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国防教育是实施素质教育的重要途径和抓手,其核心任务是培育学生的爱国情怀。本文以国防教育课程体系的建构为线索,通过军校特色课程、学科融合课程、情境体验课程三大课程体系的建构,形成“角色多元化”课程实施模式和“双入队”“双毕业”、学生军衔制、小军人示范岗等评价方式,产生了良好的改革效益和社会影响。
建构国防教育课程体系培育学生爱国情怀
【摘 要】
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国防教育是实施素质教育的重要途径和抓手,其核心任务是培育学生的爱国情怀。本文以国防教育课程体系的建构为线索,通过军校特色课程、学科融合课程、情境体验课程三大课程体系的建构,形成“角色多元化”课程实施模式和“双入队”“双毕业”、学生军衔制、小军人示范岗等评价方式,产生了良好的改革效益和社会影响。
【机 构】
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成都市华兴小学,成都市武侯区教育科学发展研究院
【出 处】
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四川教育
【发表日期】
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2021年17期
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2020年深冬,书房的台灯下,成都市草堂小学西区分校(以下简称草西)校长付锦伏案阅读。那是一本名为《浪漫:自由与责任——檀传宝德育十讲》的教育专业书籍。突然,她被一段文字“击中”了,脑海中有一种“过电”的感觉——德育的内容和形式如果可以经过审美化改造,成为“一幅美丽的画”“一首动听的歌”,那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌及其内涵。
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德育的内容和形式如果可以经过审美化改造,成为“一幅美丽的画”“一首动听的歌”,那么与这幅画、这首歌相遇的人,就会在“欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌及其内涵。学校应致力于日常德育生活的改造,让德育的课堂教学和课外活动的内容和形式变得富有审美意蕴,具有可欣赏性。
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