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【摘要】阅读是英语学习的重要方式。阅读可以学习巩固单词、句式，获得一定量的英语信息的吸收，促成英语阅读理解能力提升，形成一定的阅读技巧和良好的阅读习惯。本文就是小学英语教学中学生阅读能力的提升的问题进行探讨。
【关键词】小学英语 课堂教学 阅读学习 阅读能力
英语是一门以运用为主的语言学科，需要学生在听说读写各项能力提升中获得学习方法和能力。而阅读是学生英语综合能力运用的一项学习活动，是听说能力的巩固，是写作能力的源泉。可以说，学生英语学习能力和学习效果都可以在阅读中获得。
一、小学英语阅读教学的现状
我们在强调学生学习主体性发挥的英语教学中，应该让学生成为课堂学习的主人，但是我们老师总不放心学生，总认为学生的学习能力不足，词汇、句型、对话和短文等阅读内容需要指导。有的老师可能精心设计单词和句式学习的情境，运用任务教学方式，但是阅读部分却没有改变教学方式。如此，还是老师讲的多，学生主动阅读发现和思考的少。虽然阅读是学习的重难点和学生英语学习能力的薄弱点，但是我们在阅读内容上花的时间较少，较多是对话，词汇和语法的教学研究。
另外，学生缺少自主实践和思考，造成一定程度的阅读能力的缺失。因为，我们学生平时多是听老师分析，而不是主体性发挥的阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，不能对已学的语言快速地认读。很难有效掌握新学的语言，在阅读中缺少有效的收集和整理信息能力与必要的相应的技巧和方法。这样，学生可能在阅读时会有畏惧心理，如果所阅读的内容相对难一些，就感觉无从下手，对遇到的新词组和句子不知道推断理解，从而影响整篇文章的理解。
可见，我们小学阅读教学虽然很重要，但是我们老师没有很好的注意学生阅读能力的培养和提高，学生没有养成一定的阅读习惯，形成一定的阅读技巧。如此，造成了学生无法在英语篇章阅读中获得知识的训练和能力的提升，这是不利于学生英语综合能力的增强。
二、学生英语阅读能力提升的策略
可以说，小学生英语阅读能力不强的主要原因是我们老师没有教会他们如何阅读，没有激发他们阅读主体性，没有调动他们广泛阅读的兴趣。
1.让学生爱上英语阅读。我们在小学英语教学中要关注学生的学习心理。小学生有着广泛的好奇心和求知欲。我们要让学生爱上英语阅读，首先要让他们爱上英语学习，也就是让他们养成使用英语进行简单交流的习惯。如在低年级英语教学中，我们对采用一些灵活多样的英语教学方法，让学生积极参与进来，尝试用英语表达和交流。如在“My friends”“My family” “Happy New year！”等内容学习中，我们组织学生学习单词和简单句式之后，就应让他们小组合作进行简单的对话，在游戏中说英语、用英语。这样，学生们会感受到英语学习的有趣。我们在教学中，激发学生的阅读兴趣，如“Happy New year！”学习中，有效使用Ticking time板块内容，启发学生让他们会说新年快乐；然后用“This is for you”来进行操练，让学生在活动中掌握要学习的内容。如此，学生就有参与课堂的兴趣，也能从生活体验和认知中进行思维、情感、行动的整合，让课堂充满情趣。当然，我们也可以在拓展部分找一些适合学生阅读的英文点片段，让学生读读、谈谈。
2.改变阅读学习方式。提高学生的阅读能力需要学生多尝试阅读，通过形式多样的阅读活动的开展让学生主体性发挥的去阅读，去感受，去获得。如在《Let’s make a fruit salad》的阅读部分学习中，我们先猜谜的形式导读，让学生认识多种水果的英文单词及读法，可以跟学生谈谈Fruit can make us healthy！的道理，这样激起学生对水果的情感。之后，我们可以让学生观看教材上的图片，听录音，勾出磁带中人物谈论的水果。然后让学生阅读教材，自己将教材上的人物与他们带来的水果接起来。这里，我们要给学生自主阅读的时间，在检查时可让他们说说理由，让学生合作学习和总结some和any的用法。这后，我们可以播放动画，让学生运用表情和动作地跟读。这样，学生就能更好的掌握阅读内容。如此的阅读学习充分让学生参与，学生在小组活动就自然会运用I have….Do you have a/an/any…？句式进行交流。
3.重视阅读方法指导。阅读是一个认知的过程，根据阅读的需要我们可以采用多种阅读方法，训练学生的阅读能力，让学生掌握不容的阅读方法。如按意群阅读，力求做到整句认读；能快速浏览全文，领会文章大意的略读；会迅速从阅读材料中查出所需要的某些信息的寻读；提高阅读速度的默读等等。而在方法指导和学生阅读方法形成中，我们要注意阅读教学中开展听力和阅读结合的教学，通过阅读与仿写结合的训练，还有可以限时读、比赛读等等。当然，我们在单元学习之后，要重视学生练习中的阅读内容的有效性，还要提供一些既有利于学生英语知识巩固，又有新意、有趣味的拓展性的阅读材料，让学生在学习任务完成中练习、巩固阅读方法和习惯，提升学生的阅读能力。如《Then and now》学习之后，我们可找几篇内容比较简单，但有时态变化的小文章，让学生在阅读中巩固语法，并通过运用和感悟，获得阅读能力的有效的训练。
总之，在小学英语阅读教学中，我们要改变课堂教学观念和方式，让学生运用阅读方法进行自主阅读，不断提高他们对文章单词、词汇和句式以及内容的结构、语法特点的感悟能力。如此，学生就会有自己的阅读意识、方法和能力，切实提高阅读能力和效果。
参考文献：
[1]孙君君.浅谈小学生英语阅读能力的培养[J].小学生（教学实践），2015（05）.
[2]崔建梅.激发英语阅读兴趣，提升英语阅读能力[J].内蒙古教育，2015（29）.
【关键词】小学英语 课堂教学 阅读学习 阅读能力
英语是一门以运用为主的语言学科，需要学生在听说读写各项能力提升中获得学习方法和能力。而阅读是学生英语综合能力运用的一项学习活动，是听说能力的巩固，是写作能力的源泉。可以说，学生英语学习能力和学习效果都可以在阅读中获得。
一、小学英语阅读教学的现状
我们在强调学生学习主体性发挥的英语教学中，应该让学生成为课堂学习的主人，但是我们老师总不放心学生，总认为学生的学习能力不足，词汇、句型、对话和短文等阅读内容需要指导。有的老师可能精心设计单词和句式学习的情境，运用任务教学方式，但是阅读部分却没有改变教学方式。如此，还是老师讲的多，学生主动阅读发现和思考的少。虽然阅读是学习的重难点和学生英语学习能力的薄弱点，但是我们在阅读内容上花的时间较少，较多是对话，词汇和语法的教学研究。
另外，学生缺少自主实践和思考，造成一定程度的阅读能力的缺失。因为，我们学生平时多是听老师分析，而不是主体性发挥的阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，不能对已学的语言快速地认读。很难有效掌握新学的语言，在阅读中缺少有效的收集和整理信息能力与必要的相应的技巧和方法。这样，学生可能在阅读时会有畏惧心理，如果所阅读的内容相对难一些，就感觉无从下手，对遇到的新词组和句子不知道推断理解，从而影响整篇文章的理解。
可见，我们小学阅读教学虽然很重要，但是我们老师没有很好的注意学生阅读能力的培养和提高，学生没有养成一定的阅读习惯，形成一定的阅读技巧。如此，造成了学生无法在英语篇章阅读中获得知识的训练和能力的提升，这是不利于学生英语综合能力的增强。
二、学生英语阅读能力提升的策略
可以说，小学生英语阅读能力不强的主要原因是我们老师没有教会他们如何阅读，没有激发他们阅读主体性，没有调动他们广泛阅读的兴趣。
1.让学生爱上英语阅读。我们在小学英语教学中要关注学生的学习心理。小学生有着广泛的好奇心和求知欲。我们要让学生爱上英语阅读，首先要让他们爱上英语学习，也就是让他们养成使用英语进行简单交流的习惯。如在低年级英语教学中，我们对采用一些灵活多样的英语教学方法，让学生积极参与进来，尝试用英语表达和交流。如在“My friends”“My family” “Happy New year！”等内容学习中，我们组织学生学习单词和简单句式之后，就应让他们小组合作进行简单的对话，在游戏中说英语、用英语。这样，学生们会感受到英语学习的有趣。我们在教学中，激发学生的阅读兴趣，如“Happy New year！”学习中，有效使用Ticking time板块内容，启发学生让他们会说新年快乐；然后用“This is for you”来进行操练，让学生在活动中掌握要学习的内容。如此，学生就有参与课堂的兴趣，也能从生活体验和认知中进行思维、情感、行动的整合，让课堂充满情趣。当然，我们也可以在拓展部分找一些适合学生阅读的英文点片段，让学生读读、谈谈。
2.改变阅读学习方式。提高学生的阅读能力需要学生多尝试阅读，通过形式多样的阅读活动的开展让学生主体性发挥的去阅读，去感受，去获得。如在《Let’s make a fruit salad》的阅读部分学习中，我们先猜谜的形式导读，让学生认识多种水果的英文单词及读法，可以跟学生谈谈Fruit can make us healthy！的道理，这样激起学生对水果的情感。之后，我们可以让学生观看教材上的图片，听录音，勾出磁带中人物谈论的水果。然后让学生阅读教材，自己将教材上的人物与他们带来的水果接起来。这里，我们要给学生自主阅读的时间，在检查时可让他们说说理由，让学生合作学习和总结some和any的用法。这后，我们可以播放动画，让学生运用表情和动作地跟读。这样，学生就能更好的掌握阅读内容。如此的阅读学习充分让学生参与，学生在小组活动就自然会运用I have….Do you have a/an/any…？句式进行交流。
3.重视阅读方法指导。阅读是一个认知的过程，根据阅读的需要我们可以采用多种阅读方法，训练学生的阅读能力，让学生掌握不容的阅读方法。如按意群阅读，力求做到整句认读；能快速浏览全文，领会文章大意的略读；会迅速从阅读材料中查出所需要的某些信息的寻读；提高阅读速度的默读等等。而在方法指导和学生阅读方法形成中，我们要注意阅读教学中开展听力和阅读结合的教学，通过阅读与仿写结合的训练，还有可以限时读、比赛读等等。当然，我们在单元学习之后，要重视学生练习中的阅读内容的有效性，还要提供一些既有利于学生英语知识巩固，又有新意、有趣味的拓展性的阅读材料，让学生在学习任务完成中练习、巩固阅读方法和习惯，提升学生的阅读能力。如《Then and now》学习之后，我们可找几篇内容比较简单，但有时态变化的小文章，让学生在阅读中巩固语法，并通过运用和感悟，获得阅读能力的有效的训练。
总之，在小学英语阅读教学中，我们要改变课堂教学观念和方式，让学生运用阅读方法进行自主阅读，不断提高他们对文章单词、词汇和句式以及内容的结构、语法特点的感悟能力。如此，学生就会有自己的阅读意识、方法和能力，切实提高阅读能力和效果。
参考文献：
[1]孙君君.浅谈小学生英语阅读能力的培养[J].小学生（教学实践），2015（05）.
[2]崔建梅.激发英语阅读兴趣，提升英语阅读能力[J].内蒙古教育，2015（29）.