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摘 要：英语教学在职业院校的教育体系当中占据着重要的地位。目前，我国职业院校英语教学存在着一些不容忽视的问题，为了有效提高职业院校英语教学的质量，该论文结合职业院校教育的总体性特征，提出了具体的改善措施。
关键词：职业院校 英语教学 职业特点
最近几年，我国的职业院校发展迅猛，而我国教育部更是在2010年初颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》当中，明确提出要将提高职业教育总体质量作为重点。英语教学在职业院校教育中占有着至关重要的地位，于是，如何遵照职业教育的教学规律和特点有效提高职业院校英语教学质量，也就成为了一个重要的课题。
一、职业院校教育的总体性特征
总体来看，职业院校教育有以下几个方面的特征：
首先是实用性。我国职业院校的教育培养目标就是明确地突出了“实用”、“致用”的特征，也就是必须做到教学和生产实践的紧密结合，要充分地考虑到实践教学方案与实训基地的融合，强化对学生实践能力的培养。
其次是开放性。我国职业院校的教育对象不只是针对应届学生，而且还针对那些因为转岗、换岗而开展培训学习的群体，这种教育对象的多样化，导致了职业院校教育必须是开放的，在教育安排上也就相应的需要灵活多样。
最后是时代性。职业院校教育所培养出来的，通常都是处在生产、技术、管理以及服务第一线的高素质技能型专门人才，于是，这就要求职业院校教育需要及时地关注时代的变化发展，关注现代化的教育理念和教学方式。
二、当前我国职业院校英语教学存在的问题
首先是教学方法过于单一。相当长一段时间以来，虽然职业院校的英语教学地位较高，但是对其教学关注却比较少。尽管近几年来社会上大力呼吁职业院校要注重培养学生的英语应用能力，在一定程度上使得“聋哑英语”的现象有所改观，但是在总体上还是没能对英语教学方法做出较大的改进，基本上还都是延续着传统的教学方法，也就是“粉笔——书本——录音机”的单一模式，不能调动起学生学习的积极性，也就更难以谈及提高教学质量了。
其次是英语教学观念创新不足。当前阶段，我国职业院校英语教学的师资水平已经有了相当的提升，但是，在英语教学观念上却存在着创新能力不足的问题；再加上职业院校的英语教师平日教学任务比较重，因此少有时间针对英语教学进行研究与探索。在这种情况下所开展的英语教学，也就难以适应时代形势发展的需要。
第三是英语教学和学生的实际运用严重脱节。在当前的职业院校英语教学中，大都是侧重于培养学生获得信息的能力，忽视了培养学生在实际岗位中的应用能力。学生在毕业走向工作岗位之后，所学的英语知识大都用不上，更不会用。
三、提高职业院校英语教学质量的几点策略
针对当前职业院校英语教学存在的诸般问题，如果想要有效地提高英语教育质量，就必须要遵循职业教育教学的特点和规律，并充分发挥英语教师的才智与潜能，积极推进职业院校英语教学工作的创新改革步伐。具体来看，主要可以从以下几个方面来入手：
首先，要积极转变教学方法，引进先进的教学手段，从“黑板——课本——录音机”向“网络多媒体方向”转变。这其实是由职业教育的时代性所决定的。当前阶段，如果仍然是在用“黑板——课本——录音机”来重复着每天的教学工作，显然是无法满足高素质技能型专门人术培养的。所以，在教学手段上，必须紧随时代发展潮流，引进网络多媒体教学方式，推行以多媒体为主的现代化教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
其次，要创新教学观念，坚持引导学生从“学会”向“会学”转变。这主要是由职业教育的开放性所决定的。众所周知，英语是一门实践性很强的课程，课堂容量是远远不够的，需要大量的、反复的语言实践活动才能最终掌握必要的英语语言技能。这就要求职业院校的英语教师在教学过程当中，创新教学观念，坚持以学生为中心，将课堂转变为灵活的交际活动场所。教师也应该由传统的主导地位转向指导地位，形成一种以学生为主体的能力培养型的教学模式，保证学生能够由“学会”转向“会学”，古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”也正是这个道理。
第三，要始终坚持“学以致用”的英语教学思想。事实上，这种“学以致用”的英语教学思想是由职业教育的实用性所决定的。职业院校进行英语教学的最终目的，并非仅仅是学生在教师的引导之下来获取教材所要传达的信息，更不是仅仅让学生掌握教材所包含的语法、句法知识，而是要充分地和现实生活结合起来，体现出英语的实用功能。所以，在职业院校的英语教学工作当中，需要教师将英语课堂当做学生英语实践活动的舞台，组织学生多开展一些讨论、评价、说明书翻译以及谈判对话等语言实践活动，让学生能够学以致用，为其未来的职业前景发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杨海芳 运用网络和多媒体教学提高高职英语教学质量[J].职业2009（7）。
[2]教育部高教司 高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[Z].北京：高等教育出版社，2008。
[3]吕玮 高职英语教学质量提升的路径[J].教育评论，2009（2）。
[4]李晶晶 浅谈提高高职英语教学质量的方法[J].湖北函授大学学报，2009（12）。
关键词：职业院校 英语教学 职业特点
最近几年，我国的职业院校发展迅猛，而我国教育部更是在2010年初颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》当中，明确提出要将提高职业教育总体质量作为重点。英语教学在职业院校教育中占有着至关重要的地位，于是，如何遵照职业教育的教学规律和特点有效提高职业院校英语教学质量，也就成为了一个重要的课题。
一、职业院校教育的总体性特征
总体来看，职业院校教育有以下几个方面的特征：
首先是实用性。我国职业院校的教育培养目标就是明确地突出了“实用”、“致用”的特征，也就是必须做到教学和生产实践的紧密结合，要充分地考虑到实践教学方案与实训基地的融合，强化对学生实践能力的培养。
其次是开放性。我国职业院校的教育对象不只是针对应届学生，而且还针对那些因为转岗、换岗而开展培训学习的群体，这种教育对象的多样化，导致了职业院校教育必须是开放的，在教育安排上也就相应的需要灵活多样。
最后是时代性。职业院校教育所培养出来的，通常都是处在生产、技术、管理以及服务第一线的高素质技能型专门人才，于是，这就要求职业院校教育需要及时地关注时代的变化发展，关注现代化的教育理念和教学方式。
二、当前我国职业院校英语教学存在的问题
首先是教学方法过于单一。相当长一段时间以来，虽然职业院校的英语教学地位较高，但是对其教学关注却比较少。尽管近几年来社会上大力呼吁职业院校要注重培养学生的英语应用能力，在一定程度上使得“聋哑英语”的现象有所改观，但是在总体上还是没能对英语教学方法做出较大的改进，基本上还都是延续着传统的教学方法，也就是“粉笔——书本——录音机”的单一模式，不能调动起学生学习的积极性，也就更难以谈及提高教学质量了。
其次是英语教学观念创新不足。当前阶段，我国职业院校英语教学的师资水平已经有了相当的提升，但是，在英语教学观念上却存在着创新能力不足的问题；再加上职业院校的英语教师平日教学任务比较重，因此少有时间针对英语教学进行研究与探索。在这种情况下所开展的英语教学，也就难以适应时代形势发展的需要。
第三是英语教学和学生的实际运用严重脱节。在当前的职业院校英语教学中，大都是侧重于培养学生获得信息的能力，忽视了培养学生在实际岗位中的应用能力。学生在毕业走向工作岗位之后，所学的英语知识大都用不上，更不会用。
三、提高职业院校英语教学质量的几点策略
针对当前职业院校英语教学存在的诸般问题，如果想要有效地提高英语教育质量，就必须要遵循职业教育教学的特点和规律，并充分发挥英语教师的才智与潜能，积极推进职业院校英语教学工作的创新改革步伐。具体来看，主要可以从以下几个方面来入手：
首先，要积极转变教学方法，引进先进的教学手段，从“黑板——课本——录音机”向“网络多媒体方向”转变。这其实是由职业教育的时代性所决定的。当前阶段，如果仍然是在用“黑板——课本——录音机”来重复着每天的教学工作，显然是无法满足高素质技能型专门人术培养的。所以，在教学手段上，必须紧随时代发展潮流，引进网络多媒体教学方式，推行以多媒体为主的现代化教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
其次，要创新教学观念，坚持引导学生从“学会”向“会学”转变。这主要是由职业教育的开放性所决定的。众所周知，英语是一门实践性很强的课程，课堂容量是远远不够的，需要大量的、反复的语言实践活动才能最终掌握必要的英语语言技能。这就要求职业院校的英语教师在教学过程当中，创新教学观念，坚持以学生为中心，将课堂转变为灵活的交际活动场所。教师也应该由传统的主导地位转向指导地位，形成一种以学生为主体的能力培养型的教学模式，保证学生能够由“学会”转向“会学”，古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”也正是这个道理。
第三，要始终坚持“学以致用”的英语教学思想。事实上，这种“学以致用”的英语教学思想是由职业教育的实用性所决定的。职业院校进行英语教学的最终目的，并非仅仅是学生在教师的引导之下来获取教材所要传达的信息，更不是仅仅让学生掌握教材所包含的语法、句法知识，而是要充分地和现实生活结合起来，体现出英语的实用功能。所以，在职业院校的英语教学工作当中，需要教师将英语课堂当做学生英语实践活动的舞台，组织学生多开展一些讨论、评价、说明书翻译以及谈判对话等语言实践活动，让学生能够学以致用，为其未来的职业前景发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杨海芳 运用网络和多媒体教学提高高职英语教学质量[J].职业2009（7）。
[2]教育部高教司 高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[Z].北京：高等教育出版社，2008。
[3]吕玮 高职英语教学质量提升的路径[J].教育评论，2009（2）。
[4]李晶晶 浅谈提高高职英语教学质量的方法[J].湖北函授大学学报，2009（12）。