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摘 要 应用型本科院校计算机网络课程的教学不同于普通本科和高职高专，组织教学应紧紧扣住其培养目标，从教材选用、理论教学环节和实践教学环节等方面进行了研究，通过实践效果颇佳。
关键词 应用型本科院校；培养目标；计算机网络课程；教学研究；理论教学；实践教学
中图分类号：G624文献标识码：A
一、引言
目前，我国的高等教育由“精英教育”转向了“大众教育”，新建本科院校在高等教育大众化的进程中扮演着重要角色，它们中的绝大部分都定位于应用型本科院校。应用型本科院校既不同于普通本科院校，也不同于高职高专院校，在于其培养目标是面向地方经济和区域经济，以培养德、智、体全面发展，能适应现代生产、建设、管理、服务等第一线岗位需要的，掌握高新技术并能熟练应用的高级应用型人才。提高教学质量，培养合格人才，是当前高校的迫切任务，应用本科院由于校起步晚，其课程教学既不参照普通本科执行，也不能按高职高专进行，应根据其培养目标来组织教学，本文对应用型本科院校计算机网络课程教学从教材选用、理论教学、实践教学等方面进行了研究。
二、计算机网络课程特点及教学上存在的困难
计算机网络课程紧跟时代脉博而不断演进，具有实践性、交叉性、复杂性等特点。目前，计算机网络课程已经成为国内外高等院校IT行业的本科生广泛开设的课程，但它也是一门公认较难学好的课程。究其原因，首先是计算机网络本身就是通信与计算机的交叉学科，它要求学生具有较宽广和深入的知识结构与基础；其次是计算机网络领域发展速度极快，因此相关知识和教学内容更新速度也快；第三是网络实验教学目前仍处于探索阶段，在教学思路、教材选择和实验设备配备等方面仍是仁者见仁、智者见智。
三、计算机网络课程的教学研究
1．加强选用管理，严格教材选用程序
教材是教学不可或缺的重要组成部分，是教学内容和教学方法的知识载体，是教与学的主要工具，教材的优劣，直接影响教学的质量和对学生的培养。加强选用管理，严格教材选用程序，就是要杜绝教材选用中的随意性和主观臆断的现象，确保教材的先进性和算机教材《实用计算机网络实验教程》（实验用）作为主教材，同时选用世界著名计算机教材《Computer Networks》( Fourth Edition ，Andrew S. Tanenbaum ，Prentice Hall PTR) 作为主要教辅书，另外还在校园网上放置：试题库、模拟试题、电子读物。
2．优化、重组教学内容，改革教学方法和手段，提高理论教学质量
计算机网络涉及计算机与通信技术，它的工作人们无法用自己的感官来认识与体会它的原理及存在，其原理抽象，不易理解和接受，特别是对初学者，难度更大。因此应根据应用型本科院校的培养目标，对计算机网络课程中的内容不断进行优化、重组，适应计算机网络新技术、新概念、新应用不断涌现的特点，为培养应用性人才奠定了基础，增加学科前沿知识，以便让学生了解学科发展的动态和趋势，增加相关学科知识，与学科既高度分化又高度综合的科学发展总趋势相适应。在课程教学中，以TCP/ IP 协议簇为主线，侧重于网络和通信协议的同时更突出因特网的应用，加强对重点难点问题的阐述，增加当前热门的网络技术。讲授时主要遵循以下原则：①选取具有适当深度和广度的理论内容，应用型人才必须具有适当理论深度的课程内容，而不能停留到网络产品的介绍、配置、使用的职业技术人员培训的级别上；②既覆盖了计算机网络的基本内容，又突出重点，如局域网的扩展，路由器的结构和路由选择机制，子网掩码和CIDR ，客户服务器工作方式，TCP 的拥塞控制等内容作为重点问题来阐述；③及时介绍最新的计算机网络技术，介绍局域网、广域网及高速网络的最新发展技术，如在无线局域中介绍了ad hoc网络和在高速网中介绍了ISDN、快速以太网、ATM、FDDI、SMDS。④关注网络应用与设计中的重要问题，如链路容量优化、组网技术和方法、IP 电话、企业网络管理、网络入侵检测、网络信息系统的开发等。
理论教学本身比较抽象枯燥，传统的课堂教学又采用教师为主，学生为辅的被动教学方式，所以，必须改革教学方法和教学手段以达到培养应用性人才的目的，使学生的主体地位和教师的主导作用得到真正体现，废除“一言堂”、“满堂灌”的传统教学方法，推行“启发示”、“参与式”、“讨论式”、“探究式”等有利于学生创新能力培养的教学方法。计算机网络课程中的原理抽象、实践性强，要使用多媒体教室进行教学，教室组成局域网络，并接入校园网及Internet网，这样可以提供更多学习资源及实践环境，在教学中我们采取教师讲解加多媒体辅助教学手段。针对学生对网络课件的学习结果，让学生主动参与到教学环节中，可以采用师生互动的教学方式：教师提出问题，学生参与讨论并解答，或学生提出问题由教师解答；或采用学生与学生的互动方式进行教学：学生提出问题由学生参与解答。活跃课堂气氛，教学中以学生为主，教师为辅的氛围，激发学生的学习兴趣及热情。采用情境教学方式：针对计算机网络知识相对独立且实践性强的特点，可以带学生参观学校网络中心机房、其它大型企业中心机房等设备，了解网络规划及网络拓扑图，参观各种大型设备，请网络中心人员讲解和现场演示来提高学生对网络真实设备和工作原理的认识程度，进一步加强学生对网络的感性认识。
3．合理设计实验项目，培养学生的应用与创新能力
计算机网络课程实验分为三类：验证性实验、实践性实验和探索性实验。验证性实验的主要目的是帮助学生理解复杂的计算机网络工作原理，该类实验一般适合在在线仿真实验环境中进行；实践性实验的主要目的是帮助学生提高计算机网络应用和维护的技能，为服务社会做好准备，同时有助于网络原理的理解，这类实验最好在真实网络环境下由学生实际操作完成，如配置、维护各种网络服务和应用服务器；探索性实验主要用于发现网络新知识、验证协议或某种猜想等，这类实验要求较高，一般可采用象NS2这样的网络仿真器进行。合理的实验教学内容设置有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新能力。创新能力以实践动手能力为基础，只有通过实践动手才能产生创新思维。实践动手的环境条件对培养创新能力产生直接的影响，根据应用型本科院校的培养目标，实验教学内容主要以实践性实验为主，适当开设验证性实验。探索性实验不在课内开设，但可在课外以开放式实验开设，以满足一小部分学生研究提高的需要，但教师还是要给予一定的指导。
4．改革成绩评定方法，提高学生的学习热情
传统的一张试卷定成绩的形式早已不能满足教学的需要，合理的成绩评定方法有利于提高学生的学习热情，使学生总是处于紧张的学习活动中。对此采取了分阶段的考试方法，在每个理论模块学习结束后，针对学习内容对学生进行考核，及时评价学生的理论知识掌握程度。从终结性教学测评方式向形成性教学测评方式转变，加强对学生平时学习的督促和考核，包括课堂提问、作业、小论文、阶段考核、评价专题发言、实验过程考核及实习报告等，增加平时成绩所占课程总成绩的比重，总成绩可按期未、平时成绩各占50%来计算。另外参加开放式实验的可在总成绩上提高20%-60%。
四、结语
通过对应用型本科院校计算机网络课程教学的实践，充分调动了学生积极性、主动性、创造性,不仅使学生能掌握计算机网络的基本理论、基本知识和基本技能，而且学会了计算机网络的应用和维护，更重要的是培养了学生发现问题、解决问题的能力和创新能力，满足国家和地方发展对高级应用性人才的需求。
参考文献
[1] 谢希仁.计算机网络教程[M].北京:人民邮电出版社,2007.6.
[2] 陈鸣.实用计算机网络实验教程[M].北京:机械工业出版社,2007.6.
[3] 陈坚民.高校教材选用的探索[J]. http://www.tech.net.cn[ol].
[4] 沈德海、于忠党.计算机网络教学研究[J].四川教育学院学报,2007.4,23(4).
[5] 周志宇.基于创新能力培养的计算机网络教学探索[J].现代电子技术2007(4),243.
作者简介：廖细生男（1969-1），籍贯：湖南衡阳，讲师，研究方向：计算 机网络、多媒体技术、高等教育。
关键词 应用型本科院校；培养目标；计算机网络课程；教学研究；理论教学；实践教学
中图分类号：G624文献标识码：A
一、引言
目前，我国的高等教育由“精英教育”转向了“大众教育”，新建本科院校在高等教育大众化的进程中扮演着重要角色，它们中的绝大部分都定位于应用型本科院校。应用型本科院校既不同于普通本科院校，也不同于高职高专院校，在于其培养目标是面向地方经济和区域经济，以培养德、智、体全面发展，能适应现代生产、建设、管理、服务等第一线岗位需要的，掌握高新技术并能熟练应用的高级应用型人才。提高教学质量，培养合格人才，是当前高校的迫切任务，应用本科院由于校起步晚，其课程教学既不参照普通本科执行，也不能按高职高专进行，应根据其培养目标来组织教学，本文对应用型本科院校计算机网络课程教学从教材选用、理论教学、实践教学等方面进行了研究。
二、计算机网络课程特点及教学上存在的困难
计算机网络课程紧跟时代脉博而不断演进，具有实践性、交叉性、复杂性等特点。目前，计算机网络课程已经成为国内外高等院校IT行业的本科生广泛开设的课程，但它也是一门公认较难学好的课程。究其原因，首先是计算机网络本身就是通信与计算机的交叉学科，它要求学生具有较宽广和深入的知识结构与基础；其次是计算机网络领域发展速度极快，因此相关知识和教学内容更新速度也快；第三是网络实验教学目前仍处于探索阶段，在教学思路、教材选择和实验设备配备等方面仍是仁者见仁、智者见智。
三、计算机网络课程的教学研究
1．加强选用管理，严格教材选用程序
教材是教学不可或缺的重要组成部分，是教学内容和教学方法的知识载体，是教与学的主要工具，教材的优劣，直接影响教学的质量和对学生的培养。加强选用管理，严格教材选用程序，就是要杜绝教材选用中的随意性和主观臆断的现象，确保教材的先进性和算机教材《实用计算机网络实验教程》（实验用）作为主教材，同时选用世界著名计算机教材《Computer Networks》( Fourth Edition ，Andrew S. Tanenbaum ，Prentice Hall PTR) 作为主要教辅书，另外还在校园网上放置：试题库、模拟试题、电子读物。
2．优化、重组教学内容，改革教学方法和手段，提高理论教学质量
计算机网络涉及计算机与通信技术，它的工作人们无法用自己的感官来认识与体会它的原理及存在，其原理抽象，不易理解和接受，特别是对初学者，难度更大。因此应根据应用型本科院校的培养目标，对计算机网络课程中的内容不断进行优化、重组，适应计算机网络新技术、新概念、新应用不断涌现的特点，为培养应用性人才奠定了基础，增加学科前沿知识，以便让学生了解学科发展的动态和趋势，增加相关学科知识，与学科既高度分化又高度综合的科学发展总趋势相适应。在课程教学中，以TCP/ IP 协议簇为主线，侧重于网络和通信协议的同时更突出因特网的应用，加强对重点难点问题的阐述，增加当前热门的网络技术。讲授时主要遵循以下原则：①选取具有适当深度和广度的理论内容，应用型人才必须具有适当理论深度的课程内容，而不能停留到网络产品的介绍、配置、使用的职业技术人员培训的级别上；②既覆盖了计算机网络的基本内容，又突出重点，如局域网的扩展，路由器的结构和路由选择机制，子网掩码和CIDR ，客户服务器工作方式，TCP 的拥塞控制等内容作为重点问题来阐述；③及时介绍最新的计算机网络技术，介绍局域网、广域网及高速网络的最新发展技术，如在无线局域中介绍了ad hoc网络和在高速网中介绍了ISDN、快速以太网、ATM、FDDI、SMDS。④关注网络应用与设计中的重要问题，如链路容量优化、组网技术和方法、IP 电话、企业网络管理、网络入侵检测、网络信息系统的开发等。
理论教学本身比较抽象枯燥，传统的课堂教学又采用教师为主，学生为辅的被动教学方式，所以，必须改革教学方法和教学手段以达到培养应用性人才的目的，使学生的主体地位和教师的主导作用得到真正体现，废除“一言堂”、“满堂灌”的传统教学方法，推行“启发示”、“参与式”、“讨论式”、“探究式”等有利于学生创新能力培养的教学方法。计算机网络课程中的原理抽象、实践性强，要使用多媒体教室进行教学，教室组成局域网络，并接入校园网及Internet网，这样可以提供更多学习资源及实践环境，在教学中我们采取教师讲解加多媒体辅助教学手段。针对学生对网络课件的学习结果，让学生主动参与到教学环节中，可以采用师生互动的教学方式：教师提出问题，学生参与讨论并解答，或学生提出问题由教师解答；或采用学生与学生的互动方式进行教学：学生提出问题由学生参与解答。活跃课堂气氛，教学中以学生为主，教师为辅的氛围，激发学生的学习兴趣及热情。采用情境教学方式：针对计算机网络知识相对独立且实践性强的特点，可以带学生参观学校网络中心机房、其它大型企业中心机房等设备，了解网络规划及网络拓扑图，参观各种大型设备，请网络中心人员讲解和现场演示来提高学生对网络真实设备和工作原理的认识程度，进一步加强学生对网络的感性认识。
3．合理设计实验项目，培养学生的应用与创新能力
计算机网络课程实验分为三类：验证性实验、实践性实验和探索性实验。验证性实验的主要目的是帮助学生理解复杂的计算机网络工作原理，该类实验一般适合在在线仿真实验环境中进行；实践性实验的主要目的是帮助学生提高计算机网络应用和维护的技能，为服务社会做好准备，同时有助于网络原理的理解，这类实验最好在真实网络环境下由学生实际操作完成，如配置、维护各种网络服务和应用服务器；探索性实验主要用于发现网络新知识、验证协议或某种猜想等，这类实验要求较高，一般可采用象NS2这样的网络仿真器进行。合理的实验教学内容设置有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新能力。创新能力以实践动手能力为基础，只有通过实践动手才能产生创新思维。实践动手的环境条件对培养创新能力产生直接的影响，根据应用型本科院校的培养目标，实验教学内容主要以实践性实验为主，适当开设验证性实验。探索性实验不在课内开设，但可在课外以开放式实验开设，以满足一小部分学生研究提高的需要，但教师还是要给予一定的指导。
4．改革成绩评定方法，提高学生的学习热情
传统的一张试卷定成绩的形式早已不能满足教学的需要，合理的成绩评定方法有利于提高学生的学习热情，使学生总是处于紧张的学习活动中。对此采取了分阶段的考试方法，在每个理论模块学习结束后，针对学习内容对学生进行考核，及时评价学生的理论知识掌握程度。从终结性教学测评方式向形成性教学测评方式转变，加强对学生平时学习的督促和考核，包括课堂提问、作业、小论文、阶段考核、评价专题发言、实验过程考核及实习报告等，增加平时成绩所占课程总成绩的比重，总成绩可按期未、平时成绩各占50%来计算。另外参加开放式实验的可在总成绩上提高20%-60%。
四、结语
通过对应用型本科院校计算机网络课程教学的实践，充分调动了学生积极性、主动性、创造性,不仅使学生能掌握计算机网络的基本理论、基本知识和基本技能，而且学会了计算机网络的应用和维护，更重要的是培养了学生发现问题、解决问题的能力和创新能力，满足国家和地方发展对高级应用性人才的需求。
参考文献
[1] 谢希仁.计算机网络教程[M].北京:人民邮电出版社,2007.6.
[2] 陈鸣.实用计算机网络实验教程[M].北京:机械工业出版社,2007.6.
[3] 陈坚民.高校教材选用的探索[J]. http://www.tech.net.cn[ol].
[4] 沈德海、于忠党.计算机网络教学研究[J].四川教育学院学报,2007.4,23(4).
[5] 周志宇.基于创新能力培养的计算机网络教学探索[J].现代电子技术2007(4),243.
作者简介：廖细生男（1969-1），籍贯：湖南衡阳，讲师，研究方向：计算 机网络、多媒体技术、高等教育。