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英语课程标准指出：在英语教学中，教师应当自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。而活动单导学就是这一要求的具体实践。
一、活动单导学的内容和方式
活动单设计的有效性是课堂活动有效性的基础和起点，要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂的活动内容。
1、应有明确的课堂教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确，所制定的目标要具体、实在、贴近教学内容。教师要准确把握教材，包括教材的地位与作用、重点与难点等。教学目标的设定要符合学生的实际，并具有多元性与可操作性，同时要注重发展培养学生的学习能力、参与能力、交际能力等综合素质。
2、活动的设计要有利于激发学生学习的兴趣。在设计活动单时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点。
（1）巧妙设计导入。导入是上好一节课的重要环节，也是提高课堂教学效益的重要方法。成功的导入，像磁石深深地吸引学生的注意力，像金钥匙悄然开启学生的思维，使其很快进入学习的状态。比如我们可以用下面的几种方式导入：①游戏导入。游戏不仅仅是幼儿的专利，也深受学生的喜爱。游戏能使人感到快乐，产生积极愉快的情绪体验。②歌曲导入。英语歌曲是我们取之不尽的学习资源，很多广为传唱的英语歌曲不仅在韵律上能给人以美的享受，而且歌词也很优美和经典，往往蕴涵着很深厚的社会文化信息。③图片导入。图片含有丰富的信息，是常用的导入方式。教师平时可精心搜集各类高清图片，以备教学所需。
（2）精心设计形式多样的课堂教学活动。开展英语课堂教学活动，英语教师一是要熟悉《国家英语课程标准》，明确要求，领会精神。二是要了解学生，英语教师的职责不仅是“to teach our students English”而且应是“to teach our students how to learn English”。要明白学生需要学什么、怎样学，就必须了解学生。三是要钻研教材，整体把握教学内容，明确教学目的要求，把握教学重点、难点。四是要确定教法，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计活动。
课堂活动的多样化有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣。单一的课堂教学形式能使学生猜测到在接下来的课堂中将会发生什么，这种情况不仅会使学生产生厌烦心理，而且也无法组织有效的互动活动。就组织形式而言，既要有individual work，又要有pair work、group work、class work、chain drills等，而非只停留在老师问、学生答的层面。在活动的形式上，可以使用Ranking、Guessing、Role Play、Interview、debate、copy-show等形式来展开活动。在课堂的互动模式上有师生互动、生生互动、学生与文本的互动等。现在的很多教材，就是根据活动单来编写的。例如，笔者在教沪版第二册第二课对话时设计了如下活动单，收到了良好的活动效果。
Unit 2《I saw a terriblemovie》
Ⅰ、learning task：Lead-in and Speaking
Ⅱ、learning aims:
learn to talk about past activities.
To improve our spoken English.
Ask for information and give suggestions.
Understand description about one’s free time activities and describe one’s own pastime activities.
Ⅲ、Activity process:
Activity 1：Tick the activities you did last week and describe it to us.(Use the phrases on p25.)
Activity 2：Read aloud about the dialogue on p27.(Find the difficulty and explain read by yourself pk.)
Activity 3：Act out the following dialogue in pairs. You can use the prompt.
Activity 4：Our class is to have a singing class. Please interview your classmates and make a dialogue about it.
Ⅳ、Homework：Try to recite the dialogue and remember the important phrases.
整节课辅之以争“红五星”的竞争机制和激励性评价机制，课堂气氛十分活跃。这是因为我想到大家在虚拟的“QQ”农场中都忙得不亦乐乎，更何况是一群有强烈求知欲的学子呢？另外，在讲课文和练习时，由以前的教师“独唱”，变成了现在的活动单指导下的师生“合唱”或学生“独唱”。
二、活动单使用时的注意点
1、活动要有明确的指令。每个活动之前，教师要用清晰的指令向学生交待清楚活动的目的和要求，以免造成学生的误解，导致教学秩序混乱或延缓教学进程。简单明了的指令语可以使参与活动的师生双方都很清楚各自的角色，而且能使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。
2、小组合作活动要注重实效。小组合作学习是“活动单导学”的核心，有效的小组合作学习可以加大学生的语言实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助，培养团队意识。然而，许多小组合作学习表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着只有其“形”而无其“实”的现象。教师在发出指令后，便无所事事或象征性地在教室里走来走去，显得茫然和空虚。学生也确实很“热闹”，但在缺乏监控的状态下，很多学生感兴趣的不是语言本身，而是合作学习时的自由和无序。因此，这样的合作是流于形式的。针对这种情况，首先，要进行合理分组，好、中、差搭配，不同个性的学生搭配。其次，小组活动中各成员要做到分工明确、各司其职。只有明确了目标和制度，才会保证小组学习的效率，避免总是好生唱主角，而其余的无所事事。
三、活动单导学的优点
语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。笔者认为活动单导学引入小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性。笔者所在的职业中学，许多学生之所以走进职业学校的大门，许多是无奈的选择，是因为失败在中考英语上。他们对英语有一种排斥情绪，以前上课睡觉的大有人在。但使用活动单导学后，上课活跃了很多，因为一个小组内大家的基础都差不多，而且有了活动的内容，更重要的是有了小组的集体荣誉。这使组内每个同学都有展现自己的机会：或以个人做为集体的一部分完成自己的任务为自豪，或以自己代表小组展现小组的成功为骄傲。它使参与学习的小组成员人人体验到成功的愉悦，使“失败者”重新获得自信。
一、活动单导学的内容和方式
活动单设计的有效性是课堂活动有效性的基础和起点，要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂的活动内容。
1、应有明确的课堂教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确，所制定的目标要具体、实在、贴近教学内容。教师要准确把握教材，包括教材的地位与作用、重点与难点等。教学目标的设定要符合学生的实际，并具有多元性与可操作性，同时要注重发展培养学生的学习能力、参与能力、交际能力等综合素质。
2、活动的设计要有利于激发学生学习的兴趣。在设计活动单时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点。
（1）巧妙设计导入。导入是上好一节课的重要环节，也是提高课堂教学效益的重要方法。成功的导入，像磁石深深地吸引学生的注意力，像金钥匙悄然开启学生的思维，使其很快进入学习的状态。比如我们可以用下面的几种方式导入：①游戏导入。游戏不仅仅是幼儿的专利，也深受学生的喜爱。游戏能使人感到快乐，产生积极愉快的情绪体验。②歌曲导入。英语歌曲是我们取之不尽的学习资源，很多广为传唱的英语歌曲不仅在韵律上能给人以美的享受，而且歌词也很优美和经典，往往蕴涵着很深厚的社会文化信息。③图片导入。图片含有丰富的信息，是常用的导入方式。教师平时可精心搜集各类高清图片，以备教学所需。
（2）精心设计形式多样的课堂教学活动。开展英语课堂教学活动，英语教师一是要熟悉《国家英语课程标准》，明确要求，领会精神。二是要了解学生，英语教师的职责不仅是“to teach our students English”而且应是“to teach our students how to learn English”。要明白学生需要学什么、怎样学，就必须了解学生。三是要钻研教材，整体把握教学内容，明确教学目的要求，把握教学重点、难点。四是要确定教法，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计活动。
课堂活动的多样化有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣。单一的课堂教学形式能使学生猜测到在接下来的课堂中将会发生什么，这种情况不仅会使学生产生厌烦心理，而且也无法组织有效的互动活动。就组织形式而言，既要有individual work，又要有pair work、group work、class work、chain drills等，而非只停留在老师问、学生答的层面。在活动的形式上，可以使用Ranking、Guessing、Role Play、Interview、debate、copy-show等形式来展开活动。在课堂的互动模式上有师生互动、生生互动、学生与文本的互动等。现在的很多教材，就是根据活动单来编写的。例如，笔者在教沪版第二册第二课对话时设计了如下活动单，收到了良好的活动效果。
Unit 2《I saw a terriblemovie》
Ⅰ、learning task：Lead-in and Speaking
Ⅱ、learning aims:
learn to talk about past activities.
To improve our spoken English.
Ask for information and give suggestions.
Understand description about one’s free time activities and describe one’s own pastime activities.
Ⅲ、Activity process:
Activity 1：Tick the activities you did last week and describe it to us.(Use the phrases on p25.)
Activity 2：Read aloud about the dialogue on p27.(Find the difficulty and explain read by yourself pk.)
Activity 3：Act out the following dialogue in pairs. You can use the prompt.
Activity 4：Our class is to have a singing class. Please interview your classmates and make a dialogue about it.
Ⅳ、Homework：Try to recite the dialogue and remember the important phrases.
整节课辅之以争“红五星”的竞争机制和激励性评价机制，课堂气氛十分活跃。这是因为我想到大家在虚拟的“QQ”农场中都忙得不亦乐乎，更何况是一群有强烈求知欲的学子呢？另外，在讲课文和练习时，由以前的教师“独唱”，变成了现在的活动单指导下的师生“合唱”或学生“独唱”。
二、活动单使用时的注意点
1、活动要有明确的指令。每个活动之前，教师要用清晰的指令向学生交待清楚活动的目的和要求，以免造成学生的误解，导致教学秩序混乱或延缓教学进程。简单明了的指令语可以使参与活动的师生双方都很清楚各自的角色，而且能使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。
2、小组合作活动要注重实效。小组合作学习是“活动单导学”的核心，有效的小组合作学习可以加大学生的语言实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助，培养团队意识。然而，许多小组合作学习表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着只有其“形”而无其“实”的现象。教师在发出指令后，便无所事事或象征性地在教室里走来走去，显得茫然和空虚。学生也确实很“热闹”，但在缺乏监控的状态下，很多学生感兴趣的不是语言本身，而是合作学习时的自由和无序。因此，这样的合作是流于形式的。针对这种情况，首先，要进行合理分组，好、中、差搭配，不同个性的学生搭配。其次，小组活动中各成员要做到分工明确、各司其职。只有明确了目标和制度，才会保证小组学习的效率，避免总是好生唱主角，而其余的无所事事。
三、活动单导学的优点
语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。笔者认为活动单导学引入小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性。笔者所在的职业中学，许多学生之所以走进职业学校的大门，许多是无奈的选择，是因为失败在中考英语上。他们对英语有一种排斥情绪，以前上课睡觉的大有人在。但使用活动单导学后，上课活跃了很多，因为一个小组内大家的基础都差不多，而且有了活动的内容，更重要的是有了小组的集体荣誉。这使组内每个同学都有展现自己的机会：或以个人做为集体的一部分完成自己的任务为自豪，或以自己代表小组展现小组的成功为骄傲。它使参与学习的小组成员人人体验到成功的愉悦，使“失败者”重新获得自信。