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信息技术以惊人的速度改变着人们的学习方式、思维方式、交往方式、工作方式乃至生活方式。学校教育必须与时俱进，信息技术与学科教学的整合，自然成为十分重要的课题。
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”这意味着：语文教学应时时处处洋溢着“美”。
那么，如何让学生更好地感悟语文的美呢？
一、多媒体辅助教学，创设氛围美
好的乐曲往往一起调，便扣人心弦。而引人入胜的新课导入，则能激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。如，在教学人教版一年级《两只鸟蛋》一文时，教师首先利用多媒体播放了一段清脆的鸟叫声，并问：“同学们，你们听，这是什么声音？”学生充满好奇地聆听后，欣喜地回答：“鸟叫声！”“喜欢小鸟吗？”“喜欢！”“猜猜都是什么鸟在叫？”“布谷鸟！”“麻雀！”…… “今天，咱们要学的内容和小鸟有关，想知道是什么吗？”教师轻轻一点多媒体展示台上的鼠标，大屏幕上出现了一棵大树，树杈上有一个鸟窝，鸟窝里静静地躺着两只圆润的鸟蛋。“多美的两只鸟蛋呀！”“多好玩呀！”……美丽的画面刺激了学生的视觉，教室里立刻传出啧啧的赞叹声。“在这两只鸟蛋身上还发生了一个故事，大家想听听吗？”“想！”此时，在教师充满神秘的话语和多媒体有效的辅助下，学生探究的欲望已被燃起，一个个急切地想去了解这两只鸟蛋的故事，教室里充满了浓郁的学习氛围。
二、多媒体辅助教学，体验语言美
语言是语文的内核，是语文的精魂。高尔基认为：作为一种感人的力量，语言真正的美，产生于言辞的准确、明晰和生动。因此，在教学时教师要善于用多种媒体引导学生去发现、品味课文语言的贴切凝练美、形象生动美。如，《太阳》是北师大版一年级的一篇课文，是一首优美的儿歌。前四句用“跳”、“冒”、“叫”、“唱”这四个形象的动词描述了太阳从大海边、草原上、山村里、森林中升起时的美丽画卷，点明了人类和太阳的密切关系。虽然太阳对每一个学生来说再熟悉不过了，但从不同的观察点看日出却不是每一个学生都有的生活体验，更不用说体会四个动词的形象生动了。因此，教师先让学生聆听着美妙的钢琴声，欣赏太阳在大海边、草原上、山村里、森林中升起的不同画面，并讨论太阳是怎么出来的，然后再结合原句，让学生感悟“跳”、“冒”、“叫”、“唱”这四个动词的形象生动。这样，抽象的语言文字转化为一幅幅鲜活美丽的画面，使得学生对文字有了准确的感悟，他们热爱大自然和祖国美好河山的思想感情也被激发了。
三、多媒体辅助教学，品味意境美
根据皮亚杰的教育理论：多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取与保持都是非常重要的。语文课文中有些画面的意境是很美的，但由于学生的艺术修养和审美能力尚未达到一定高度，因而他们对美的理解和感悟也是肤浅的。这时，教师巧妙地利用多媒体，可以启发学生站在一定高度来理解作品的思想境界与艺术境界。如，北师大版第七册《月光曲》一文不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。当教学到“皮鞋匠静静地听着……微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光……”时，教师可适时地用多媒体播放“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的画面，并配以与月色海天、银浪涌动的画面相对应的《月光曲》轻松柔和、渐强明快、高昂激越、平滑舒缓的四个乐段，让学生欣赏、想象。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机地结合起来，多媒体与文字水乳交融在一起，深深地撼动了学生的心灵，使他们产生了无尽的遐想，深深地被贝多芬和穷兄妹俩美好的情感和那如梦如幻的意境所迷醉，因而对课文的理解自然就轻而易举了。
四、多媒体辅助教学，感受情感美
“感人心者，莫先乎情。”而感情只能用感情去触摸、领悟、交融。多媒体辅助教学，一定要成为教材最好的延伸与补充，去演绎黑色的文字演绎不了的“故事”。如，在教学北师大版五年级《普罗米修斯的故事》一文中“面对惩罚毫不屈服”这一部分时，教师先播放了一段动画：普罗米修斯身缠铁链，嘴角流着血被拴在悬崖上，天空阴云密布，令人胆战心惊的闪电划过天空，并传来震耳欲聋的雷声，鸡蛋大的冰雹敲打着他的面庞，凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕扯着他的肌体……学生们被这样的场景震撼了。然后，教师说：“孩子们，这样的苦难只是一天吗？只是一年吗？只是一个世纪吗？不，一年又一年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。看到这些，你们想说些什么？”“普罗米修斯太伟大了！”“宙斯太残暴了！” ……孩子们的情感被引爆了，他们或泪眼朦胧，或义愤填膺，此时，教师再适时引导学生进行深情朗读，就会收到非常好的教学效果。
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”这意味着：语文教学应时时处处洋溢着“美”。
那么，如何让学生更好地感悟语文的美呢？
一、多媒体辅助教学，创设氛围美
好的乐曲往往一起调，便扣人心弦。而引人入胜的新课导入，则能激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。如，在教学人教版一年级《两只鸟蛋》一文时，教师首先利用多媒体播放了一段清脆的鸟叫声，并问：“同学们，你们听，这是什么声音？”学生充满好奇地聆听后，欣喜地回答：“鸟叫声！”“喜欢小鸟吗？”“喜欢！”“猜猜都是什么鸟在叫？”“布谷鸟！”“麻雀！”…… “今天，咱们要学的内容和小鸟有关，想知道是什么吗？”教师轻轻一点多媒体展示台上的鼠标，大屏幕上出现了一棵大树，树杈上有一个鸟窝，鸟窝里静静地躺着两只圆润的鸟蛋。“多美的两只鸟蛋呀！”“多好玩呀！”……美丽的画面刺激了学生的视觉，教室里立刻传出啧啧的赞叹声。“在这两只鸟蛋身上还发生了一个故事，大家想听听吗？”“想！”此时，在教师充满神秘的话语和多媒体有效的辅助下，学生探究的欲望已被燃起，一个个急切地想去了解这两只鸟蛋的故事，教室里充满了浓郁的学习氛围。
二、多媒体辅助教学，体验语言美
语言是语文的内核，是语文的精魂。高尔基认为：作为一种感人的力量，语言真正的美，产生于言辞的准确、明晰和生动。因此，在教学时教师要善于用多种媒体引导学生去发现、品味课文语言的贴切凝练美、形象生动美。如，《太阳》是北师大版一年级的一篇课文，是一首优美的儿歌。前四句用“跳”、“冒”、“叫”、“唱”这四个形象的动词描述了太阳从大海边、草原上、山村里、森林中升起时的美丽画卷，点明了人类和太阳的密切关系。虽然太阳对每一个学生来说再熟悉不过了，但从不同的观察点看日出却不是每一个学生都有的生活体验，更不用说体会四个动词的形象生动了。因此，教师先让学生聆听着美妙的钢琴声，欣赏太阳在大海边、草原上、山村里、森林中升起的不同画面，并讨论太阳是怎么出来的，然后再结合原句，让学生感悟“跳”、“冒”、“叫”、“唱”这四个动词的形象生动。这样，抽象的语言文字转化为一幅幅鲜活美丽的画面，使得学生对文字有了准确的感悟，他们热爱大自然和祖国美好河山的思想感情也被激发了。
三、多媒体辅助教学，品味意境美
根据皮亚杰的教育理论：多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取与保持都是非常重要的。语文课文中有些画面的意境是很美的，但由于学生的艺术修养和审美能力尚未达到一定高度，因而他们对美的理解和感悟也是肤浅的。这时，教师巧妙地利用多媒体，可以启发学生站在一定高度来理解作品的思想境界与艺术境界。如，北师大版第七册《月光曲》一文不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。当教学到“皮鞋匠静静地听着……微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光……”时，教师可适时地用多媒体播放“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的画面，并配以与月色海天、银浪涌动的画面相对应的《月光曲》轻松柔和、渐强明快、高昂激越、平滑舒缓的四个乐段，让学生欣赏、想象。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机地结合起来，多媒体与文字水乳交融在一起，深深地撼动了学生的心灵，使他们产生了无尽的遐想，深深地被贝多芬和穷兄妹俩美好的情感和那如梦如幻的意境所迷醉，因而对课文的理解自然就轻而易举了。
四、多媒体辅助教学，感受情感美
“感人心者，莫先乎情。”而感情只能用感情去触摸、领悟、交融。多媒体辅助教学，一定要成为教材最好的延伸与补充，去演绎黑色的文字演绎不了的“故事”。如，在教学北师大版五年级《普罗米修斯的故事》一文中“面对惩罚毫不屈服”这一部分时，教师先播放了一段动画：普罗米修斯身缠铁链，嘴角流着血被拴在悬崖上，天空阴云密布，令人胆战心惊的闪电划过天空，并传来震耳欲聋的雷声，鸡蛋大的冰雹敲打着他的面庞，凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕扯着他的肌体……学生们被这样的场景震撼了。然后，教师说：“孩子们，这样的苦难只是一天吗？只是一年吗？只是一个世纪吗？不，一年又一年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。看到这些，你们想说些什么？”“普罗米修斯太伟大了！”“宙斯太残暴了！” ……孩子们的情感被引爆了，他们或泪眼朦胧，或义愤填膺，此时，教师再适时引导学生进行深情朗读，就会收到非常好的教学效果。