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摘要：目前我国正处于教育改革的关键时期，教师在此期间的责任与义务除教授文化知识外又增加了培养学生融文化意识一项，也就是为学生树立正确思想道德观念、约束他们的言行，同时让他们完成中华文化的传承与发展。本文以初中英语阅读教学为例，从对西方国家语言、文化的教学出发为学生提供广阔的思想空间，引导他们进行深入思考，在主观意识下实现融文化的建设。
关键词：初中英语;阅读教学;融文化意识;培养策略
引言
近年来立德树人已经成为教育的核心理念，教师在此基础上转换教育理念，对授课模式进行全方位的改革与创新，强化思想品德教学，促进学生身心的健康发展。而其中英语成为了较为特殊的学科，教师必须在使用他国语言、讲解他国文化的同时强化学生的融文化意识，对初中英语教师而言是一项不小的挑战，因此必须对其产生重视并积极开拓全新教学方法，实现高效教学，促进学生可持续发展。
一、融文化意识的概念
融文化意识是指以“知行合一”为理念基础而形成的思想意识，重点强调的人的道德与思想，在学生受教育阶段教师也需要将培养学生的融文化意识视为主要目标，在当下教育改革的新时期教师需要转换教学模式，为学生提供最优质的学习环境，促进他们核心素养的发展，最终成功形成融文化意识。
二、初中英语阅读教学中融文化意识的培养
（一）创设真实教学情境，深入融文化意识
初中时期教材内的阅读文本相对于小学有较为深刻的内涵，其故事性、生活性也更强，为此教师需要科学地利用这一特点，在课上教学过程中创设最真实的教学情境，通过这样的方式充分激发学生的学习兴趣，引导他们发挥出主观能动性，积极地参与到课堂活动之中，在强化教学效果的同时也能深入融入文化意识。在此期间教师首先需要明确教学目标，再将课内资料与学生当下的学习与身心成长需求有机结合，设置具有生活气息、真实的教学情境，并设置相应的思考问题，让同学们能够在发散思维的过程中了解到教材文本涉及到思想道德观念、文化内涵，并将所学融入实际生活，强化自身的文化素养，最终形成融文化意识[1]。
（二）多媒体课程导入，营造良好学习氛围
多媒体教学是现代化教育理念下常用的授课模式，在进行阅读教学的过程中教师可以合理地利用多媒体技术进行课程导入，首先能够用生动形象的声音和画面吸引学生的注意力，让他们可以重点关注教师所讲内容，其次音视频能为学生带来双重感官刺激，他们会对教学内容产生浓厚的探索欲望，进而积极地与教师互动，主动与同学交流内心的真实想法，在班级范围内营造出积极向上的学习氛围，同时提高教与学的效率。在此期间他们能感受到不同国家、不同民族、不同地域的风土人情、风俗习惯、文化内涵、行为规范等，从而产生跨文化意识，能够在尊重他国文化的前提下传承与发扬本国文化，促进社会的发展[2]。
例如教授人教版九年级《I think that mooncakes are delicious》一单元时教师在课件上在展示Halloween、Christmas两个西方国家节日的同时也八方中国传统节日的介绍视频，学习相关的文化专属短语，感受不同国家的风俗传统，同学们在这样的学习环境中能展现出主动性与积极性，从而扩散思维，对文化内涵进行深入探索。
（三）深入探索文本內容，详细解读人文内涵
正式阅读教学中教师需要让学生对语言文字下蕴藏的文化特征、思想品德、人文内涵产生较为深刻的理解，为实现这一教学目标，教师首先要对自身严格要求，在备课阶段对文本内容进行深入探索，对其中涉及到的文化知识、思想道德内涵都合理扩展，帮助学生从多元角度分析文本，在此过程中教师可以增设问答环节，首先提出相关问题，要求同学们根据对文本内容详细解析探寻答案，在主观意识下感悟思想内涵，最终促进融文化意识的形成[3]。
以人教版九年级《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的阅读教学为例，基本目标是引导学生自主反思自己日常的言行举止，进而养成良好的习惯、形成优良的品德，因此需对文本中the harm of smoking/drinking、obey the school rule等因素进行深入拓展，并要求同学们思考“What rules of daily life do you need to follow as a teenager？”一问题，引导他们自主讨论，在交流互动中树立正确思想观念，形成融文化意识。
（四）组织自由讨论活动，树立正确思想观念
融文化意识的培养不仅仅是在教学过程中，阅读教学后教师需要以检验学生学习成果为目标组织自由讨论活动，就阅读文本的主旨、作者的思想表达等多方面内涵进行有效交流，促进文化、思想、道德的传播，受个体差异影响，每名同学对讨论主题都会有独到见解，讨论的目的就是将多元思想融合，互相尊重、互相接纳，在交流过程中树立正确三观，同时实现文化的传播与发展，真正意义上达成培养学生融文化意识的教育目标。
结束语
综上所述，培养初中生融文化意识的目的是引导学生学会正确的为人处世方法，并在正确三观影响下在学习与生活中践行文化，而以英语阅读教学为载体能为融文化意识的培养提供原动力，学生在理解英语语言文字的同时会对中西方文化差异有所了解，从而能够在教师的引导下完成文化的传播与发展任务，强化责任意识、彰显中国智慧，促进素质教育的可持续发展。
参考文献：
[1]王巍萍.基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究[D].湖北师范大学，2018.
[2]王晓艳.信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D].华中师范大学，2018.
[3]王晓丹.初中英语阅读教学中文化渗透研究[D].青岛大学，2019.
江汉油田教育实业集团油建学校 433123
关键词：初中英语;阅读教学;融文化意识;培养策略
引言
近年来立德树人已经成为教育的核心理念，教师在此基础上转换教育理念，对授课模式进行全方位的改革与创新，强化思想品德教学，促进学生身心的健康发展。而其中英语成为了较为特殊的学科，教师必须在使用他国语言、讲解他国文化的同时强化学生的融文化意识，对初中英语教师而言是一项不小的挑战，因此必须对其产生重视并积极开拓全新教学方法，实现高效教学，促进学生可持续发展。
一、融文化意识的概念
融文化意识是指以“知行合一”为理念基础而形成的思想意识，重点强调的人的道德与思想，在学生受教育阶段教师也需要将培养学生的融文化意识视为主要目标，在当下教育改革的新时期教师需要转换教学模式，为学生提供最优质的学习环境，促进他们核心素养的发展，最终成功形成融文化意识。
二、初中英语阅读教学中融文化意识的培养
（一）创设真实教学情境，深入融文化意识
初中时期教材内的阅读文本相对于小学有较为深刻的内涵，其故事性、生活性也更强，为此教师需要科学地利用这一特点，在课上教学过程中创设最真实的教学情境，通过这样的方式充分激发学生的学习兴趣，引导他们发挥出主观能动性，积极地参与到课堂活动之中，在强化教学效果的同时也能深入融入文化意识。在此期间教师首先需要明确教学目标，再将课内资料与学生当下的学习与身心成长需求有机结合，设置具有生活气息、真实的教学情境，并设置相应的思考问题，让同学们能够在发散思维的过程中了解到教材文本涉及到思想道德观念、文化内涵，并将所学融入实际生活，强化自身的文化素养，最终形成融文化意识[1]。
（二）多媒体课程导入，营造良好学习氛围
多媒体教学是现代化教育理念下常用的授课模式，在进行阅读教学的过程中教师可以合理地利用多媒体技术进行课程导入，首先能够用生动形象的声音和画面吸引学生的注意力，让他们可以重点关注教师所讲内容，其次音视频能为学生带来双重感官刺激，他们会对教学内容产生浓厚的探索欲望，进而积极地与教师互动，主动与同学交流内心的真实想法，在班级范围内营造出积极向上的学习氛围，同时提高教与学的效率。在此期间他们能感受到不同国家、不同民族、不同地域的风土人情、风俗习惯、文化内涵、行为规范等，从而产生跨文化意识，能够在尊重他国文化的前提下传承与发扬本国文化，促进社会的发展[2]。
例如教授人教版九年级《I think that mooncakes are delicious》一单元时教师在课件上在展示Halloween、Christmas两个西方国家节日的同时也八方中国传统节日的介绍视频，学习相关的文化专属短语，感受不同国家的风俗传统，同学们在这样的学习环境中能展现出主动性与积极性，从而扩散思维，对文化内涵进行深入探索。
（三）深入探索文本內容，详细解读人文内涵
正式阅读教学中教师需要让学生对语言文字下蕴藏的文化特征、思想品德、人文内涵产生较为深刻的理解，为实现这一教学目标，教师首先要对自身严格要求，在备课阶段对文本内容进行深入探索，对其中涉及到的文化知识、思想道德内涵都合理扩展，帮助学生从多元角度分析文本，在此过程中教师可以增设问答环节，首先提出相关问题，要求同学们根据对文本内容详细解析探寻答案，在主观意识下感悟思想内涵，最终促进融文化意识的形成[3]。
以人教版九年级《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的阅读教学为例，基本目标是引导学生自主反思自己日常的言行举止，进而养成良好的习惯、形成优良的品德，因此需对文本中the harm of smoking/drinking、obey the school rule等因素进行深入拓展，并要求同学们思考“What rules of daily life do you need to follow as a teenager？”一问题，引导他们自主讨论，在交流互动中树立正确思想观念，形成融文化意识。
（四）组织自由讨论活动，树立正确思想观念
融文化意识的培养不仅仅是在教学过程中，阅读教学后教师需要以检验学生学习成果为目标组织自由讨论活动，就阅读文本的主旨、作者的思想表达等多方面内涵进行有效交流，促进文化、思想、道德的传播，受个体差异影响，每名同学对讨论主题都会有独到见解，讨论的目的就是将多元思想融合，互相尊重、互相接纳，在交流过程中树立正确三观，同时实现文化的传播与发展，真正意义上达成培养学生融文化意识的教育目标。
结束语
综上所述，培养初中生融文化意识的目的是引导学生学会正确的为人处世方法，并在正确三观影响下在学习与生活中践行文化，而以英语阅读教学为载体能为融文化意识的培养提供原动力，学生在理解英语语言文字的同时会对中西方文化差异有所了解，从而能够在教师的引导下完成文化的传播与发展任务，强化责任意识、彰显中国智慧，促进素质教育的可持续发展。
参考文献：
[1]王巍萍.基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究[D].湖北师范大学，2018.
[2]王晓艳.信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D].华中师范大学，2018.
[3]王晓丹.初中英语阅读教学中文化渗透研究[D].青岛大学，2019.
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