多媒体教学技术，不仅可以播放意境优美的乐曲，可以显示栩栩如生的动态画面，而且可以随时调出所需资料，因此特别适用于集形象、情感和思想为一体的语文教学。在语文教学中恰当地运用多媒体，不仅不会冲淡语文味，反而能优化语文情境，提高语文品位，增添语文涵养，丰富语文意境，进而促进学生在入情入境的学习中不断提高阅读理解、感情体验、观察思考、分析综合、思维想象等语文综合素养。可以说，语文课离不开多媒体。那么如何利用多媒体进行语文教学呢？结合自己的实际教学，我略谈下几点看法：
　　一 、多媒体教学手段能化静为动，拓展学生的思维，启发想象能力
　　利用多媒体课件组织教学，以特定的音响画面全方位地刺激学生的感官，能有效地誘发学生的想象力，开拓其思维。在语文教学中运用了多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。例如在教学《迷人的张家界》时，我用课件展示张家界的全景、近景，并伴以动听的音乐，把学生带入张家界的奇山、秀水使他们置身于如美丽的画，优美的诗般的张家界美景中，在音乐的旋律中感受那姿态各异的奇山、安谧静美的秀水，抒发了对张家界美景的赞美之情。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在迷人的张家界散步、游览。
　　二、多媒体课件教学，声像并用，创设教学情景，有利于激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，也是学习的巨大动力。“感人心者，莫先乎情”，要使课堂教学情趣盎然，必须重视情感的引发，兴趣可以推动人们去探求新知识、发展新能力，是实现语文教学目标的重要手段。
　　多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性，利用多媒体的优势，可以激起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，营造浓厚的课堂教学气氛，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。例如教学《燕子》时，先放一段内容相符合的“春景”录像或投影，再配以优美的音乐和深情的朗读，声情并茂，感染了学生，引发了学生的情感兴趣，使学生对“春”有了整体感知，自然进入对课文的学习之中。多媒体课件大多由影视图象或图片剪辑而成，它可使学习置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。例如在教学《第一场雪》一文时，如果直接叫学生来说说这大雪怎样的美呀，学生可能很难生动地描述出它的美处来。于是，上课前，我用了课件，用实实在在的雪景去感染学生。当学生一看到那粉妆玉砌的世界时，一个个发出唏嘘声：呀，好美呀！于是我抓住时机：“是呀，大雪确实很美！你能用优美的语言把它描述出来吗？”，“大雪只是美，只是好看吗？请同学们自己认真读读课文，看作者是怎样来描述的，透过字里行间，作者还表达出什么呢？”没想到后面的时间学生都能通过自学形式完成本课的学习任务。当看到孩子们那兴奋的神情，我也欣慰地笑了。
　　三、使用多媒体课件， 直观呈现，有效解决教学重点、突破难点
　　小学生由于认识能力有限，在学习中常常会在某一点上“卡壳”，甚至会形成错误的概念。我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。多媒体能够创造出难以想像或加工的图像，让我们对课文所介绍的无法亲身经历或耳闻目睹的事物有一个较为具体直观的了解。例如，《科利亚的木匣子》讲的是科利亚找木匣的故事，要求学生着重通过语言文字理解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。当讲到课文第3自然段时，我请学生进行以下学习活动：1、自读课文，思考科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理。2、看计算机播放关于捞铁牛准备工作的动画，对照课文的有关语句，准确理解关于亚埋木匣和挖木匣的叙述。在此基础上小组议论如何给段落加小标题，并由各人把小标题输入电脑。3、教师在电脑平台调出两位同学设计的典型小标题，并进行讨论，分析。
　　在这个教学片断中，我从多媒体设境入手，引导学生入境生情，使其产生认知冲突，激发学生求知的欲望，继而探究学习。如果教师采用传授、口述等形式设境，大约需要5分钟的时间，学生情感、思维状态平平；而教师采用计算机媒体设境，经动画形式动态地模拟怀丙四项准备工作，使学生在短时间内面对一个接近真实的课文情境，去更好地理解有关的语言文字，教学效率得到大提高。此外，学生为四项准备工作所编制的小标题，能够比较充分地在师生中交流，使学生可以充分交换学习信息。这样，当讲第4自然段课文时，同学们通过看、读、议、想，懂得一切事物在变化的道理，突破了教学难点目标。
　　由此可见，多媒体在语文教学中的协同运用，可以更好地将教学内容化难为易、化抽象为具体，有利于全方位地利用教学资源，深化教学内容，对学生进行全方位的刺激，充分调动学生的学习兴趣，提高学习效率，全面提高教学质量。