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【摘要】幼儿习惯的养成和日常的习惯和家长的从小教导有着很大的关系，本文从笔者多年教学经验进行着手，重点对幼儿良好的行为习惯培养的相关问题进行探讨，供相关人员参考。
【关键词】幼儿 良好 习惯 培养
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0100-01
一、前言
幼儿良好习惯的养成对于今后的生活以及学习无疑而言是非常重要的，因此有必要对幼儿常见的不良习惯以及改正措施进行探讨，本文根据多年的教学经验，目的是为了让幼儿养成良好的习惯。
二、影响良好行为习惯养成的因素
要培养幼儿良好行为习惯，首先要了解影响幼儿良好行为习惯形成的因素。因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的良好行为习惯的养成。
1.观念先导因素。
成人对幼儿教育的重视程度直接影响到幼儿是否会养成良好的行为习惯。成人的错误观念会折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。很多家长认为只要孩子在家里或者幼儿园能吃饱睡好，多学点知识就行了，其他方面无所谓。这种将良好行为形成置若罔闻的错误，明显影响了幼儿行为习惯形成方面的教育。
2.环境熏陶因素。
每个人都处于一定的环境中，时时受到环境的熏陶感染。幼儿的习惯养成与成人、同伴、群体、家园教育状况有密切的关系，幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。
三、培养良好习惯的途径和方法
良好的习惯对孩子的成功起着很大的作用，正如英国哲学家培根说：“习惯是一种顽强的力量，这可以主宰人生。”要培养幼儿良好的行为习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还要有家长积极地配合，与教师一起研究幼儿的个性特点，找出原因，与教师在孩子的教育问题上达成共识，取得教育孩子协调一致性，配合幼儿园共同对孩子进行有效的教育。
1.家长应走出家教误区。
首先，家长要明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，幼儿园教育是暂时的，更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。要知道父母是家庭教育的实施者，是孩子的第一任教师，家长的言行、态度，都在影响着孩子行为习惯的养成。其次，家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合，科学地爱孩子。要知道爱不能代替教育，严格要求是爱的体现，正如法国教育家卢梭所说：“有些人过分严格，有些人过分迁就，这两种情况都应当避免。”再次，家长要树立正确的教育观，勿只重知识，轻个性行为发展。有部分家长到幼儿园时，只关心孩子的所学知识的多少，却从不过问孩子的行为表现，甚至对老师反映孩子的不足之处，从不究其原因，只喜欢老师报“喜”不报“忧”，久而久之，使孩子形成不良行为习惯。
2.家庭教育与幼儿园教育同步。
这不仅要了解孩子在园的行为表现和各方面的发展，还可满足孩子的心理需要。此外，家长也必须用教育理论知识武装自己，提高自己的教育水平，以充分发挥家庭教育的效能。总之，只要家长坚持家庭与幼儿园教育并重的原则，形成方向一致的教育合力，才能在培养幼儿良好行为习惯教育工作中收到事半功倍的效果。
幼儿的可塑性很好，是良好习惯养成的关键时期，只要合理地引导和训练，孩子很容易形成良好的习惯，家长及老师应抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。著名的教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”幼儿良好的习惯对孩子的一生是有益无害的，生活习惯好，就有益于身心健康成长；文明礼貌习惯好，品德就良好；学习习惯好，定能取得好成绩，教育是习惯的培养，如果我们教育的后果只是学习了知识，而没有养成良好的习惯，那我们的教育就是失败的幼儿模仿性强，正处于向别人学习的阶段，家长、老师良好的言行对幼儿的行为习惯起着潜移默化的影响作用，在整个行为训练和习惯养成过程中，老师、家长的教育作用是对幼儿最好的教育。
实践活动是养成良好习惯的关键，幼儿在一日活动中学会饮食、睡眠、入厕，学习与人交往等方面的技巧，进行着良好习惯的训练。获得“该如何做和不该怎样做”的体验和认识，在反复实践中得到强化，逐渐养成习惯。家长和教师应该为幼儿多提供练习机会，切勿“等你做还不如自己做”来剥夺孩子练习的机会。孩子只有在反复训练中才能习惯成自然。
3.培养幼儿的自尊心和自信心。
自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼儿，只要我们发挥他的长处，并提供一些取得成功的机会，及时给予表扬和鼓励，就能让他内在的潜力发挥出来，我们更应该尊重幼儿，特别是发现幼儿犯了错误，不能用打骂或一些较难听的言语来刺激他们，而应白抓住他们某些特长或进步给予表扬鼓励，这样就会对自己充满信心。
4.教育幼儿关心别人，共享快乐。
为了防止幼儿在家庭中“以自我为中心”，杜绝幼儿不良性格和行为滋长，教师和家长应从日常生活中的事着手，让幼儿的良好习惯得到陶冶，如吃东西时知道谦让，不能自私独霸，同时还应该有意识地让幼儿与同伴交往，特别是教育其与他人友好相处，照顾好比自己小的同伴，能借玩具给同伴玩，对小同伴应该谦让、关心、友爱，让幼儿心灵播下关心别人，与人共享快乐的种子。
四、结束语
以上就是笔者在十年幼儿教师的工作经验，和教育自己孩子的经验相结合总结出来的，总之，对于幼儿良好习惯的养成要从小事情出发，不能急功近利，要从幼儿的心理和日常生活细节进行着手。
参考文献：
[1]戈柔.浅谈如何进行家园合作[J].上海教育科研.2009
[2]孙云晓、张梅玲.儿童教育就是培养好习惯.北京教育出版社.2004（1）
[3]徐汉林.好习惯是培养出来的.海豚出版社.2005（9）
【关键词】幼儿 良好 习惯 培养
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0100-01
一、前言
幼儿良好习惯的养成对于今后的生活以及学习无疑而言是非常重要的，因此有必要对幼儿常见的不良习惯以及改正措施进行探讨，本文根据多年的教学经验，目的是为了让幼儿养成良好的习惯。
二、影响良好行为习惯养成的因素
要培养幼儿良好行为习惯，首先要了解影响幼儿良好行为习惯形成的因素。因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的良好行为习惯的养成。
1.观念先导因素。
成人对幼儿教育的重视程度直接影响到幼儿是否会养成良好的行为习惯。成人的错误观念会折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。很多家长认为只要孩子在家里或者幼儿园能吃饱睡好，多学点知识就行了，其他方面无所谓。这种将良好行为形成置若罔闻的错误，明显影响了幼儿行为习惯形成方面的教育。
2.环境熏陶因素。
每个人都处于一定的环境中，时时受到环境的熏陶感染。幼儿的习惯养成与成人、同伴、群体、家园教育状况有密切的关系，幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。
三、培养良好习惯的途径和方法
良好的习惯对孩子的成功起着很大的作用，正如英国哲学家培根说：“习惯是一种顽强的力量，这可以主宰人生。”要培养幼儿良好的行为习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还要有家长积极地配合，与教师一起研究幼儿的个性特点，找出原因，与教师在孩子的教育问题上达成共识，取得教育孩子协调一致性，配合幼儿园共同对孩子进行有效的教育。
1.家长应走出家教误区。
首先，家长要明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，幼儿园教育是暂时的，更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。要知道父母是家庭教育的实施者，是孩子的第一任教师，家长的言行、态度，都在影响着孩子行为习惯的养成。其次，家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合，科学地爱孩子。要知道爱不能代替教育，严格要求是爱的体现，正如法国教育家卢梭所说：“有些人过分严格，有些人过分迁就，这两种情况都应当避免。”再次，家长要树立正确的教育观，勿只重知识，轻个性行为发展。有部分家长到幼儿园时，只关心孩子的所学知识的多少，却从不过问孩子的行为表现，甚至对老师反映孩子的不足之处，从不究其原因，只喜欢老师报“喜”不报“忧”，久而久之，使孩子形成不良行为习惯。
2.家庭教育与幼儿园教育同步。
这不仅要了解孩子在园的行为表现和各方面的发展，还可满足孩子的心理需要。此外，家长也必须用教育理论知识武装自己，提高自己的教育水平，以充分发挥家庭教育的效能。总之，只要家长坚持家庭与幼儿园教育并重的原则，形成方向一致的教育合力，才能在培养幼儿良好行为习惯教育工作中收到事半功倍的效果。
幼儿的可塑性很好，是良好习惯养成的关键时期，只要合理地引导和训练，孩子很容易形成良好的习惯，家长及老师应抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。著名的教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”幼儿良好的习惯对孩子的一生是有益无害的，生活习惯好，就有益于身心健康成长；文明礼貌习惯好，品德就良好；学习习惯好，定能取得好成绩，教育是习惯的培养，如果我们教育的后果只是学习了知识，而没有养成良好的习惯，那我们的教育就是失败的幼儿模仿性强，正处于向别人学习的阶段，家长、老师良好的言行对幼儿的行为习惯起着潜移默化的影响作用，在整个行为训练和习惯养成过程中，老师、家长的教育作用是对幼儿最好的教育。
实践活动是养成良好习惯的关键，幼儿在一日活动中学会饮食、睡眠、入厕，学习与人交往等方面的技巧，进行着良好习惯的训练。获得“该如何做和不该怎样做”的体验和认识，在反复实践中得到强化，逐渐养成习惯。家长和教师应该为幼儿多提供练习机会，切勿“等你做还不如自己做”来剥夺孩子练习的机会。孩子只有在反复训练中才能习惯成自然。
3.培养幼儿的自尊心和自信心。
自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼儿，只要我们发挥他的长处，并提供一些取得成功的机会，及时给予表扬和鼓励，就能让他内在的潜力发挥出来，我们更应该尊重幼儿，特别是发现幼儿犯了错误，不能用打骂或一些较难听的言语来刺激他们，而应白抓住他们某些特长或进步给予表扬鼓励，这样就会对自己充满信心。
4.教育幼儿关心别人，共享快乐。
为了防止幼儿在家庭中“以自我为中心”，杜绝幼儿不良性格和行为滋长，教师和家长应从日常生活中的事着手，让幼儿的良好习惯得到陶冶，如吃东西时知道谦让，不能自私独霸，同时还应该有意识地让幼儿与同伴交往，特别是教育其与他人友好相处，照顾好比自己小的同伴，能借玩具给同伴玩，对小同伴应该谦让、关心、友爱，让幼儿心灵播下关心别人，与人共享快乐的种子。
四、结束语
以上就是笔者在十年幼儿教师的工作经验，和教育自己孩子的经验相结合总结出来的，总之，对于幼儿良好习惯的养成要从小事情出发，不能急功近利，要从幼儿的心理和日常生活细节进行着手。
参考文献：
[1]戈柔.浅谈如何进行家园合作[J].上海教育科研.2009
[2]孙云晓、张梅玲.儿童教育就是培养好习惯.北京教育出版社.2004（1）
[3]徐汉林.好习惯是培养出来的.海豚出版社.2005（9）