。四是以赛促学。鼓励学生多参加专业、行业比赛，通过比赛一方面促进学生加强学习，能够提升自身的创造性思维能力，形成从不同的角度思考、分析问题和认识事物的能力，另一方面能借鉴和学习到优秀作品，提升自身能力水平。五是注重教学成果的转化。在课程中可以适当引导学生将摄影摄像作业进行转化，应用到文创产品、宣传海报、杂志设计、栏目设计等多媒介中，让学生充分发挥主观能动性。此外，可以借助微信、抖音、快手等APP的发展，使学生所知所学所创得到更广泛的传播与应用。
（五）积极改善教师的工作条件，提高教师的业务能力，建设优秀团队。作为高校摄影摄像课程的引导者，教师始终是最基础、最核心的力量，教师的业务能力和水平始终是最直接、最重要的影响因素。教师只有熟练掌握相关技巧，才能在教学活动中得心应手，才能更好地指导学生。一是加强教师自身社会实践。任课教师应多安排调研工作，加强与相关部门、相关企业、相关高校的联系，给调研工作做完善的计划，不间断的进行自身社会实践。二是强化校企合作。学校应构建教师实践应用能力培养与提升的良好平台，积极创造条件培养相关教师，以此提高教师的工作积极性。通过有计划地安排专业教师到相关企业参加社会实践，并在企业实践中实现教师实践教学与应用服务能力的不断提升。三是实施名师工程，推进技术技能型教师团队建设。学校应加速培养教学名师、技能名师、中青年骨干教师和专业带头人，发挥在新型教师能力建设方面的典型引领作用，打造技术技能型教师团队，实现应用型教师业务能力的整体性提升。
三、结语
总之，将以传统理论摄影为主的教学方式转变为以数字摄影摄像技术为依托的摄影实践课程，能进一步发挥该课程的优势与特点，激发学生的学习热情，更好地参与课堂教学。同时，通过鼓励学生运用数字媒体技术对影摄影摄像进行创新实践，培养其创新能力，引导他们从多方面学习和掌握最新数字技术并将其融会贯通，进一步满足专业建设和市场需求，从而达到培养适应数字媒体技术专业发展需要，掌握数字媒体核心技术人才的目的。