论文部分内容阅读
摘 要：小学生学习语文知识离不开课前预习，要不然当老师在讲课的时候，小学生根本听不懂老师在讲什么，因此课前预习对于学生语文知识有效性很关键。小学生在学习语文知识的时候提前预习，在老师讲之前就大概了解到新课的内容，能够有效缩短课堂时间，使得学生们能更好地掌握新知识，还能有效提高学习的有效性，能激发学生学习的热情，更有利于学生的自主学习。小学高段试用于不同阶段小学生的预习学习，能够有效提高小学生对于语文知识的掌握程度。
关键词：问题分析;小学高段;养成策略
现阶段小学高段语文预习还存在很多待解决的问题，这就需要教师多加教导，改善这种现状，使学生养成高段语文阅读的好习惯。小学语文是小学生开始学习知识的基础学科，学好语文不仅有利于小学生积累语文知识，还有利于小学生提升对自己综合素养。还有一点很关键的，小学生比较爱玩、对学习的专注力不高，这就需要老师多下功夫，引导小学生热衷于学习知识。本篇文章讲述的就是对于小学高端语文预习习惯养成策略的分析讨论。
一、现阶段小学高段学生预习中存在的问题
1.学生的主体地位没有得到充分发挥，没有及时养成预习习惯
随着社会的发展，我国教育事业也在前进、革新，但是老师教学深受应试教育的影响，更好地把课堂知识作为传授知识的工具，甚至是将自己所讲述的知识当作教学的主体，这样非常不利于小学生的学习，改革后的教学模式要有所革新，使得小学生为老师教学中的主体地位。然而，现如今教学课堂仍存在着传统教学的模式，老师对于传统教学的思想仍然没有改变，还将传统的授课模式应用到教学课堂，自己对于教学的思想也跟不上时代的步伐，又谈何让學生去好好学习呢？此外，传统教学课堂都是老师在上面讲得天花乱坠，而学生在下面玩、睡觉，等等，这无一不说明单一的教学课堂是非常不利于学生的学习的，甚至会对学生产生抵触心理。
2.课前预习工作不够重视，预习形式化严重
小学老师在给学生布置课前预习任务的时候要适当，一定不能布置得太过简单，要不然难免会导致学生含糊应对，就看两眼就草草解决了老师的题，这样就违背了让小学生进行课前预习的目的。传统语文教学中，老师在要求学生进行课前预习的时候往往都是读几遍课文，找出不认识的字词，这样布置课前预习是比较形式化的，时间长了，学生就会对学习失去兴趣，更别提去预习课文了。
3.缺少对学生预习方法的有效指导
还有就是，大多数老师都认为预习是学生自己的事情，对预习就是简单地布置一下，然后也不再干涉了，可小孩子的自制力哪有那么强，还是需要老师的督促和检查的，这样落实到这一点才能更好地让学生进行课前预习。但是，学生对于语文课前预习并没有明确的方法，小学生的见识也是比较短的，并不能对课前预习有经验、方法，简单的可能还能自己理明白，然而难一点的根本就看不明白，更别提预习了，这样在很大程度上会导致学生的厌学现象。还有就是老师也不加以督促，也没有明确的指导，是非常不利于学生的课前预习的。
二、小学语文预习习惯养成策略
1.充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣
小学语文老师要想调动学生学习的积极性，第一点就是，老师一定要把传统的教学模式从教学课堂上拔除，把新型的教学模式引入课堂教学中，利用多媒体、有限的课程资源去进行教学，使得教学课堂更加生动、有趣，使得学生们都能参与到学习中来，这样学生的成绩提高了，教学质量也能提升了。第二点就是，老师在教学过程中一定要充分调动小学生学习的主动性，使得小学生更加热爱学习语文知识。紧接着是老师在教学时要尊重学生，让学生们能各抒己见、踊跃发言，也就能更好的学习语文知识了。例如，《童年的发现》这一文章，老师可以布置课前预习任务，让学生根据自己的童年趣事来联系此片文章，在课堂上再设计一些问题，使得学生能够更好地完成预习，较好地理解文章，这样还能更好地调动学生的主观能动性。
2.合理确定预习目标，明确预习要求
第一点就是，为了能够有效提升小学语文高段预习习惯，需要老师合理制订预习内容，还有要对预习有一个明确的要求，让学生能够有目标、有计划地进行预习学习，不仅能够完成好老师布置的预习计划，还能较好地进行语文知识的学习。第二点就是，不同的语文课文要制定不同的预习方案，比如，古诗词的预习就不同于小文章的预习，预习的目标、要求都是不同的。在进行古诗词预习的时候，要求学生明确古诗词的含义作为重点，让学生在预习的时候清楚写作背景、作者写作的思想情感;对于小文章预习则不是这样的，学生要掌握的预习点是生字词、人物、地点、作者所表达的思想为出发点进行预习。
三、结束语
综上所述，当今小学语文高段预习要想完成好，离不开老师制订合理的教学方案，这样才能更好地完成教学目标，使得小学生养成好的预习习惯，提高自己对于语文知识的学习。
参考文献：
[1]杨多元.培养学生语文预习习惯的必要性及措施[J].甘肃教育，2017（15）：46.
[2]胡文华.小学高年级语文预习指导的策略研究[J].神州，2017（29）：202.
[3]陈应.培养小学语文课前学生预习习惯的策略[J].学周刊，2018（5）：57-58.
关键词：问题分析;小学高段;养成策略
现阶段小学高段语文预习还存在很多待解决的问题，这就需要教师多加教导，改善这种现状，使学生养成高段语文阅读的好习惯。小学语文是小学生开始学习知识的基础学科，学好语文不仅有利于小学生积累语文知识，还有利于小学生提升对自己综合素养。还有一点很关键的，小学生比较爱玩、对学习的专注力不高，这就需要老师多下功夫，引导小学生热衷于学习知识。本篇文章讲述的就是对于小学高端语文预习习惯养成策略的分析讨论。
一、现阶段小学高段学生预习中存在的问题
1.学生的主体地位没有得到充分发挥，没有及时养成预习习惯
随着社会的发展，我国教育事业也在前进、革新，但是老师教学深受应试教育的影响，更好地把课堂知识作为传授知识的工具，甚至是将自己所讲述的知识当作教学的主体，这样非常不利于小学生的学习，改革后的教学模式要有所革新，使得小学生为老师教学中的主体地位。然而，现如今教学课堂仍存在着传统教学的模式，老师对于传统教学的思想仍然没有改变，还将传统的授课模式应用到教学课堂，自己对于教学的思想也跟不上时代的步伐，又谈何让學生去好好学习呢？此外，传统教学课堂都是老师在上面讲得天花乱坠，而学生在下面玩、睡觉，等等，这无一不说明单一的教学课堂是非常不利于学生的学习的，甚至会对学生产生抵触心理。
2.课前预习工作不够重视，预习形式化严重
小学老师在给学生布置课前预习任务的时候要适当，一定不能布置得太过简单，要不然难免会导致学生含糊应对，就看两眼就草草解决了老师的题，这样就违背了让小学生进行课前预习的目的。传统语文教学中，老师在要求学生进行课前预习的时候往往都是读几遍课文，找出不认识的字词，这样布置课前预习是比较形式化的，时间长了，学生就会对学习失去兴趣，更别提去预习课文了。
3.缺少对学生预习方法的有效指导
还有就是，大多数老师都认为预习是学生自己的事情，对预习就是简单地布置一下，然后也不再干涉了，可小孩子的自制力哪有那么强，还是需要老师的督促和检查的，这样落实到这一点才能更好地让学生进行课前预习。但是，学生对于语文课前预习并没有明确的方法，小学生的见识也是比较短的，并不能对课前预习有经验、方法，简单的可能还能自己理明白，然而难一点的根本就看不明白，更别提预习了，这样在很大程度上会导致学生的厌学现象。还有就是老师也不加以督促，也没有明确的指导，是非常不利于学生的课前预习的。
二、小学语文预习习惯养成策略
1.充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣
小学语文老师要想调动学生学习的积极性，第一点就是，老师一定要把传统的教学模式从教学课堂上拔除，把新型的教学模式引入课堂教学中，利用多媒体、有限的课程资源去进行教学，使得教学课堂更加生动、有趣，使得学生们都能参与到学习中来，这样学生的成绩提高了，教学质量也能提升了。第二点就是，老师在教学过程中一定要充分调动小学生学习的主动性，使得小学生更加热爱学习语文知识。紧接着是老师在教学时要尊重学生，让学生们能各抒己见、踊跃发言，也就能更好的学习语文知识了。例如，《童年的发现》这一文章，老师可以布置课前预习任务，让学生根据自己的童年趣事来联系此片文章，在课堂上再设计一些问题，使得学生能够更好地完成预习，较好地理解文章，这样还能更好地调动学生的主观能动性。
2.合理确定预习目标，明确预习要求
第一点就是，为了能够有效提升小学语文高段预习习惯，需要老师合理制订预习内容，还有要对预习有一个明确的要求，让学生能够有目标、有计划地进行预习学习，不仅能够完成好老师布置的预习计划，还能较好地进行语文知识的学习。第二点就是，不同的语文课文要制定不同的预习方案，比如，古诗词的预习就不同于小文章的预习，预习的目标、要求都是不同的。在进行古诗词预习的时候，要求学生明确古诗词的含义作为重点，让学生在预习的时候清楚写作背景、作者写作的思想情感;对于小文章预习则不是这样的，学生要掌握的预习点是生字词、人物、地点、作者所表达的思想为出发点进行预习。
三、结束语
综上所述，当今小学语文高段预习要想完成好，离不开老师制订合理的教学方案，这样才能更好地完成教学目标，使得小学生养成好的预习习惯，提高自己对于语文知识的学习。
参考文献：
[1]杨多元.培养学生语文预习习惯的必要性及措施[J].甘肃教育，2017（15）：46.
[2]胡文华.小学高年级语文预习指导的策略研究[J].神州，2017（29）：202.
[3]陈应.培养小学语文课前学生预习习惯的策略[J].学周刊，2018（5）：57-58.