【摘 要】
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数学教学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，而初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段，因此，在数学教学活动中，应以
【机 构】
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嘉峪关市实验中学 甘肃 嘉峪关 735100
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数学教学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，而初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段，因此，在数学教学活动中，应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内驱力，使学生真正进入积极的学习状态之中，达到掌握知识、训练思维、提高能力、培养创新意识，发展心理品质的目的。问题情境的创设要有启发诱导性，直观性，层次性，发散性等。为此可通过阶梯式、矛盾式、联想法、类比法、试验---猜想---证明等方式创设问题情境。
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