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著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”伴随着中国小学教育的不断发展，小学生教师的语言素质提升也是当代一个很严峻的问题。小学教师是小学生人生中接触的第二个老师，她们与小学生朝夕相处，关系密切。小学教师的语言无时无刻不在潜移默化地影响着小学生今后行为习惯的形成，小学教师的语言规范与小学生的发展息息相关。小学生教育的过程不只是一种从教师向小学生单方面的传递语言知识的过程，而是通过交谈、对话，使小学生对学校，对教师，对学习产生浓厚的兴趣，激发学习兴趣和自身成长。所以小学教师言行举止对幼儿影响以及教师语言规范的提升是当代一个很重要的问题。在正确的教育方法和教育观念的影响下，小学生的发展是能够得到较好的提高的。
一、小学教师语言的分类
小学教师在生活和教学中说到的话不计其数，小学教师的语言分为良好的语言以及不良的语言，良好的语言能够促进小学生良好的发展，反而不良的语言会导致小学生各种各样消极的行为和心理。
（一）小学教师良好的语言
小学生教师良好的语言应该有：首先要有日常生活中规范性的语言，教师说普通话，用普通话的标准发音、不说方言，不念错别字。小学教师运用具有启发性的语言，调动小学生学习和思考主动性和积极性，教师的语言在教学过程中还有和小学生交谈过程中应该充满情感的色彩。最后在语言中还要表现出激励性，教师应该通过肯定小学生、表扬赞许小学生的方式激发和鼓励小学生积极进取。而小学教师必不可少的就是语言中的趣味性，教师的语言应当能够激发小学生的兴趣，把小学生的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。
（二）小学教师不良的语言
1.对小学生进行人身攻击
2.强制式语言
3.恐吓威胁类语言
4.蔑视否定类语言等
二、当代小学教师语言的现状
例如赵美英，罗晓清在广西钟山县公安镇的调查显示为例，发现她们依然观念落后，专业素养水平较低，行为语言不规范的现象依然存在，不仅严重损害了小学生的身心健康，而且将阻碍中国小学教育的整体发展，发现教师的语言不够规范的情况，有以下几种类型：一是教师教学时慢吞吞的读唱。二是对小学生大喊大叫的训斥对小学生使用语言暴力等。三是教师用方言上课。
三、教师语言对小学生发展的影响
小学教师在用不同的语言进行交流时，小学生很可能会直接被影响，教师说话的不同方式会对小学生的发展产生不同的积极和消极的影响。
（一）教师良好的语言对孩子的积极影响
教师说话时的口气、说话时的态度及声调等，对小学生的行为和情绪、小学生与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。表现在以下几个方面：教师在生活和教学中使用规范的普通话，用普通话交流，谈吐自然，会潜移默化的影响小学生良好的语言能力的形成，让小学生学习说规范普通话，爱说普通话，学习用规范普通话和他人交流等：教师有针对性的去和不同的小学生交流，对待不同性格的小学生用不同的说话方式和说话语气，可以促进不同小学生良好个性的形成，在不同的教学活动中能够根据教学的内容变化说话的方式，在講故事时讲到狐狸可以变成尖尖的语调，讲到熊时可以变成低沉的语调。能吸引小学生注意力让上课变得生动有趣。
（二）教师不当语言对小学生发展的消极影响
例如教师对小学生进行的人身攻击，在上文中提到被老师叫小癫子的那个小女孩，她因此情绪变得非常低落，不敢与其他小朋友说话。还有在班上有一个非常调皮的男孩子，老师常常对他说：“我真的是看到你就讨厌，你有病吧？”教师这样的行为会让小学生感受出这类话包含的“恶意”。他们的心灵会到非常大的伤害。久而久之，就会使小学生心情感到压抑，形成惟命是从、胆小怕事、缺乏主见的不良性格。这种语言会给孩子造成一种负面的心理暗示，降低小学生的自我评价，严重伤害小学生的自尊心，打击他们的自信心，对孩子乐观开朗性格的形成以及想象力与创造力的发展具有极大的破坏。
四、小学教师如何培养良好的语言
（一）不断的学习
提升自己的专业水平和自身修养：更新教育观念，努力提高专业素养，了解小学生，尊重信任小学生，关心激励小学生。提高自身语言素养，课前认真思考组织教学的语言和指导语，学习语言艺术，提高自身语言素养。加强语言基本功的训练。练好普通话，并且不断提升自己的文化道德修养，在工作中多学习、多积累、不断提高自己的语言艺术水平，只有这样，才能使小学教师不当用语的情况得到改善，为孩子创设一个良好的语言环境和精神环境，促进小学教师水平的提高和发展。树立终身学习的意识，把不断地学习作为自身发展的源泉和动力。
（二）提高和小学生交流时的语言艺术
比如不要对小学生说反话。小学年龄阶段不能理解老师说的“反话”，他们只能按照表面的意思去理解，会觉得教师是在讽刺和挖苦自己。要注意语言的情感，教师的语言要幽默、有趣味性。阳光生动形象富有感情。小学生的年龄特点决定了他们喜欢的是生动有趣的语言。不能以成人的眼光去看孩子，不能以成人的世界去对待孩子。教师应该多靠知识来积累内涵，多看多学习和专业有关的书籍，学习中外的教育方法。
（三）语言因人而异
教师要尊重小学生的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。所以小学教师在教育教学中不能用强制式语言、恐吓性语言和蔑视否定类等语言。并且教师在语言上要“因人用语”对不同的小学生所使用的语言应当是不同的。
小学教师的语言，是小学生学习和模仿的典范。小学生的年龄特征就是爱模仿，但是他们的经验匮乏，不能分辨是非黑白，对一些不良的语言也会模仿。但是对于老师说的话，小学生会毫不犹豫的信任和接受老师。因此，小学教师的语言更加应该准确、恰当，规范。作为小学教师在掌握规范的语言的基础上还要做到因人而异等。同时还要不断的学习，提升自己的素养，扩大知识面，吸取各种好的语言精华。掌握小学教育的规律。提高自己的知识水平和专业素质，才能更好的教导我们天真无邪可爱的下一代伴随着健康良好的语言环境成长。
一、小学教师语言的分类
小学教师在生活和教学中说到的话不计其数，小学教师的语言分为良好的语言以及不良的语言，良好的语言能够促进小学生良好的发展，反而不良的语言会导致小学生各种各样消极的行为和心理。
（一）小学教师良好的语言
小学生教师良好的语言应该有：首先要有日常生活中规范性的语言，教师说普通话，用普通话的标准发音、不说方言，不念错别字。小学教师运用具有启发性的语言，调动小学生学习和思考主动性和积极性，教师的语言在教学过程中还有和小学生交谈过程中应该充满情感的色彩。最后在语言中还要表现出激励性，教师应该通过肯定小学生、表扬赞许小学生的方式激发和鼓励小学生积极进取。而小学教师必不可少的就是语言中的趣味性，教师的语言应当能够激发小学生的兴趣，把小学生的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。
（二）小学教师不良的语言
1.对小学生进行人身攻击
2.强制式语言
3.恐吓威胁类语言
4.蔑视否定类语言等
二、当代小学教师语言的现状
例如赵美英，罗晓清在广西钟山县公安镇的调查显示为例，发现她们依然观念落后，专业素养水平较低，行为语言不规范的现象依然存在，不仅严重损害了小学生的身心健康，而且将阻碍中国小学教育的整体发展，发现教师的语言不够规范的情况，有以下几种类型：一是教师教学时慢吞吞的读唱。二是对小学生大喊大叫的训斥对小学生使用语言暴力等。三是教师用方言上课。
三、教师语言对小学生发展的影响
小学教师在用不同的语言进行交流时，小学生很可能会直接被影响，教师说话的不同方式会对小学生的发展产生不同的积极和消极的影响。
（一）教师良好的语言对孩子的积极影响
教师说话时的口气、说话时的态度及声调等，对小学生的行为和情绪、小学生与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。表现在以下几个方面：教师在生活和教学中使用规范的普通话，用普通话交流，谈吐自然，会潜移默化的影响小学生良好的语言能力的形成，让小学生学习说规范普通话，爱说普通话，学习用规范普通话和他人交流等：教师有针对性的去和不同的小学生交流，对待不同性格的小学生用不同的说话方式和说话语气，可以促进不同小学生良好个性的形成，在不同的教学活动中能够根据教学的内容变化说话的方式，在講故事时讲到狐狸可以变成尖尖的语调，讲到熊时可以变成低沉的语调。能吸引小学生注意力让上课变得生动有趣。
（二）教师不当语言对小学生发展的消极影响
例如教师对小学生进行的人身攻击，在上文中提到被老师叫小癫子的那个小女孩，她因此情绪变得非常低落，不敢与其他小朋友说话。还有在班上有一个非常调皮的男孩子，老师常常对他说：“我真的是看到你就讨厌，你有病吧？”教师这样的行为会让小学生感受出这类话包含的“恶意”。他们的心灵会到非常大的伤害。久而久之，就会使小学生心情感到压抑，形成惟命是从、胆小怕事、缺乏主见的不良性格。这种语言会给孩子造成一种负面的心理暗示，降低小学生的自我评价，严重伤害小学生的自尊心，打击他们的自信心，对孩子乐观开朗性格的形成以及想象力与创造力的发展具有极大的破坏。
四、小学教师如何培养良好的语言
（一）不断的学习
提升自己的专业水平和自身修养：更新教育观念，努力提高专业素养，了解小学生，尊重信任小学生，关心激励小学生。提高自身语言素养，课前认真思考组织教学的语言和指导语，学习语言艺术，提高自身语言素养。加强语言基本功的训练。练好普通话，并且不断提升自己的文化道德修养，在工作中多学习、多积累、不断提高自己的语言艺术水平，只有这样，才能使小学教师不当用语的情况得到改善，为孩子创设一个良好的语言环境和精神环境，促进小学教师水平的提高和发展。树立终身学习的意识，把不断地学习作为自身发展的源泉和动力。
（二）提高和小学生交流时的语言艺术
比如不要对小学生说反话。小学年龄阶段不能理解老师说的“反话”，他们只能按照表面的意思去理解，会觉得教师是在讽刺和挖苦自己。要注意语言的情感，教师的语言要幽默、有趣味性。阳光生动形象富有感情。小学生的年龄特点决定了他们喜欢的是生动有趣的语言。不能以成人的眼光去看孩子，不能以成人的世界去对待孩子。教师应该多靠知识来积累内涵，多看多学习和专业有关的书籍，学习中外的教育方法。
（三）语言因人而异
教师要尊重小学生的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。所以小学教师在教育教学中不能用强制式语言、恐吓性语言和蔑视否定类等语言。并且教师在语言上要“因人用语”对不同的小学生所使用的语言应当是不同的。
小学教师的语言，是小学生学习和模仿的典范。小学生的年龄特征就是爱模仿，但是他们的经验匮乏，不能分辨是非黑白，对一些不良的语言也会模仿。但是对于老师说的话，小学生会毫不犹豫的信任和接受老师。因此，小学教师的语言更加应该准确、恰当，规范。作为小学教师在掌握规范的语言的基础上还要做到因人而异等。同时还要不断的学习，提升自己的素养，扩大知识面，吸取各种好的语言精华。掌握小学教育的规律。提高自己的知识水平和专业素质，才能更好的教导我们天真无邪可爱的下一代伴随着健康良好的语言环境成长。