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[摘 要]
以《走进白石老人的花鸟画世界》一课的教学设计和实录为例，试图构建一种认知与情感不断和谐发展的、充满生命力量的的美术课堂。这种课堂的基调是美，关注人的内心情感世界，使人的生命能量不断提升，情感教育、情感德育、课程育人的目标自然生成。
[关键词]
审美视角；生命情感；教学案例
一、背景与理念
陶行知认为，生活教育的最高目标是“追求真理做真人”，一个集真善美于一身的“整个的人”。陶行知在他的整个生活教育理论中却处处鲜明地反映出他对生命情感的的重视。
我国学者朱小蔓教授曾提出学校教育应反对过于知识性、体系化教学、过分追求标准化的评量，应注重生命情感个体的感受与发展，善待生命，尊重生命。从生命的完整发展角度看，生命情感一刻也离不开教育，教育已经成为生命情感存在的支柱，生命情感必须贯穿于教育的起点、过程和结果之中。在生活中完成教育，这既是“教、学、做合一”的精髓，也是笔者的课题“教育即生命”的思想与情感的体现。
二、教学目标
知识与技能：通过欣赏近现代绘画大师齐白石老人的花鸟画作品，了解白石老人花鸟画的艺术特点，初步尝试用笔墨关系表现形象。
过程与方法：通过观察与分析，欣赏与评述，体验笔墨情趣，感悟白石老人花鸟生命中的情感。
情感态度和价值观：通过欣赏近现代绘画大师齐白石老人的花鸟画作品，深入了解白石老人花鸟画生命情感的底蕴，继承和发扬中国传统的文化。提高审美鉴赏能力和合作能力，培养对生命的热爱和尊重，提高对生命的认知和感悟。
三、教学重、难点
教学重点：掌握白石老人笔下花鸟画艺术特征，并深入探索白石老人花鸟画丰厚的生命情感寓意。
教学难点：体验笔墨情趣，掌握墨色变化和用笔关系。
四、教学过程
（一）激发白石老人花鸟画生命的情感
师：大自然孕育很多生命，一花一草，一虫一鸟，就在我们身边，同学们最喜欢哪些动植物？
生：小鸟、花、金鱼、青蛙……动植物（学生自由回答）
师：这些都有鲜活的生命力。请同学们欣赏一段视频，有哪些有趣的生命？
（播放视频）水墨动漫视频引入，立即激起学生极大的兴趣。
师：看到画面中的水墨虾，我们会想起中国近现代的国画大师，猜猜是谁？
生：齐白石
师：一起进入本课的主题：墨色之韵，生命之歌——《走进白石老人的花鸟画世界》。简单了解白石老人的生平及生活背景：齐白石（1864-1957），字纯芝，号白石。出生贫寒，早年做木匠，后拜师学艺，习诗文，一生勤奋。成为诗书画印的全才。中国近现代人民艺术家、国画大师齐白石。（板书并出示ppt）
【设计意图】国画动画片《小蝌蚪找妈妈》的视频导入，激起学生们对白石老人的探知欲望，一起探索白石老人的花鸟画世界。
（二）融入白石老人花鸟画生命的情感
师：白石老人生活在艰苦的年代，老人一生笔耕不辍。欣赏他的花鸟画作品，看看画了哪些有趣的形象？（展现ppt图片）
生：有蝌蚪、有虾、青蛙、牵牛花等各种动植物。
生：白石老人描绘的动植物栩栩如生。
师：学生们不妨模仿青蛙欢快的叫声，来体验一下夏夜蛙声一片的场景。好吗？
（通过模仿青蛙的叫声，提起学生们对生命情感探索的乐趣）
师：作品题材来自于哪里？如何体现？
生：来自于生活。
生：白石老人细心观察大自然中有趣的微不足道的小生命。特别是虾，它们栩栩如生，就如在水中游动，富有童趣。
【设计意图】通过欣赏白石老人的生动有趣的花鸟画形象，学生们融入白石老人的花鸟画中，体验他的绘画语言和绘画情感。
（三）探讨白石老人花鸟画生命的情感
师：同学们提到白石老人画虾最有名，老师给同学们准备了生活中真实的虾，仔细观察，用生动的语言告诉老师有哪些结构特征？
（这是本课的重点，ppt展示生活中的真实的虾）
生：威武的钳子，灵动的眼睛，細长的触须，尖尖的额剑，透明的身体等。
师：轻轻触摸，友好的问候，给你什么感受？
生：滑滑的，身体游动时，先往后退，再往前游。
师：s形美丽的身材，有几节，弯曲时，身体第3节开始弯曲运动。
请同学们观察比较白石老人抓住了生活中虾的哪些主要特征？首先它的身体变成几节？
生：5节
师：造型简洁生动，白石老人怎样表现虾的质感？
生：墨色的浓淡对比，如音乐中的具有韵律感，有轻重缓急，高低起伏。画面有了韵律感，笔下的虾顿时鲜活起来，好像在游动嬉戏。
师：虾与虾之间墨色还有哪些变化？
生：聚散、疏密的变化。
（通过学生们的踊跃回答，总结：艺术来源于生活，又高于生活）
师：刚才我们通过细致观察，走进虾的世界，走进白石老人的艺术世界。请同学们思考白石老人在那生活困苦，吃不饱穿不暖的年代，他对生命的态度是积极还是消极的？
生：白石老人热爱生命、热爱生活。感受到白石老人乐观的、积极向上的生命情感力量。
师：欣赏白石老人晚年留下的珍贵的绘画视频，说说有什么更深的感悟？
生：白石老人在那艰苦的年代，对艺术的孜孜不倦的追求历历在目。他用笔下可爱有趣的形象来歌颂生命，来表现对美好生活的向往。
【设计意图】通过对比生活中的真实虾与白石老人笔下的虾之间异同，学生们细心观察生命，畅所欲言，从而激发学生对生命的探究和体验水墨的欲望。 （四）体验白石老人花鸟画生命的情感
师生在古琴《太极》的背景音乐中体验笔墨情趣。
师：示范画虾的步骤。细心讲解每一个步骤。用淡墨画出虾的头部，身体及胡须，焦墨画出眼睛和脑部。（在展台投影仪上示范）
重点示范虾的难点：即画画时注意虾的姿态，体验水墨的浓淡变化。
学生仔细观察桌上的虾，体验国画笔墨游戏，感受生命乐趣。
师：提醒学生们注意笔墨浓淡聚散疏密之间的变化。简单添加一些画面的背景，注意画面主次关系。合作画出虾儿们在水中嬉戏的场景。
（学生在古雅的意境中寻找生命的灵感，体验合作学习的乐趣）
【设计意图】此环节旨在解决教学的难点。国画是中国的对于学生来说是一种尝试，如何化繁为简，化难为易亦是本课的重点。本课避开专业术语，让学生在古琴的音乐中感受具有情感的生命。同学们大胆体验笔墨游戏。老师盖闲章奖励，成为一幅完整的国画作品，从而激发学生作画动力。在体验笔墨中，师生自评互评，并分享画中的感悟。
（五）升华白石老人花鸟画生命的情感
师：老子曰：人法地，地法天，天法道，道法自然。白石老人用手中的画笔带我们走进了神奇的花鸟画世界。同学们在似与不似的笔墨游戏中，也体验到生命情感的乐趣。白石老人热爱生活，热爱生命，在那艰苦的年代，笔下的花鸟焕发出积极向上的生命活力。白石老人通过国画的墨色之韵，谱写了一首生命之歌。他给当时的人们带来生命情感的力量，以及对美好生活的向往。正因为如此，1956年世界和平理事会授予白石老人国际和平奖。最后我們深情地诵读他的发言，作为本课的总结。
生：正因为爱我的家乡，爱我祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上一切活生生的生命情感，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里，写在诗里。
师：白石老人在诗书画印上具有很高的造诣，课后同学们深入白石老人的艺术世界，继续探索其中的无穷魅力。
【设计意图】通过本课的总结，进一步让学生了解白石老人花鸟画的生命情感的内涵，拓展学生的艺术视野，让孩子们进一步自主探究和学习，徜徉于艺术的情感的殿堂。进一步让孩子们深深地爱上中国传统文化。
五、教学反思与感悟
《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确指出：美术学课程目标涵盖的美术学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，是要通过每节课或每项活动来逐步完成的。情感态度与价值观关乎学生一生的发展，因此，要特别注意能力和情感态度与价值观方面的要求。
现代社会虽然科技发达、物质丰富，但精神失衡，很容易缺失对学生进行生命情感教育。学生们处于身体与心理不断发展与成熟的阶段，需要对生命的人
生观和价值观有更高更深的认知和感悟。因此我们美术生态教育的魅力不在于知识、技能的传授，而在于启迪、唤醒、感染等情感层面上。
在这次教学中，笔者不仅面对小学生，而且还面对初中和高中的学生进行授课；不仅是校内美术科研课，而且是校外和全国的生命情感美术研讨课堂。面对不同的地方、不同年龄层次的学生，孩子们对国画传统文化显示出浓厚的兴趣，每堂课都让我深深地感受到孩子们充满生命的情感力量。
通过《走进白石老人的花鸟画世界》的美术教学过程，营造美术教学生态“审美情感场”，以使美术课堂教情、师情、生情和谐共振，形成良好的生态磁场。学生们从激发、融入、感悟、体验、升华中情感不断提升，在欣赏体悟白石老人的花鸟画的世界中，学会珍惜生命，尊重生命，感恩生命。
以《走进白石老人的花鸟画世界》一课的教学设计和实录为例，试图构建一种认知与情感不断和谐发展的、充满生命力量的的美术课堂。这种课堂的基调是美，它关注人的内心情感世界，使人的生命能量不断提升，情感教育、情感德育、课程育人的目标自然生成。在课程中，笔者融合情感教育一体的生命情感型美术课堂，并在当代审美视角下，努力构建起一个课程育人的、认知和情感不断和谐发展、充满生命力量的美术课堂。真正让我们美术教学成为关心生命、提升生命并促进孩子生命情感绽放的生动的过程。
[参 考 文 献]
[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.
[2]朱小厦.关注心灵成长的教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
以《走进白石老人的花鸟画世界》一课的教学设计和实录为例，试图构建一种认知与情感不断和谐发展的、充满生命力量的的美术课堂。这种课堂的基调是美，关注人的内心情感世界，使人的生命能量不断提升，情感教育、情感德育、课程育人的目标自然生成。
[关键词]
审美视角；生命情感；教学案例
一、背景与理念
陶行知认为，生活教育的最高目标是“追求真理做真人”，一个集真善美于一身的“整个的人”。陶行知在他的整个生活教育理论中却处处鲜明地反映出他对生命情感的的重视。
我国学者朱小蔓教授曾提出学校教育应反对过于知识性、体系化教学、过分追求标准化的评量，应注重生命情感个体的感受与发展，善待生命，尊重生命。从生命的完整发展角度看，生命情感一刻也离不开教育，教育已经成为生命情感存在的支柱，生命情感必须贯穿于教育的起点、过程和结果之中。在生活中完成教育，这既是“教、学、做合一”的精髓，也是笔者的课题“教育即生命”的思想与情感的体现。
二、教学目标
知识与技能：通过欣赏近现代绘画大师齐白石老人的花鸟画作品，了解白石老人花鸟画的艺术特点，初步尝试用笔墨关系表现形象。
过程与方法：通过观察与分析，欣赏与评述，体验笔墨情趣，感悟白石老人花鸟生命中的情感。
情感态度和价值观：通过欣赏近现代绘画大师齐白石老人的花鸟画作品，深入了解白石老人花鸟画生命情感的底蕴，继承和发扬中国传统的文化。提高审美鉴赏能力和合作能力，培养对生命的热爱和尊重，提高对生命的认知和感悟。
三、教学重、难点
教学重点：掌握白石老人笔下花鸟画艺术特征，并深入探索白石老人花鸟画丰厚的生命情感寓意。
教学难点：体验笔墨情趣，掌握墨色变化和用笔关系。
四、教学过程
（一）激发白石老人花鸟画生命的情感
师：大自然孕育很多生命，一花一草，一虫一鸟，就在我们身边，同学们最喜欢哪些动植物？
生：小鸟、花、金鱼、青蛙……动植物（学生自由回答）
师：这些都有鲜活的生命力。请同学们欣赏一段视频，有哪些有趣的生命？
（播放视频）水墨动漫视频引入，立即激起学生极大的兴趣。
师：看到画面中的水墨虾，我们会想起中国近现代的国画大师，猜猜是谁？
生：齐白石
师：一起进入本课的主题：墨色之韵，生命之歌——《走进白石老人的花鸟画世界》。简单了解白石老人的生平及生活背景：齐白石（1864-1957），字纯芝，号白石。出生贫寒，早年做木匠，后拜师学艺，习诗文，一生勤奋。成为诗书画印的全才。中国近现代人民艺术家、国画大师齐白石。（板书并出示ppt）
【设计意图】国画动画片《小蝌蚪找妈妈》的视频导入，激起学生们对白石老人的探知欲望，一起探索白石老人的花鸟画世界。
（二）融入白石老人花鸟画生命的情感
师：白石老人生活在艰苦的年代，老人一生笔耕不辍。欣赏他的花鸟画作品，看看画了哪些有趣的形象？（展现ppt图片）
生：有蝌蚪、有虾、青蛙、牵牛花等各种动植物。
生：白石老人描绘的动植物栩栩如生。
师：学生们不妨模仿青蛙欢快的叫声，来体验一下夏夜蛙声一片的场景。好吗？
（通过模仿青蛙的叫声，提起学生们对生命情感探索的乐趣）
师：作品题材来自于哪里？如何体现？
生：来自于生活。
生：白石老人细心观察大自然中有趣的微不足道的小生命。特别是虾，它们栩栩如生，就如在水中游动，富有童趣。
【设计意图】通过欣赏白石老人的生动有趣的花鸟画形象，学生们融入白石老人的花鸟画中，体验他的绘画语言和绘画情感。
（三）探讨白石老人花鸟画生命的情感
师：同学们提到白石老人画虾最有名，老师给同学们准备了生活中真实的虾，仔细观察，用生动的语言告诉老师有哪些结构特征？
（这是本课的重点，ppt展示生活中的真实的虾）
生：威武的钳子，灵动的眼睛，細长的触须，尖尖的额剑，透明的身体等。
师：轻轻触摸，友好的问候，给你什么感受？
生：滑滑的，身体游动时，先往后退，再往前游。
师：s形美丽的身材，有几节，弯曲时，身体第3节开始弯曲运动。
请同学们观察比较白石老人抓住了生活中虾的哪些主要特征？首先它的身体变成几节？
生：5节
师：造型简洁生动，白石老人怎样表现虾的质感？
生：墨色的浓淡对比，如音乐中的具有韵律感，有轻重缓急，高低起伏。画面有了韵律感，笔下的虾顿时鲜活起来，好像在游动嬉戏。
师：虾与虾之间墨色还有哪些变化？
生：聚散、疏密的变化。
（通过学生们的踊跃回答，总结：艺术来源于生活，又高于生活）
师：刚才我们通过细致观察，走进虾的世界，走进白石老人的艺术世界。请同学们思考白石老人在那生活困苦，吃不饱穿不暖的年代，他对生命的态度是积极还是消极的？
生：白石老人热爱生命、热爱生活。感受到白石老人乐观的、积极向上的生命情感力量。
师：欣赏白石老人晚年留下的珍贵的绘画视频，说说有什么更深的感悟？
生：白石老人在那艰苦的年代，对艺术的孜孜不倦的追求历历在目。他用笔下可爱有趣的形象来歌颂生命，来表现对美好生活的向往。
【设计意图】通过对比生活中的真实虾与白石老人笔下的虾之间异同，学生们细心观察生命，畅所欲言，从而激发学生对生命的探究和体验水墨的欲望。 （四）体验白石老人花鸟画生命的情感
师生在古琴《太极》的背景音乐中体验笔墨情趣。
师：示范画虾的步骤。细心讲解每一个步骤。用淡墨画出虾的头部，身体及胡须，焦墨画出眼睛和脑部。（在展台投影仪上示范）
重点示范虾的难点：即画画时注意虾的姿态，体验水墨的浓淡变化。
学生仔细观察桌上的虾，体验国画笔墨游戏，感受生命乐趣。
师：提醒学生们注意笔墨浓淡聚散疏密之间的变化。简单添加一些画面的背景，注意画面主次关系。合作画出虾儿们在水中嬉戏的场景。
（学生在古雅的意境中寻找生命的灵感，体验合作学习的乐趣）
【设计意图】此环节旨在解决教学的难点。国画是中国的对于学生来说是一种尝试，如何化繁为简，化难为易亦是本课的重点。本课避开专业术语，让学生在古琴的音乐中感受具有情感的生命。同学们大胆体验笔墨游戏。老师盖闲章奖励，成为一幅完整的国画作品，从而激发学生作画动力。在体验笔墨中，师生自评互评，并分享画中的感悟。
（五）升华白石老人花鸟画生命的情感
师：老子曰：人法地，地法天，天法道，道法自然。白石老人用手中的画笔带我们走进了神奇的花鸟画世界。同学们在似与不似的笔墨游戏中，也体验到生命情感的乐趣。白石老人热爱生活，热爱生命，在那艰苦的年代，笔下的花鸟焕发出积极向上的生命活力。白石老人通过国画的墨色之韵，谱写了一首生命之歌。他给当时的人们带来生命情感的力量，以及对美好生活的向往。正因为如此，1956年世界和平理事会授予白石老人国际和平奖。最后我們深情地诵读他的发言，作为本课的总结。
生：正因为爱我的家乡，爱我祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上一切活生生的生命情感，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里，写在诗里。
师：白石老人在诗书画印上具有很高的造诣，课后同学们深入白石老人的艺术世界，继续探索其中的无穷魅力。
【设计意图】通过本课的总结，进一步让学生了解白石老人花鸟画的生命情感的内涵，拓展学生的艺术视野，让孩子们进一步自主探究和学习，徜徉于艺术的情感的殿堂。进一步让孩子们深深地爱上中国传统文化。
五、教学反思与感悟
《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确指出：美术学课程目标涵盖的美术学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，是要通过每节课或每项活动来逐步完成的。情感态度与价值观关乎学生一生的发展，因此，要特别注意能力和情感态度与价值观方面的要求。
现代社会虽然科技发达、物质丰富，但精神失衡，很容易缺失对学生进行生命情感教育。学生们处于身体与心理不断发展与成熟的阶段，需要对生命的人
生观和价值观有更高更深的认知和感悟。因此我们美术生态教育的魅力不在于知识、技能的传授，而在于启迪、唤醒、感染等情感层面上。
在这次教学中，笔者不仅面对小学生，而且还面对初中和高中的学生进行授课；不仅是校内美术科研课，而且是校外和全国的生命情感美术研讨课堂。面对不同的地方、不同年龄层次的学生，孩子们对国画传统文化显示出浓厚的兴趣，每堂课都让我深深地感受到孩子们充满生命的情感力量。
通过《走进白石老人的花鸟画世界》的美术教学过程，营造美术教学生态“审美情感场”，以使美术课堂教情、师情、生情和谐共振，形成良好的生态磁场。学生们从激发、融入、感悟、体验、升华中情感不断提升，在欣赏体悟白石老人的花鸟画的世界中，学会珍惜生命，尊重生命，感恩生命。
以《走进白石老人的花鸟画世界》一课的教学设计和实录为例，试图构建一种认知与情感不断和谐发展的、充满生命力量的的美术课堂。这种课堂的基调是美，它关注人的内心情感世界，使人的生命能量不断提升，情感教育、情感德育、课程育人的目标自然生成。在课程中，笔者融合情感教育一体的生命情感型美术课堂，并在当代审美视角下，努力构建起一个课程育人的、认知和情感不断和谐发展、充满生命力量的美术课堂。真正让我们美术教学成为关心生命、提升生命并促进孩子生命情感绽放的生动的过程。
[参 考 文 献]
[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.
[2]朱小厦.关注心灵成长的教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012.