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摘要：随着我国教育机制的不断改革与发展，为了更好的对学生进行语文阅读方面的引导，教师需要了解学生的实际学习情况，来创造出适合学生的教学方法。这样不仅可以培养学生学习语文的兴趣，帮他们养成良好的学习习惯，还可以是学生树立起正确的学习观念，培养爱国精神。所以，教师在进行阅读教学时，一定要结合学生学习情况来对他们进行阅读引导，让他们体会到学习的乐趣，进而帮助他们养成阅读的好习惯。本文则主要分析应该如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养。
关键词：高中语文;阅读教学;核心素养
1 高中语文阅读教学中存在的问题
对于高中生来说他们的学习压力是比较大，因为他们直接面临的是高考，是他们人生的一大转折点，所以，教师在对他们进行教学时，一定得完善自身的教学理念，不要被传统的教学所左右，此外，教师的教学方式也不能太单一，会让学生们感到枯燥、无聊，会导致学生们失去对语文阅读的兴趣。高中语文教材是一本内容复杂多样的书籍，其中不仅含有词语的解释和分析，还包括段落的归纳和总结。这也就使得教师在教学的过程中一定不能使用传统的教学手段，否则，会让学生的思想被束缚，无法激发他们在语文阅读上的学习动力。此外，在教学中，教师一定要确立学生的主导地位，学会尊重学生的思想，多和他们沟通交流，不能忽视学生，太过于唯我独尊，这样会影响学生对语文知识的探究和思考，也会让语文课堂变得非常单调、乏味，最后导致学生丧失了学习语文的积极性。
2 养成高中语文阅读核心素养的策略
2.1 拓展学生的学习理念
教师对学生进行阅读学习的引导时，既要培养学生的语文学习能力，让他们可以体会到语文阅读的重要性，并促使他们自己主动的投身语文阅读，还要多注重与学生的沟通和交流，了解他们的学习情况，并帮助他们养成良好的语文阅读习惯，使他们在阅读过程中可以更好的抓住文本的主要思想，帮助他们充分的理解文本中所讲的内容。此外，教师也应该适当的对学生进行鼓励，这既能培养学生在学习语文知识方面的自信心，也能帮助他们树立起正确的学习观念，让他们更加积极主动的学习语文。教师在进行语文教学时，也应该对学生的创新思维能力进行一定的培养，这样也可以提高他们的语文阅读意识，让他们对课堂上教师所讲的重点内容进行思考与学习，这样可以有效的提高学生在语文阅读方面的质量与效率，同时，还能使教学质量也得到一定程度的提升。
2.2 提高学生阅读广度
由于高中教材中的内容比较多，涉及的范围也比较广，所以，教师在学生的语文阅读学习进行引导的时候，一注重培养学生的核心素养，这样才能很好的激发学生对语文知识学习的动力。还有，教师在引导学生进行阅读之前，自身一定要对所讲解的文本进行深入的了解与思考，弄清楚文本中所讲到的一些重点，这样才能在对学生进行教学时，更好的帮助同学们理解与掌握文本中所讲的内容，起到进一步加深学生在阅读中所学到的知识的印象，此外，教师也应该根据学生实际学习情况，和他们进行沟通，然后合理的对自己的教学方式进行修改，使其变得更加完善，这样可以在一定程度上刺激学生阅读的积极性，增强对学生核心素养的培养。例如，教师在讲解人教版高中语文高一必修一第四单元的第十一章夏衍的《包身工》时，教师可以提前的了解文中当时所学的时代背景，本文的主线以及相关人物，还有就是就是在进行讲课的时候要确定自己的教学目的：让同学们了解包身工制度的罪恶本质，激发学生憎恨旧社会，热爱新社会，热爱美好生活。此外 教师也可以了解作者的一些生平事迹，以及一些作品，这样在教学时可以更完善的向同学们介绍作者本人，之后，也可以推荐同学们对这些作品进行阅读，更深如的体会旧社会的邪恶，了解作者的写作意图，这会在很大程度上提高学生的阅读理解能力。
2.3 加深学生的情感体验
教师在日常的教学中，可以利用体验式的教学方法进行阅读教学，通过引导学生对课文内容进行体验，来提高他们的核心素养。所以，教师在进行语文阅读教学时一定要加强学生对文章的理解，引导他们学习阅读技巧，这样可以让学生在将其应用于实际问题中时，提高他们的情感体验。例如，教师在进行人教版高中语文高一必修一第一单元第二课徐志摩的《再别康桥》时，教师可以对其中景色描写进行一定讲解，让同学体会文章的主旨，体会作者对康桥的想念、喜爱之情，在一定程度上可以锻炼学生的情感和思想表达能力。
3 总结
总的来说，教师要想在对学生進行阅读教学时培养学生的核心素养，就需要在教学过程中让学生成为主体，尊重他们学习兴趣和个性，拓展他们的阅读理念，帮助他们树立正确的学习观念，让他们更加积极主动的学习语文知识，努力成长为一个对社会、对人民有帮助的人。
参考文献：
[1] 单朝阳.基于核心素？B的初中语文个性化阅读教学研究[J].中学课程辅导，教学研究，2017.
[2] 王婷.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].教育科学，引文版，2016.
[3] 陈曙霞.创新教学方式 培养核心素养：高中语文“533 智慧课堂”教学模式实践[J].基础教育参考，2018（17）.
（作者单位：新疆喀什市深喀第二高级中学）
关键词：高中语文;阅读教学;核心素养
1 高中语文阅读教学中存在的问题
对于高中生来说他们的学习压力是比较大，因为他们直接面临的是高考，是他们人生的一大转折点，所以，教师在对他们进行教学时，一定得完善自身的教学理念，不要被传统的教学所左右，此外，教师的教学方式也不能太单一，会让学生们感到枯燥、无聊，会导致学生们失去对语文阅读的兴趣。高中语文教材是一本内容复杂多样的书籍，其中不仅含有词语的解释和分析，还包括段落的归纳和总结。这也就使得教师在教学的过程中一定不能使用传统的教学手段，否则，会让学生的思想被束缚，无法激发他们在语文阅读上的学习动力。此外，在教学中，教师一定要确立学生的主导地位，学会尊重学生的思想，多和他们沟通交流，不能忽视学生，太过于唯我独尊，这样会影响学生对语文知识的探究和思考，也会让语文课堂变得非常单调、乏味，最后导致学生丧失了学习语文的积极性。
2 养成高中语文阅读核心素养的策略
2.1 拓展学生的学习理念
教师对学生进行阅读学习的引导时，既要培养学生的语文学习能力，让他们可以体会到语文阅读的重要性，并促使他们自己主动的投身语文阅读，还要多注重与学生的沟通和交流，了解他们的学习情况，并帮助他们养成良好的语文阅读习惯，使他们在阅读过程中可以更好的抓住文本的主要思想，帮助他们充分的理解文本中所讲的内容。此外，教师也应该适当的对学生进行鼓励，这既能培养学生在学习语文知识方面的自信心，也能帮助他们树立起正确的学习观念，让他们更加积极主动的学习语文。教师在进行语文教学时，也应该对学生的创新思维能力进行一定的培养，这样也可以提高他们的语文阅读意识，让他们对课堂上教师所讲的重点内容进行思考与学习，这样可以有效的提高学生在语文阅读方面的质量与效率，同时，还能使教学质量也得到一定程度的提升。
2.2 提高学生阅读广度
由于高中教材中的内容比较多，涉及的范围也比较广，所以，教师在学生的语文阅读学习进行引导的时候，一注重培养学生的核心素养，这样才能很好的激发学生对语文知识学习的动力。还有，教师在引导学生进行阅读之前，自身一定要对所讲解的文本进行深入的了解与思考，弄清楚文本中所讲到的一些重点，这样才能在对学生进行教学时，更好的帮助同学们理解与掌握文本中所讲的内容，起到进一步加深学生在阅读中所学到的知识的印象，此外，教师也应该根据学生实际学习情况，和他们进行沟通，然后合理的对自己的教学方式进行修改，使其变得更加完善，这样可以在一定程度上刺激学生阅读的积极性，增强对学生核心素养的培养。例如，教师在讲解人教版高中语文高一必修一第四单元的第十一章夏衍的《包身工》时，教师可以提前的了解文中当时所学的时代背景，本文的主线以及相关人物，还有就是就是在进行讲课的时候要确定自己的教学目的：让同学们了解包身工制度的罪恶本质，激发学生憎恨旧社会，热爱新社会，热爱美好生活。此外 教师也可以了解作者的一些生平事迹，以及一些作品，这样在教学时可以更完善的向同学们介绍作者本人，之后，也可以推荐同学们对这些作品进行阅读，更深如的体会旧社会的邪恶，了解作者的写作意图，这会在很大程度上提高学生的阅读理解能力。
2.3 加深学生的情感体验
教师在日常的教学中，可以利用体验式的教学方法进行阅读教学，通过引导学生对课文内容进行体验，来提高他们的核心素养。所以，教师在进行语文阅读教学时一定要加强学生对文章的理解，引导他们学习阅读技巧，这样可以让学生在将其应用于实际问题中时，提高他们的情感体验。例如，教师在进行人教版高中语文高一必修一第一单元第二课徐志摩的《再别康桥》时，教师可以对其中景色描写进行一定讲解，让同学体会文章的主旨，体会作者对康桥的想念、喜爱之情，在一定程度上可以锻炼学生的情感和思想表达能力。
3 总结
总的来说，教师要想在对学生進行阅读教学时培养学生的核心素养，就需要在教学过程中让学生成为主体，尊重他们学习兴趣和个性，拓展他们的阅读理念，帮助他们树立正确的学习观念，让他们更加积极主动的学习语文知识，努力成长为一个对社会、对人民有帮助的人。
参考文献：
[1] 单朝阳.基于核心素？B的初中语文个性化阅读教学研究[J].中学课程辅导，教学研究，2017.
[2] 王婷.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].教育科学，引文版，2016.
[3] 陈曙霞.创新教学方式 培养核心素养：高中语文“533 智慧课堂”教学模式实践[J].基础教育参考，2018（17）.
（作者单位：新疆喀什市深喀第二高级中学）