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摘要：在互聯网环境下，小学语文的古诗词教学应该进行创新和优化。这样不仅可以增强学生的文化审美与传承能力，还能够让学生养成正确的价值观念，助力学生的全面发展。文章基于此点，对互联网环境下如何做好小学语文古诗词教学进行了探究。
关键词：互联网环境;小学语文;古诗词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
古诗词属于传统文化的一种，很多学生其实是比较难以理解这些古诗词的，所以就更需要教师充分借助互联网技术，寻找现代信息技术与语文古诗词之间的结合点，以互联网优化整个课堂教学，提升古诗词课堂的开放性、综合性、人文性以及探究性。进而真正地提升学生的古诗词学习效率，实现他们的有效发展。
一、优化自主学习，打好教学基础
现代化信息技术的发展为学生的自主学习创造了良好的条件，为他们的自主探究与实践活动提供了物质支持与保障。所以教师要想提升学生的古诗词学习实效，就应该让学生进行自主鉴赏，深化他们的鉴赏体验。对此，教师就应该基于互联网环境背景，优化学生的自主学习环节，为他们的后续发展奠定坚实的基础。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《池上》时，就可以充分借助互联网，为学生搜寻与之相关的学习视频。以资源链接的方式分享给学生，让学生在家中也能够通过微视频、诗歌背景资料进行自主学习，展开生动有趣的预习活动。学生在自主学习过程中遇到了问题则可以通过家校平台向老师提出来，那么教师在备课的时候就应该根据学生的反馈情况作合理调整，有针对性地设计教学环节。这样就能够让学生的学习打破时空限制，能够让他们在自主学习过程中提前感知所学知识内容，在课堂上有更多的深入思考与探索时间，整体提升他们的学习效率与质量，为他们的古诗词学习打下坚实的基础。
二、创设立体情景，感悟诗歌意境
意境是感知古诗词的重要方式，也是古诗词鉴赏中必不可少的环节之一。我们通过意境的分析与探索，不仅可以深化对诗歌内容的感悟，获得积极的审美体验，还能够基于意境去认知诗人，以诗人的视角去阅读古诗，进而逐渐提升自己的审美鉴赏能力。所以教师在古诗词的教学过程中，应该充分借助现代信息技术创设立体情景，让学生在多重感官的刺激下激活自身的思维，整体感知诗歌的意境。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《清平乐·村居》时，就可以充分借助多媒体，为学生播放一首古典音乐，让学生能够在音乐的熏陶和感染下，获得情感的激发，进入到一种悠然、恬适的意境中。在学生的情感得到酝酿和激发之后，教师就可以让学生齐读这首宋词，让学生在朗读的过程中，将其中作者的情感给一一诠释出来，让他们体会到农家田园生活的美好。在他们读完之后，教师还可以询问学生：这首词主要讲了什么内容呢？作者写这首词想要表达什么样的感情呢？让学生带着问题再次朗读，让情感的渲染和激发更为彻底。只有这样，学生才能够有更为深远的发展与探索空间，才能让他们充分调动自身的视听感官去获得更多的知识内容，进而在知识的整合中深化自身的知识学习体验，获得更好的发展。
三、实现双向互动，升华诗歌情感
在古诗词教学中，教师一定不能忽视师生、生生之间的双向互动，要通过师生互动引导学生探究知识内容，通过生生互动实现思维碰撞，发展智慧。在此基础上，他们的学习视野才会更为开阔，才能让他们体会到情感的渲染和激发，充分表达学生的个人观点，进而在思想的交汇中升华个人的诗歌情感。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《题西林壁》时，就可以让学生展开小组探究，让他们结合教师提出的问题展开小组合作。问题如下：
1、“横看成岭”中的“岭”是怎样的呢？“侧成峰”中的“峰”又是怎样的呢？请将其画出来。
2、诗人从不同的角度看得庐山又有怎样的不同呢？
3、诗人在游览庐山的时候，留下了一个遗憾，这个遗憾是什么呢？
4、怎样才能弄清楚庐山的真面目呢？
教师可以让每一个小组的学生结合这些问题展开思考和探究，让他们大胆地交流并表达自己的观点，最终形成统一的答案，在全班范围内进行分享。在这样的一个教学过程中，教师通过小组合作的方式让学生展开互动，能够有效地推进诗歌教学，尊重了学生在课堂上的主体地位，维护了学生的话语权，实现了学生个人观点的充分表达。让学生和学生、学生和教师之间实现了双向互动，进而推动了学生情感与作者情感的深度融合，升华了他们的诗歌情感，整体提高了学习潜动力。
四、结语
综上所述，在小学语文的古诗词教学中，教师应该充分借助互联网信息技术展开课堂教学，坚持“生本理念”，让学生在学习探究与实践中发挥学习实效，创新知识理解，深化知识运用，进而整体提升诗歌鉴赏过程中的自主性与主动性，让学生有更为深远的探索空间，增强学生的有效互动，让他们真正走进诗歌鉴赏之中，理解古诗词的内涵与意蕴，认知诗人，解读中心，进而升华自身的文学品格，为后续发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]刘莉. 互联网环境下如何做好小学语文古诗词教学[N]. 科学导报，2021-06-11（B02）.
[2]杨芳.“互联网+”视域下的小学语文古诗词教学探索[J].中国校外教育，2020（17）：86+88.
云南省楚雄彝族自治州楚雄市三街镇中心小学 675017
关键词：互联网环境;小学语文;古诗词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
古诗词属于传统文化的一种，很多学生其实是比较难以理解这些古诗词的，所以就更需要教师充分借助互联网技术，寻找现代信息技术与语文古诗词之间的结合点，以互联网优化整个课堂教学，提升古诗词课堂的开放性、综合性、人文性以及探究性。进而真正地提升学生的古诗词学习效率，实现他们的有效发展。
一、优化自主学习，打好教学基础
现代化信息技术的发展为学生的自主学习创造了良好的条件，为他们的自主探究与实践活动提供了物质支持与保障。所以教师要想提升学生的古诗词学习实效，就应该让学生进行自主鉴赏，深化他们的鉴赏体验。对此，教师就应该基于互联网环境背景，优化学生的自主学习环节，为他们的后续发展奠定坚实的基础。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《池上》时，就可以充分借助互联网，为学生搜寻与之相关的学习视频。以资源链接的方式分享给学生，让学生在家中也能够通过微视频、诗歌背景资料进行自主学习，展开生动有趣的预习活动。学生在自主学习过程中遇到了问题则可以通过家校平台向老师提出来，那么教师在备课的时候就应该根据学生的反馈情况作合理调整，有针对性地设计教学环节。这样就能够让学生的学习打破时空限制，能够让他们在自主学习过程中提前感知所学知识内容，在课堂上有更多的深入思考与探索时间，整体提升他们的学习效率与质量，为他们的古诗词学习打下坚实的基础。
二、创设立体情景，感悟诗歌意境
意境是感知古诗词的重要方式，也是古诗词鉴赏中必不可少的环节之一。我们通过意境的分析与探索，不仅可以深化对诗歌内容的感悟，获得积极的审美体验，还能够基于意境去认知诗人，以诗人的视角去阅读古诗，进而逐渐提升自己的审美鉴赏能力。所以教师在古诗词的教学过程中，应该充分借助现代信息技术创设立体情景，让学生在多重感官的刺激下激活自身的思维，整体感知诗歌的意境。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《清平乐·村居》时，就可以充分借助多媒体，为学生播放一首古典音乐，让学生能够在音乐的熏陶和感染下，获得情感的激发，进入到一种悠然、恬适的意境中。在学生的情感得到酝酿和激发之后，教师就可以让学生齐读这首宋词，让学生在朗读的过程中，将其中作者的情感给一一诠释出来，让他们体会到农家田园生活的美好。在他们读完之后，教师还可以询问学生：这首词主要讲了什么内容呢？作者写这首词想要表达什么样的感情呢？让学生带着问题再次朗读，让情感的渲染和激发更为彻底。只有这样，学生才能够有更为深远的发展与探索空间，才能让他们充分调动自身的视听感官去获得更多的知识内容，进而在知识的整合中深化自身的知识学习体验，获得更好的发展。
三、实现双向互动，升华诗歌情感
在古诗词教学中，教师一定不能忽视师生、生生之间的双向互动，要通过师生互动引导学生探究知识内容，通过生生互动实现思维碰撞，发展智慧。在此基础上，他们的学习视野才会更为开阔，才能让他们体会到情感的渲染和激发，充分表达学生的个人观点，进而在思想的交汇中升华个人的诗歌情感。
以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《题西林壁》时，就可以让学生展开小组探究，让他们结合教师提出的问题展开小组合作。问题如下：
1、“横看成岭”中的“岭”是怎样的呢？“侧成峰”中的“峰”又是怎样的呢？请将其画出来。
2、诗人从不同的角度看得庐山又有怎样的不同呢？
3、诗人在游览庐山的时候，留下了一个遗憾，这个遗憾是什么呢？
4、怎样才能弄清楚庐山的真面目呢？
教师可以让每一个小组的学生结合这些问题展开思考和探究，让他们大胆地交流并表达自己的观点，最终形成统一的答案，在全班范围内进行分享。在这样的一个教学过程中，教师通过小组合作的方式让学生展开互动，能够有效地推进诗歌教学，尊重了学生在课堂上的主体地位，维护了学生的话语权，实现了学生个人观点的充分表达。让学生和学生、学生和教师之间实现了双向互动，进而推动了学生情感与作者情感的深度融合，升华了他们的诗歌情感，整体提高了学习潜动力。
四、结语
综上所述，在小学语文的古诗词教学中，教师应该充分借助互联网信息技术展开课堂教学，坚持“生本理念”，让学生在学习探究与实践中发挥学习实效，创新知识理解，深化知识运用，进而整体提升诗歌鉴赏过程中的自主性与主动性，让学生有更为深远的探索空间，增强学生的有效互动，让他们真正走进诗歌鉴赏之中，理解古诗词的内涵与意蕴，认知诗人，解读中心，进而升华自身的文学品格，为后续发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]刘莉. 互联网环境下如何做好小学语文古诗词教学[N]. 科学导报，2021-06-11（B02）.
[2]杨芳.“互联网+”视域下的小学语文古诗词教学探索[J].中国校外教育，2020（17）：86+88.
云南省楚雄彝族自治州楚雄市三街镇中心小学 675017