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摘要：新课程使得许多教师主动调整教育教学思路，重新审视自身的教育教学行为和教学策略，积极打造高效课堂，进一步调整教学方向，保障学生学有所获、学有所成。对于数学这门课程来说，教学难度和教学压力相对偏高，有效性课堂的打造非常关键。教师需要注重对多种元素的慎重分析及研究，确保学生有所收获和成长。
关键词：小学数学课堂;有效性;提高策略
引言
数学是小学课堂教学中的基础性学科，实践性和应用性比较明显，教师需要围绕学生开展教学活动，关注数学知识对学生的吸引力。積极利用现代化的教育教学策略，在改革教学模式的过程中夯实学生的学习基础，确保学生学有所获、学有所成，以此来更好的促进教学资源的优化配置及利用。
一、小学数学课堂教学现状
（一）缺乏教学情境
小学数学的抽象性和逻辑性比较明显，情境教学非常关键，这一教学模式有助于减轻学生的理解压力，促进学生的自主实践。但是有的数学教师教育教学经验不足，没有着眼于学科教学的现实条件，主动创设良好的教学情境，最终导致数学课堂教学质量持续下降。学生变得比较被动及消极，难以实现举一反三和学以致用，学生在学习数学知识的过程中遇到了许多困难及障碍，整体的教育教学质量不够理想。
（二）解决方法单一机械
要想打造高效课堂，促进教学资源的合理配置，教师必须要注重对多种教学方法的有效分析及研究，了解学生的学习兴趣及爱好，进一步指导学生、鼓舞学生，夯实学生的学习基础，让学生变得更加的自信和主动。但是有的教师过于注重对教学进度的把控，往往按照一种教育教学模式一以贯之，忽略了多种教学方式之间的有效整合，最终导致学生只知自然不知其所以然，无法利用所学习的数学知识解决生活中的各种难题，教师也面临着较重的可以负担及压力，教育教学质量和教学效率不够理想，一部分教育资源被浪费。
（三）忽略后期总结反思
在完成前期的主体教学任务后，教师则需要注重后期的总结及反思调整教学思路，改革教学模式，进一步指导学生自由发散。但是有的教师直接跳过了这一环节，没有主动反思自身的教育教学行为并给予学生针对性的指导。课堂教学质量和教学效率持续下降，与预期目标的差距较为明显。很少有学生能够意识到小学数学这门课程学习的价值，变得比较被动及消极，数学学习成绩呈现不断下降的趋势。
二、提高小学数学课堂有效性的策略
（一）积极创设教学的情境
情境教学是一种现代化的教育教学策略，对学生的知识学习和社会实践有重要的影响。与其他课程相比，数学知识抽象难懂，逻辑性比较强，小学生的学习经验不足，思维逻辑体系还有待构建，在学习数学时会感觉困难重重。情境教学则有助于突破这一现实困境，让学生变得更加主动和积极，教师会灵活利用多种教育教学策略主动创造教学情境，关注学生的自主实践，了解学生的真实收获，在鼓励和引导学生的过程中调动学生的参与能动性。教师会灵活利用多种教学策略，关注学生的具象思维，引导学生进行有效的拓展及延伸。鼓励学生主动说出个人的真实想法，进而积累丰富的学习经验，学生也可以自主了解不同的数学原理，进而快速掌握数学知识，实现有效突破。
（二）灵活利用多种教学方法
一种教学方法所发挥的作用非常有限，要想真正打造有效性课堂，教师需要注重对多种教学方法的有效组合以及灵活利用，了解学生的学习兴趣，充分体现多样化教学方法的育人作用及优势。小学生的注意力集中时间比较短，往往会出现开小差的问题，为教师则需要根据学生的学习兴趣引导学生自由发散，深入分析不同教学方式的优缺点，引导学生自由发散，了解学生的真实诉求，深入学生的内心世界。其中游戏教学、多媒体教学、情境教学以及角色扮演教学所发挥的作用比较显著，教师则可以将学生划分为不同的小组，让学生互帮互助，减轻学生的学习压力，培养学生良好的合作竞争意识。让学生在小组内部合作分工的过程之中变得更加自信和主动，逐步掌握适合自己的数学学习策略。
（三）加强后期总结反思
课后总结及反思是打造高效课堂的重要手段，这一点要求教师在不断反思以及总结的过程中调整教学思路，摆脱传统的育人模式。数学教师需要正视自身的指导作用，关注与同行之间的交流及互动，及时与学生保持联系，成为学生的良师益友，为学生答疑解惑、排忧解难。及时跟踪学生的学习状态，了解学生对课堂学习的态度以及印象，进而为后期教学活动的开展指明道路及方向。这种以学生为中心的课堂教学模式既有助于打造高效课堂，还能够实现学生学习能力及水平的稳步提升，确保学生能够变得更加主动和积极，真正促进教育资源的合理配置及利用，高效课堂也得以打造，整体的教育教学质量和教学效率提升速度非常明显。
结语
小学数学教学改革非常关键，在打造有效性课堂时，教师需要围绕学生开展教学活动，了解学生的学习兴趣，以学生为中心开展教学实践活动。主动创设教学情境，灵活利用多种教育教学方法，在后期总结以及反思的过程中培养学生自主学习意识和动机。
参考文献：
[1]李霞. 浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J]. 学周刊， 2017（8）.
[2]李娟. 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 学周刊：中旬， 2012.
关键词：小学数学课堂;有效性;提高策略
引言
数学是小学课堂教学中的基础性学科，实践性和应用性比较明显，教师需要围绕学生开展教学活动，关注数学知识对学生的吸引力。積极利用现代化的教育教学策略，在改革教学模式的过程中夯实学生的学习基础，确保学生学有所获、学有所成，以此来更好的促进教学资源的优化配置及利用。
一、小学数学课堂教学现状
（一）缺乏教学情境
小学数学的抽象性和逻辑性比较明显，情境教学非常关键，这一教学模式有助于减轻学生的理解压力，促进学生的自主实践。但是有的数学教师教育教学经验不足，没有着眼于学科教学的现实条件，主动创设良好的教学情境，最终导致数学课堂教学质量持续下降。学生变得比较被动及消极，难以实现举一反三和学以致用，学生在学习数学知识的过程中遇到了许多困难及障碍，整体的教育教学质量不够理想。
（二）解决方法单一机械
要想打造高效课堂，促进教学资源的合理配置，教师必须要注重对多种教学方法的有效分析及研究，了解学生的学习兴趣及爱好，进一步指导学生、鼓舞学生，夯实学生的学习基础，让学生变得更加的自信和主动。但是有的教师过于注重对教学进度的把控，往往按照一种教育教学模式一以贯之，忽略了多种教学方式之间的有效整合，最终导致学生只知自然不知其所以然，无法利用所学习的数学知识解决生活中的各种难题，教师也面临着较重的可以负担及压力，教育教学质量和教学效率不够理想，一部分教育资源被浪费。
（三）忽略后期总结反思
在完成前期的主体教学任务后，教师则需要注重后期的总结及反思调整教学思路，改革教学模式，进一步指导学生自由发散。但是有的教师直接跳过了这一环节，没有主动反思自身的教育教学行为并给予学生针对性的指导。课堂教学质量和教学效率持续下降，与预期目标的差距较为明显。很少有学生能够意识到小学数学这门课程学习的价值，变得比较被动及消极，数学学习成绩呈现不断下降的趋势。
二、提高小学数学课堂有效性的策略
（一）积极创设教学的情境
情境教学是一种现代化的教育教学策略，对学生的知识学习和社会实践有重要的影响。与其他课程相比，数学知识抽象难懂，逻辑性比较强，小学生的学习经验不足，思维逻辑体系还有待构建，在学习数学时会感觉困难重重。情境教学则有助于突破这一现实困境，让学生变得更加主动和积极，教师会灵活利用多种教育教学策略主动创造教学情境，关注学生的自主实践，了解学生的真实收获，在鼓励和引导学生的过程中调动学生的参与能动性。教师会灵活利用多种教学策略，关注学生的具象思维，引导学生进行有效的拓展及延伸。鼓励学生主动说出个人的真实想法，进而积累丰富的学习经验，学生也可以自主了解不同的数学原理，进而快速掌握数学知识，实现有效突破。
（二）灵活利用多种教学方法
一种教学方法所发挥的作用非常有限，要想真正打造有效性课堂，教师需要注重对多种教学方法的有效组合以及灵活利用，了解学生的学习兴趣，充分体现多样化教学方法的育人作用及优势。小学生的注意力集中时间比较短，往往会出现开小差的问题，为教师则需要根据学生的学习兴趣引导学生自由发散，深入分析不同教学方式的优缺点，引导学生自由发散，了解学生的真实诉求，深入学生的内心世界。其中游戏教学、多媒体教学、情境教学以及角色扮演教学所发挥的作用比较显著，教师则可以将学生划分为不同的小组，让学生互帮互助，减轻学生的学习压力，培养学生良好的合作竞争意识。让学生在小组内部合作分工的过程之中变得更加自信和主动，逐步掌握适合自己的数学学习策略。
（三）加强后期总结反思
课后总结及反思是打造高效课堂的重要手段，这一点要求教师在不断反思以及总结的过程中调整教学思路，摆脱传统的育人模式。数学教师需要正视自身的指导作用，关注与同行之间的交流及互动，及时与学生保持联系，成为学生的良师益友，为学生答疑解惑、排忧解难。及时跟踪学生的学习状态，了解学生对课堂学习的态度以及印象，进而为后期教学活动的开展指明道路及方向。这种以学生为中心的课堂教学模式既有助于打造高效课堂，还能够实现学生学习能力及水平的稳步提升，确保学生能够变得更加主动和积极，真正促进教育资源的合理配置及利用，高效课堂也得以打造，整体的教育教学质量和教学效率提升速度非常明显。
结语
小学数学教学改革非常关键，在打造有效性课堂时，教师需要围绕学生开展教学活动，了解学生的学习兴趣，以学生为中心开展教学实践活动。主动创设教学情境，灵活利用多种教育教学方法，在后期总结以及反思的过程中培养学生自主学习意识和动机。
参考文献：
[1]李霞. 浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J]. 学周刊， 2017（8）.
[2]李娟. 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 学周刊：中旬， 2012.