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摘要：语文阅读教学的目的是唤醒生命意义、传递生命价值。老师要运用教材，深入挖掘其中所蕴含的生命教育资源，结合学生的实际、体验、理解，对学生进行生命教育，通过感觉、知觉、思维、想象等各种心理活动，对材料意义进行深入剖析。身为语文教师，通过阅读教学，可以让学生树立正确的人生观，感受大自然的生命力量，感受顽强的生命力，认识生命的意义，激发学生的生命活力，丰富学生的情感。
关键词：初中语文;课外阅读教学;生命教育;渗透策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-075
中学语文教学应加强尊重生命的教育，让这种观点深入学生心中，有意识地把生活教育与阅读教育结合起来，培养学生良好的品格、睿智的洞察力、丰富的情感和敏锐的判断能力，使他们形成正确的人生观。泰戈尔曾说过，教育的目的在于将生命的气息传递给人类，语言教学的终极目标是向学生传达生活的气息。对语文教师而言，课外阅读教学也能提高学生素质，拓宽知识面，丰富阅历。
一、生活教育的内涵与本质要求
1.生命教育的内涵。
尊重并珍视自身及他人的生命，形成完整而明确的生命意识，在社会中不断提高基本技能和生存能力。生命教育的主要目的是使学生认识生命的起源，认识生命的价值，肯定生命的意义，珍惜生命的存在，从而在实际生活和学习中发现和实现自己的生命价值，并为此而不懈地努力。
2.基本要求。
现如今的一些农村初中学校，初中语文教学以学生的考试成绩来评价老师的教学工作，学校对德育与生命教育不太重视，难以将生命教育融入日常教学之中，因此老师应该注重培养学生的道德情操，不断追求并赢得更高层次的精神生活，使他们可以提高自我保护意识和生存能力[1]。
二、初中语文课外阅读教学的重要性
课后阅读是语文教材的延伸与补充，可以使学生对语文知识和能力有更全面的认识。读书能培养学生的写作能力、阅读能力、语言能力等等，但是如果仅限于课堂阅读，学生的知识就会受到限制，成为井底之蛙，很难写出高水准的文章。所以，除了教科书中的阅读之外，老师们还应该推荐学生们阅读一些课外的名著，并且根据学生的爱好不同，推荐不同种类的书籍，让学生认识更多的文学大师，开阔眼界，培养文学精神。在初中阶段所有学科中，语文是最具有人文性的，文学作品中几乎都含有生命教育的内容，教材中的选文中也不乏生命感言，例如《重新塑造》《微笑人生》等，字里行间都弥漫着对生命的感叹与热爱。
三、当前初中课外阅读教學中存在的问题
1.缺乏创新。
在新课改之前，初中语文阅读教学中也增加了课外阅读，但只是在课后提倡学生独立阅读，对课外阅读教学的补充作用不大，而且在阅读方法上也缺乏创新，只限于教师推荐书目，学生阅读，老师很少组织活动来鼓励学生读书，学生之间也缺乏交流与互动。尽管课外阅读主要是指学生在课后的阅读活动，但没有教师的参与和指导，实际的作用难以得到发挥，因为初中学生的自律意识还比较薄弱，有些学生课后自律意识不强，无法有效地约束自己的阅读活动。一些教师要求学生交阅读笔记以检验他们的课外阅读效果，但是某些学生会依赖其他学生的阅读笔记或网络阅读笔记，把老师布置的作业敷衍了事，因此有些学生根本并不重视课外阅读，长期来看，学生的课外阅读会受到很大的负面影响，学生的阅读能力无法得到有效提高[2]。
2.选读课外书籍不够合理。
尽管教师在阅读教学中很少增加课外阅读教学，但是初中生对课外读物，特别是一些小说作品已经产生了兴趣，只是由于缺乏教师的指导，学生对课外阅读材料的选择具有很大的随意性，这种情况最终会导致很多学生阅读了大量的课外读物，但事实上阅读这些读物是在浪费时间，甚至对学生的价值观有负面影响。语言学习不仅仅是学习课本，课外语文相关优秀读物中，也有很多与人生价值相关的文章，这些都是值得学生学习的。
3.阅读量不足。
平常教学中，学校虽然也重视学生的课外阅读，但大多只是流于形式，没有从根本上改变学生的想法，导致学生课外阅读量较少。另外，随着电脑、移动电话的普及，不少学生变成了“网瘾少年”，兴趣爱好也突然改变了。除此以外，学生们从早到晚都坐在教室里，而中午和晚上的休息时间也大多在应付老师布置的作业，长此以往，学生阅读的时间会被大幅缩短。
4.缺乏阅读方法指导。
教师对课外阅读缺乏指导，主要是由于时间的限制。很多外国的名著学生在阅读起来时会感到很困难，这是因为不同国家的文字表达方式会有较大的区别，加上翻译过后很难完美地表达出作者本来的意思，同时作者身处的环境不同，这让学生阅读名著时经常会感到晦涩难懂，例如《喧哗与骚动》等名著，其书籍本身就有大量的注释，读者阅读书籍时要经常比对注释才能了解文章的大体情节，国内的很多著作也一样，最为经典的便是《白鹿原》，书籍出现的大量人物和支线需要读者经过很多时间才能慢慢了解清楚。
5.同质化明显。
从目前一些初中语文教学情况来看，在课外阅读方面，学校直接规定了课外阅读材料，甚至有的学校将课外阅读材料纳入教材体系，在开学时发放给学生，这样一来，学生的课外阅读基本上局限于指定的课外读物，课外阅读活动也会呈现同质化的问题。学生自身也有自己的个性特征，在发展中表现出不同的特点，课外阅读的同质化必然会限制学生的个性化发展，这与当前教育发展的趋势背道而驰，也不符合当前新的教育理念。
四、在初中语文课外阅读教学中渗透生命教育的策略
1.读整本书并作比较。
语文教师应鼓励学生通读整本书并给予适当指导，通过整本书的阅读，让学生加深理解，了解整本书的结构，获得完整的阅读体验。例如在指导学生读《鲁滨逊漂流记》时，老师可以用完整的故事来鼓励学生真正理解作者对生命的热爱与敬爱，使学生能够更多地了解同类图书，从而珍视生命，了解生命的真谛。 2.解读个性，领悟人生的真谛。
深入挖掘文章内涵，理解其中的人生意义，是每一位初中语文老师的职责所在，根据不同的心理需要，学生可以深入挖掘文本内容。通过阅读，他们能够了解作者的背景，可以体会作者的创作感受，从而能够更好地促使学生与作者的思想产生共鸣，激发学生参与阅读的热情。教科书里有很多文章，其作者本人是深受精神和肉体的双重折磨的，通过对文章的深入解读，才能够让学生明白作者想表达的意思，同时从中学习到更多的文学知识[3]。学习是学生获取信息、积累知识、发展智力、培养能力、塑造个性的重要途径。身为语文教师，通过阅读教学，可以让学生树立正确的人生观，感受大自然的生命力量，感受顽强的生命力，认识生命的意义，激发学生的生命活力，丰富学生的情感。
3.多元对话与思考人生的价值。
在教学实践活动中进行多种对话，思考人生价值，是初中语文课外阅读教学渗透人生教育的策略之一。在中学课外阅读教学中，语文教师通过阅读，渗透生命教育的重要性，应从学生的知识基础、阅读能力等方面入手，帮助不同知识基础水平的学生选择合适的文学作品，引导和鼓励学生走进课文，探究课文，与课文对话，让字里行间流露的真情打动学生的心。通过不同方式的阅读，让学生静下心来认真思考人生价值。此外，不同知识储备和阅读能力的学生对课文的理解也有所不同，一些学生能够理解生活的主题，而另一些则只能理解生活的表面意義，这就需要老师根据具体情况来进行不同的教学。
4.拓展阅读，构建人生信念。
为了加强课外阅读教学，必须开展针对性的阅读活动，在初中语文课外阅读教学中，拓展阅读、树立终身学习的理念，是一个非常重要的教学策略。许多课余文学作品，如奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、毕淑敏的《我很重要》等，都蕴含着丰富的人生哲理，教师应逐渐地把它们介绍给学生，让他们自己去读，这样才能达到“自学”的目的。
5.进行广泛的阅读以丰富生命的内涵。
生命教育就是让学生不断地追求生命的价值，因为教材中的选文是有限制的，所以老师应该经常组织学生进行课后阅读，下课后教师应该给学生推荐一些好作品。在选文方面，教师要选择学生能够理解的、具有教育意义的文本，对文本进行适当引导，让学生了解生活生命的真谛，懂得感恩。
语文课堂是实施人文教育的主要途径，是教师实施生命教育、实践现代教育理念的重要平台。在中学语文课外阅读教学中，教师应运用文学美、文字美、意境美帮助学生理解生命，使学生在正常的阅读活动中，能掌握提高人生价值的方法，通过不断的努力，让学生对生命的理解更加深入，从而提高教育的质量。
参考文献：
[1]陈静.生为本教育理念下初中语文教学中生命教育的渗透意义及策略[J].好日子，2019（19）：1.
[2]张良军.浅谈初中语文教学中渗透生命教育的有效途径[J].读与写（上，下旬），2019，16（25）：51.
[3]张玉娇.构建生命课堂 享受生命幸福——浅谈初中语文教学渗透生命教育[J].读天下（综合），2019（31）：1.
（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学，甘肃 秦安741600）
关键词：初中语文;课外阅读教学;生命教育;渗透策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-075
中学语文教学应加强尊重生命的教育，让这种观点深入学生心中，有意识地把生活教育与阅读教育结合起来，培养学生良好的品格、睿智的洞察力、丰富的情感和敏锐的判断能力，使他们形成正确的人生观。泰戈尔曾说过，教育的目的在于将生命的气息传递给人类，语言教学的终极目标是向学生传达生活的气息。对语文教师而言，课外阅读教学也能提高学生素质，拓宽知识面，丰富阅历。
一、生活教育的内涵与本质要求
1.生命教育的内涵。
尊重并珍视自身及他人的生命，形成完整而明确的生命意识，在社会中不断提高基本技能和生存能力。生命教育的主要目的是使学生认识生命的起源，认识生命的价值，肯定生命的意义，珍惜生命的存在，从而在实际生活和学习中发现和实现自己的生命价值，并为此而不懈地努力。
2.基本要求。
现如今的一些农村初中学校，初中语文教学以学生的考试成绩来评价老师的教学工作，学校对德育与生命教育不太重视，难以将生命教育融入日常教学之中，因此老师应该注重培养学生的道德情操，不断追求并赢得更高层次的精神生活，使他们可以提高自我保护意识和生存能力[1]。
二、初中语文课外阅读教学的重要性
课后阅读是语文教材的延伸与补充，可以使学生对语文知识和能力有更全面的认识。读书能培养学生的写作能力、阅读能力、语言能力等等，但是如果仅限于课堂阅读，学生的知识就会受到限制，成为井底之蛙，很难写出高水准的文章。所以，除了教科书中的阅读之外，老师们还应该推荐学生们阅读一些课外的名著，并且根据学生的爱好不同，推荐不同种类的书籍，让学生认识更多的文学大师，开阔眼界，培养文学精神。在初中阶段所有学科中，语文是最具有人文性的，文学作品中几乎都含有生命教育的内容，教材中的选文中也不乏生命感言，例如《重新塑造》《微笑人生》等，字里行间都弥漫着对生命的感叹与热爱。
三、当前初中课外阅读教學中存在的问题
1.缺乏创新。
在新课改之前，初中语文阅读教学中也增加了课外阅读，但只是在课后提倡学生独立阅读，对课外阅读教学的补充作用不大，而且在阅读方法上也缺乏创新，只限于教师推荐书目，学生阅读，老师很少组织活动来鼓励学生读书，学生之间也缺乏交流与互动。尽管课外阅读主要是指学生在课后的阅读活动，但没有教师的参与和指导，实际的作用难以得到发挥，因为初中学生的自律意识还比较薄弱，有些学生课后自律意识不强，无法有效地约束自己的阅读活动。一些教师要求学生交阅读笔记以检验他们的课外阅读效果，但是某些学生会依赖其他学生的阅读笔记或网络阅读笔记，把老师布置的作业敷衍了事，因此有些学生根本并不重视课外阅读，长期来看，学生的课外阅读会受到很大的负面影响，学生的阅读能力无法得到有效提高[2]。
2.选读课外书籍不够合理。
尽管教师在阅读教学中很少增加课外阅读教学，但是初中生对课外读物，特别是一些小说作品已经产生了兴趣，只是由于缺乏教师的指导，学生对课外阅读材料的选择具有很大的随意性，这种情况最终会导致很多学生阅读了大量的课外读物，但事实上阅读这些读物是在浪费时间，甚至对学生的价值观有负面影响。语言学习不仅仅是学习课本，课外语文相关优秀读物中，也有很多与人生价值相关的文章，这些都是值得学生学习的。
3.阅读量不足。
平常教学中，学校虽然也重视学生的课外阅读，但大多只是流于形式，没有从根本上改变学生的想法，导致学生课外阅读量较少。另外，随着电脑、移动电话的普及，不少学生变成了“网瘾少年”，兴趣爱好也突然改变了。除此以外，学生们从早到晚都坐在教室里，而中午和晚上的休息时间也大多在应付老师布置的作业，长此以往，学生阅读的时间会被大幅缩短。
4.缺乏阅读方法指导。
教师对课外阅读缺乏指导，主要是由于时间的限制。很多外国的名著学生在阅读起来时会感到很困难，这是因为不同国家的文字表达方式会有较大的区别，加上翻译过后很难完美地表达出作者本来的意思，同时作者身处的环境不同，这让学生阅读名著时经常会感到晦涩难懂，例如《喧哗与骚动》等名著，其书籍本身就有大量的注释，读者阅读书籍时要经常比对注释才能了解文章的大体情节，国内的很多著作也一样，最为经典的便是《白鹿原》，书籍出现的大量人物和支线需要读者经过很多时间才能慢慢了解清楚。
5.同质化明显。
从目前一些初中语文教学情况来看，在课外阅读方面，学校直接规定了课外阅读材料，甚至有的学校将课外阅读材料纳入教材体系，在开学时发放给学生，这样一来，学生的课外阅读基本上局限于指定的课外读物，课外阅读活动也会呈现同质化的问题。学生自身也有自己的个性特征，在发展中表现出不同的特点，课外阅读的同质化必然会限制学生的个性化发展，这与当前教育发展的趋势背道而驰，也不符合当前新的教育理念。
四、在初中语文课外阅读教学中渗透生命教育的策略
1.读整本书并作比较。
语文教师应鼓励学生通读整本书并给予适当指导，通过整本书的阅读，让学生加深理解，了解整本书的结构，获得完整的阅读体验。例如在指导学生读《鲁滨逊漂流记》时，老师可以用完整的故事来鼓励学生真正理解作者对生命的热爱与敬爱，使学生能够更多地了解同类图书，从而珍视生命，了解生命的真谛。 2.解读个性，领悟人生的真谛。
深入挖掘文章内涵，理解其中的人生意义，是每一位初中语文老师的职责所在，根据不同的心理需要，学生可以深入挖掘文本内容。通过阅读，他们能够了解作者的背景，可以体会作者的创作感受，从而能够更好地促使学生与作者的思想产生共鸣，激发学生参与阅读的热情。教科书里有很多文章，其作者本人是深受精神和肉体的双重折磨的，通过对文章的深入解读，才能够让学生明白作者想表达的意思，同时从中学习到更多的文学知识[3]。学习是学生获取信息、积累知识、发展智力、培养能力、塑造个性的重要途径。身为语文教师，通过阅读教学，可以让学生树立正确的人生观，感受大自然的生命力量，感受顽强的生命力，认识生命的意义，激发学生的生命活力，丰富学生的情感。
3.多元对话与思考人生的价值。
在教学实践活动中进行多种对话，思考人生价值，是初中语文课外阅读教学渗透人生教育的策略之一。在中学课外阅读教学中，语文教师通过阅读，渗透生命教育的重要性，应从学生的知识基础、阅读能力等方面入手，帮助不同知识基础水平的学生选择合适的文学作品，引导和鼓励学生走进课文，探究课文，与课文对话，让字里行间流露的真情打动学生的心。通过不同方式的阅读，让学生静下心来认真思考人生价值。此外，不同知识储备和阅读能力的学生对课文的理解也有所不同，一些学生能够理解生活的主题，而另一些则只能理解生活的表面意義，这就需要老师根据具体情况来进行不同的教学。
4.拓展阅读，构建人生信念。
为了加强课外阅读教学，必须开展针对性的阅读活动，在初中语文课外阅读教学中，拓展阅读、树立终身学习的理念，是一个非常重要的教学策略。许多课余文学作品，如奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、毕淑敏的《我很重要》等，都蕴含着丰富的人生哲理，教师应逐渐地把它们介绍给学生，让他们自己去读，这样才能达到“自学”的目的。
5.进行广泛的阅读以丰富生命的内涵。
生命教育就是让学生不断地追求生命的价值，因为教材中的选文是有限制的，所以老师应该经常组织学生进行课后阅读，下课后教师应该给学生推荐一些好作品。在选文方面，教师要选择学生能够理解的、具有教育意义的文本，对文本进行适当引导，让学生了解生活生命的真谛，懂得感恩。
语文课堂是实施人文教育的主要途径，是教师实施生命教育、实践现代教育理念的重要平台。在中学语文课外阅读教学中，教师应运用文学美、文字美、意境美帮助学生理解生命，使学生在正常的阅读活动中，能掌握提高人生价值的方法，通过不断的努力，让学生对生命的理解更加深入，从而提高教育的质量。
参考文献：
[1]陈静.生为本教育理念下初中语文教学中生命教育的渗透意义及策略[J].好日子，2019（19）：1.
[2]张良军.浅谈初中语文教学中渗透生命教育的有效途径[J].读与写（上，下旬），2019，16（25）：51.
[3]张玉娇.构建生命课堂 享受生命幸福——浅谈初中语文教学渗透生命教育[J].读天下（综合），2019（31）：1.
（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学，甘肃 秦安741600）