【摘 要】
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2001年教育部颁发《基础教育课程改革纲要》中指出:为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级管理.校本课程也随之应运而生,它是针对国家课程和地方课程而言,是学校在具体实施国家课程和地方课程的前提下,以学校的教师为主体,依据国家和地方课程、学生的需求和学校可利用的课程资源,而开发的多样性、可供学生选择的课程.因此,校本课程具有了国家和地方课程所不能比拟的灵活性、机动性和特殊性.但由于校本课程受学校、教师个人视野水平、见识、资源局限和时间短等因素的影响,难免会出现一些不合理性.
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2001年教育部颁发《基础教育课程改革纲要》中指出:为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级管理.校本课程也随之应运而生,它是针对国家课程和地方课程而言,是学校在具体实施国家课程和地方课程的前提下,以学校的教师为主体,依据国家和地方课程、学生的需求和学校可利用的课程资源,而开发的多样性、可供学生选择的课程.因此,校本课程具有了国家和地方课程所不能比拟的灵活性、机动性和特殊性.但由于校本课程受学校、教师个人视野水平、见识、资源局限和时间短等因素的影响,难免会出现一些不合理性.
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伴随素质教育的深入和新课程规划在学校的全面推进,很多的中学中体育老师逐步尝试将传统的武术加入体育教学的课堂活动中来,对中学体育教学之类的提升和传统文化教学的传承都有深远的意义.因此,现阶段中学体育教师深入探讨中国传统武术在中学体育教学的应用问题,本文从传统武术在中学教学的应用实际现状出发,对体育教学中传统武术应用的重要性和应用意义展开讨论,并提出应对现实问题的具体措施,为传统武术的教学者提供参考和建议.
本文主要从刍议高中体育教学中激励教学法的应用进行阐述说明.激励是一种全新的教学方式,教师运用科学合理的方式会激发学生对体育学习的兴趣,并且使学生就尝试,运用全新的姿态来面对教学中的挑战,在这一过程中,应当促进学生与教师之间的相互交流与互动,全面强化师生之间的情感.教师在对学生进行表扬的时候应当运用合理的语言,强化学生的自信心,但是过多的自信心表扬就会导致学生心理上造成伤害,并不利于学习目标的实现.因此,高中体育教学中应当全面落实“激励教学法”的运用,合理的开展教学,从而使体育教学对学生起到强身健体的作用.
在学校或专门的俱乐部学习羽毛球时,正反手击高远球是每个学员所必须会用的技能.学习高远球是为自己在羽毛球的技术方面有更好的提高打牢基础.在羽毛球击打高远球时,由于其完成时的用力技巧、动作结构、在球场上运动时的步伐节奏、后场高远球的动作要领以及对于身体各部位协调配合的要求对学员有效把握和及时处理后场高远球来说有一定的难度.因此,有必要逐步尝试为学生和学员找到一种有效的教学方法,让学生逐步掌握动作要领,然后纠正容易犯的错误,并将所学的技术动作运用到实践中成为本文论述的重点.
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伴随着社会生活的快速发展,各行各业都有了一定的进步.在高职院校的教育教学之中,各种课程都紧随着国家的要求进行适应时代的变革,高职院校主要为社会输入的是实践型技能人才,在这种情况下,课程教学就需要注重职业性,高职院校的体育课程教学是高职院校教学的重要组成部分,高职体育的作用一方面是促进学生的身体健康发展,另一方面则是培养出学生的职业体能,因此具备了双重的教育意义,在国家重视学生身体素质提升的号召之下,高职院校体育逐步的摆脱了传统的那种不受重视的处境,高职院校体育职业体能教学质量有了很大程度的发展提高.但是主
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