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摘 要：高中英语教学重在调动学生学习的积极性，让学生学以致用。因此，在课堂教学中组织学生进行小组讨论学习尤为重要。作为教师，研究该如何合理地去评价小组讨论的成果，意义更为深刻。
关键词：英语教学；小组讨论；公平机制
高中英语课堂教学已经面临很大挑战，小组讨论教学是比较受欢迎的一种教学模式。小组讨论学习是通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过小组讨论，学生的合作意识和能力如合作的知识、技能和情感态度等得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性包括学习成绩、情感等个性品质的发展。本文将主要研讨小组讨论及评价公平机制的注意事項。
一、小组讨论注意事项
1.让学生明确小组讨论的规则
小组讨论之前，要让学生明确小组讨论目标、方法、步骤和任务分工，知道学什么、怎样学、达到什么标准；只有在小组成员明白教师的指令和合作活动的任务时才活动。采用小组讨论，切忌在教师自己指令不明确的情况下进行小组活动，那样可能造成看似热闹，实为混乱的局面，这就冲淡了小组活动的意义，降低了小组的作用，更无法培养学生的创新精神。本节课，教师对学生的分工明确，每一组都确定好组长，再由组长确定每次活动的记录员，汇报员等，这样就避免了为挑选临时组长，你推我让，或小组内为谁先发言而争吵不休造成的学习效率低下。并且，在讨论过程中，老师不时的会提醒，请遵循规则，从而提高了小组讨论的质量，也就是提高了课堂的实效性。
2.活动具有目标性
小组讨论时首先要考虑的是是否能有效地提升教学效果。因此，小组讨论的活动设置难度要适中，难度过高或过低都不行。难度过高会使学生们无话可说，甚至无动于衷，从而丧失小组讨论的信心；相反，难度过低，必然造成学生在活动中情绪高涨，争论不休，虽然气氛活跃，但却毫无意义。换而言之，就是所设计的小组活动要具有一定目标性。“目标性”即教师设计的教学活动要准确而适度，使教学环节的难度恰好落在学生通过努力学习、通过小组讨论可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感，从而不断构建新的知识结构并使之在小组讨论中得到完善，进一步促进思维的发展。
3.适当的竞争机制
高科技时代是竞争的时代，没有竞争，时代不会向前发展。学生只有具备了较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。本节课，老师从一上课就宣布各组要进行竞赛，最后获胜的组还可以拿到奖品。每次活动中学生的汇报、回答都能使自己组的棋子向前移。这大大激发了各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。
二、评价机制公平合理
教学评价是英语教学活动过程中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。新课标提出：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价要有利于学生自主的个性化﹑多元化的发展。”教学评价的目的不仅仅是为了排队，而是为了促进学生的发展。小组讨论把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在课堂教学中，老师应该引导学生对小组学习的情况进行评价。对优先的组进行表扬，对落后的组进行鼓励，并给予更多的机会。因此，合理公平的评价机制对于小组讨论教学至关重要。建立科学的评价机制，关键在于要将多种评价方式有机结合：师评、自评、互评和小组评相结合。
1.合理恰当的师评
在教学过程中由于学生个体的差异，因此他们对教学内容的理解速度，完成任务的时间，讨论的参与度都会有所差异，在平时的教学中，教师应及时通过自己的动作、神态、语言等方式，给予学生鼓励，也可以给予一定的物质奖励。
2.多种评价相结合
评价过程中要把师评、自评、互评和小组评相结合。在检查小组活动的结果时，每个学习小组要分别汇报或展示小组活动的结果。这个过程是学生相互传递和交流信息的过程，一方面他们会再次接受教学内容的信息，另一方面也会对自己小组活动结果的对、错有一个明确的认识。小组活动结束后，教师可以让各小组派一名代表，按照老师提供的答案到各小组检查，并向全班同学汇报结果，这不失为让学生参与评价的一种好办法。这种评价方法使学生充分认识到自己的不足，看到别人的长处、取长补短，达到教学的最优化，可以最大极限的提高小组讨论的有效性。另外，我们可以定期进行诸如最佳小组讨论小组、最佳小组长、最佳小组讨论伙伴、最快进步奖等评选活动，激励学生不断提高小组合作活动的水平。
3.评价注意要点
教师在对小组活动进行评价时，还要把握好以下几点：①学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价；②对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价；③评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，讨论学习效果等方面进行；④小组成员定期对小组讨论学习活动进行自我评价，总结有益经验，明确发展方向和努力目标，对存在问题进行分析，其目的是使小组成员学会怎样更好地合作，从而使合作更有效。
如今英语教学改革正方兴未艾，作为教育工作者，我们有责任去思考、去学习、去实践、去探索，我深知英语课堂小组讨论评价机制的探索之路是路漫漫其修远兮，吾将上下求索兮！
参考文献：
[1]李春华主编.合作教学操作全手册[M].江苏教育出版社，2010，6.
[2]蔡祖泉著.小组合作学习是提高高效课堂最主要的学习方式[M].
[3]罗先达等主编.英语教学实施指南[M].华中师范大学出版.
[4]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
关键词：英语教学；小组讨论；公平机制
高中英语课堂教学已经面临很大挑战，小组讨论教学是比较受欢迎的一种教学模式。小组讨论学习是通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过小组讨论，学生的合作意识和能力如合作的知识、技能和情感态度等得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性包括学习成绩、情感等个性品质的发展。本文将主要研讨小组讨论及评价公平机制的注意事項。
一、小组讨论注意事项
1.让学生明确小组讨论的规则
小组讨论之前，要让学生明确小组讨论目标、方法、步骤和任务分工，知道学什么、怎样学、达到什么标准；只有在小组成员明白教师的指令和合作活动的任务时才活动。采用小组讨论，切忌在教师自己指令不明确的情况下进行小组活动，那样可能造成看似热闹，实为混乱的局面，这就冲淡了小组活动的意义，降低了小组的作用，更无法培养学生的创新精神。本节课，教师对学生的分工明确，每一组都确定好组长，再由组长确定每次活动的记录员，汇报员等，这样就避免了为挑选临时组长，你推我让，或小组内为谁先发言而争吵不休造成的学习效率低下。并且，在讨论过程中，老师不时的会提醒，请遵循规则，从而提高了小组讨论的质量，也就是提高了课堂的实效性。
2.活动具有目标性
小组讨论时首先要考虑的是是否能有效地提升教学效果。因此，小组讨论的活动设置难度要适中，难度过高或过低都不行。难度过高会使学生们无话可说，甚至无动于衷，从而丧失小组讨论的信心；相反，难度过低，必然造成学生在活动中情绪高涨，争论不休，虽然气氛活跃，但却毫无意义。换而言之，就是所设计的小组活动要具有一定目标性。“目标性”即教师设计的教学活动要准确而适度，使教学环节的难度恰好落在学生通过努力学习、通过小组讨论可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感，从而不断构建新的知识结构并使之在小组讨论中得到完善，进一步促进思维的发展。
3.适当的竞争机制
高科技时代是竞争的时代，没有竞争，时代不会向前发展。学生只有具备了较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。本节课，老师从一上课就宣布各组要进行竞赛，最后获胜的组还可以拿到奖品。每次活动中学生的汇报、回答都能使自己组的棋子向前移。这大大激发了各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。
二、评价机制公平合理
教学评价是英语教学活动过程中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。新课标提出：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价要有利于学生自主的个性化﹑多元化的发展。”教学评价的目的不仅仅是为了排队，而是为了促进学生的发展。小组讨论把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在课堂教学中，老师应该引导学生对小组学习的情况进行评价。对优先的组进行表扬，对落后的组进行鼓励，并给予更多的机会。因此，合理公平的评价机制对于小组讨论教学至关重要。建立科学的评价机制，关键在于要将多种评价方式有机结合：师评、自评、互评和小组评相结合。
1.合理恰当的师评
在教学过程中由于学生个体的差异，因此他们对教学内容的理解速度，完成任务的时间，讨论的参与度都会有所差异，在平时的教学中，教师应及时通过自己的动作、神态、语言等方式，给予学生鼓励，也可以给予一定的物质奖励。
2.多种评价相结合
评价过程中要把师评、自评、互评和小组评相结合。在检查小组活动的结果时，每个学习小组要分别汇报或展示小组活动的结果。这个过程是学生相互传递和交流信息的过程，一方面他们会再次接受教学内容的信息，另一方面也会对自己小组活动结果的对、错有一个明确的认识。小组活动结束后，教师可以让各小组派一名代表，按照老师提供的答案到各小组检查，并向全班同学汇报结果，这不失为让学生参与评价的一种好办法。这种评价方法使学生充分认识到自己的不足，看到别人的长处、取长补短，达到教学的最优化，可以最大极限的提高小组讨论的有效性。另外，我们可以定期进行诸如最佳小组讨论小组、最佳小组长、最佳小组讨论伙伴、最快进步奖等评选活动，激励学生不断提高小组合作活动的水平。
3.评价注意要点
教师在对小组活动进行评价时，还要把握好以下几点：①学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价；②对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价；③评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，讨论学习效果等方面进行；④小组成员定期对小组讨论学习活动进行自我评价，总结有益经验，明确发展方向和努力目标，对存在问题进行分析，其目的是使小组成员学会怎样更好地合作，从而使合作更有效。
如今英语教学改革正方兴未艾，作为教育工作者，我们有责任去思考、去学习、去实践、去探索，我深知英语课堂小组讨论评价机制的探索之路是路漫漫其修远兮，吾将上下求索兮！
参考文献：
[1]李春华主编.合作教学操作全手册[M].江苏教育出版社，2010，6.
[2]蔡祖泉著.小组合作学习是提高高效课堂最主要的学习方式[M].
[3]罗先达等主编.英语教学实施指南[M].华中师范大学出版.
[4]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.