论文部分内容阅读
摘要：小学班主任在学生的成长过程中发挥着至关重要的作用，其对学生整体的发展影响很大。因此，小学班主任提升自身专业素养对促进学生健康而全面的发展有着非常重要的意义。本文从几个方面对班主任如何提升自身专业素养进行探究。
关键词：班主任；德育；学生
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0099-01
班主任在班级整体发展的过程中作用很大，其对班集体的发展起着直接的领导作用、协调作用与组织作用。在班主任的工作中，处于首位的是对学生进行德育全面教育，而对学生进行科学的德育全面教育应注重从以下几个方面入手。
一、做好学生的教育管理工作
（一）建立和谐师生关系。
在对学生进行全面的德育教育工作中，班主任首先要做好的是充分尊重学生、信赖学生。因此，班主任应积极改善自我，积极融入学生圈，耐心了解学生的想法和需求，与学生进行平等而有效的沟通。班主任在与学生进行沟通与交流时，应迅速捕捉到学生表达的信息的关键点，在充分把握学生的需求之后因材施教，对学生进行有效的教育，实现促使学生健康成长的教育目的。只有在和谐的师生关系的基础上，学生的健康成长才能得到保障。
（二）及时掌握学生动态。
班主任在对学生进行德育全面教育的过程中要及时掌握学生成长过程中出现的新情况，并针对新情况制定出科学的解决方法，其方法主要为：第一，从自身出发，提升自身专业素养。班主任的一言一行无时无刻不影响着学生的想法与行为，只有班主任在提升自身专业素养的基础上才能保证自己的所作所为对学生的成长发展起到积极作用。班主任的行为与举止直接影响学生的价值观与人生观。班主任只有提升自身专业素养才能保证学生正确的人生观价值观的树立。第二，对学生要保持充分的耐心，做好学生日常工作。在学生遇到问题时，班主任要耐心指导，积极帮助学生解决困难与问题，做好学生的思想工作，使学生处于一个相对轻松的成长环境中。第三是对学生作出合理而全面的评价。对学生作出合理而全面的评价的目的是为了促使学生行为的规范化，保证学生遵守学校准则及日常行为规范等。在对学生进行评价后不仅要将具体的管理工作落实到实处，还应该加强对学生进行思想政治教育，促使学生在评价机制与教育体制相结合的基础上健康发展。
（三）尊重学生人格。
随着教育事业的蓬勃发展，班主任和学生之间建立起了平等友好和谐的师生关系。在教育学生的工作中，班主任应充分尊重学生人格，促进学生身心健康全面发展。
在学生教育管理工作中，理解与沟通必不可少，班主任需要随时适时激励教育学生，“多激励、少批评”，善于发现学生的自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。
二、做好学生的心理工作
班主任教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何培养学生健康的心理和健全的人格呢？
（一）注重学生心理教育。
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。心理教育对学生的全面发展也是极为重要的，班主任一定要认清这一点，并积极把学生心理教育的工作落实到实处。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
在班主任对学生进行心理教育的工作中，不可忽视对后进生的心理辅导工作。后进生往往心理承受能力不高，心灵比较脆弱。班主任在帮助后进生时不能急功近利，不能忽视对中差生的人格尊重与心理保护。在教育后进生时，班主任要将尊重学生自尊心与对学生进行全面教育二者相结合，不但要帮助后进生认识自我、认清自我，还应该积极发现后进生身上的优点，对后进生作出激励。如果后进生的行为对班级荣誉造成不良的影响，班主任切记对后进生进行严厉批评，而是应该平等有好的与后进生进行交谈，使后进生在交谈中认识自己行为的不足，在日后的学习生活中加以改正。在教育后进生的工作中，一定要注意应该把学生的心理渴求与教师指导方法紧密结合起来，遵循心理发展的规律，在辅导学生的学生中兼顾辅导学生心理，帮助学生身心健康，全面发展。
（二）注重言行举止，提高自身素质。
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学起始年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇。因此，作为刚刚进入校园的学生来说，班主任的一言一行就成了这类学生的典范，他们会依照班主任的每一个行为、说出的每一句话，来逐渐形成自己的人生观与价值观。同时，刚刚步入校园的学生对班主任有着极为强烈的信任与依赖。班主任若想在学生中树立良好形象并促使学生正确的人生观与价值观的树立，就应该注意自己的一举一动，提高自身素质修养。
结语：
综上所述，班主任在学生教育中起着至关重要的作用，班主任对学生的正确思想的形成与良好行为的作出都有着极为重要的意义。班主任在日常工作中能够培养出学生健全而积极向上的人生观与价值观，帮助学生树立高尚的人格，传授学生以渊博的知识。可见，班主任在学生成长与发展的过程中作用之大。
参考文献：
[1]王立华.班主任远离理论：当下真相与改变路径[J]. 班主任. 2012（08）
[2]龚立江.浅论高中物理作业的差异设计[J]. 教书育人. 2012（16）
[3]周瑾.从“要我反思”到“我要反思”[J]. 天津教育. 2011（11）
[4]许苹.促进班主任专业化发展的重要途径[J]. 中国民族教育. 2011（05）
[5]王立华.做研究型班主任：演绎中国岗位的美丽[J]. 班主任. 2011（02）
关键词：班主任；德育；学生
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0099-01
班主任在班级整体发展的过程中作用很大，其对班集体的发展起着直接的领导作用、协调作用与组织作用。在班主任的工作中，处于首位的是对学生进行德育全面教育，而对学生进行科学的德育全面教育应注重从以下几个方面入手。
一、做好学生的教育管理工作
（一）建立和谐师生关系。
在对学生进行全面的德育教育工作中，班主任首先要做好的是充分尊重学生、信赖学生。因此，班主任应积极改善自我，积极融入学生圈，耐心了解学生的想法和需求，与学生进行平等而有效的沟通。班主任在与学生进行沟通与交流时，应迅速捕捉到学生表达的信息的关键点，在充分把握学生的需求之后因材施教，对学生进行有效的教育，实现促使学生健康成长的教育目的。只有在和谐的师生关系的基础上，学生的健康成长才能得到保障。
（二）及时掌握学生动态。
班主任在对学生进行德育全面教育的过程中要及时掌握学生成长过程中出现的新情况，并针对新情况制定出科学的解决方法，其方法主要为：第一，从自身出发，提升自身专业素养。班主任的一言一行无时无刻不影响着学生的想法与行为，只有班主任在提升自身专业素养的基础上才能保证自己的所作所为对学生的成长发展起到积极作用。班主任的行为与举止直接影响学生的价值观与人生观。班主任只有提升自身专业素养才能保证学生正确的人生观价值观的树立。第二，对学生要保持充分的耐心，做好学生日常工作。在学生遇到问题时，班主任要耐心指导，积极帮助学生解决困难与问题，做好学生的思想工作，使学生处于一个相对轻松的成长环境中。第三是对学生作出合理而全面的评价。对学生作出合理而全面的评价的目的是为了促使学生行为的规范化，保证学生遵守学校准则及日常行为规范等。在对学生进行评价后不仅要将具体的管理工作落实到实处，还应该加强对学生进行思想政治教育，促使学生在评价机制与教育体制相结合的基础上健康发展。
（三）尊重学生人格。
随着教育事业的蓬勃发展，班主任和学生之间建立起了平等友好和谐的师生关系。在教育学生的工作中，班主任应充分尊重学生人格，促进学生身心健康全面发展。
在学生教育管理工作中，理解与沟通必不可少，班主任需要随时适时激励教育学生，“多激励、少批评”，善于发现学生的自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。
二、做好学生的心理工作
班主任教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何培养学生健康的心理和健全的人格呢？
（一）注重学生心理教育。
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。心理教育对学生的全面发展也是极为重要的，班主任一定要认清这一点，并积极把学生心理教育的工作落实到实处。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
在班主任对学生进行心理教育的工作中，不可忽视对后进生的心理辅导工作。后进生往往心理承受能力不高，心灵比较脆弱。班主任在帮助后进生时不能急功近利，不能忽视对中差生的人格尊重与心理保护。在教育后进生时，班主任要将尊重学生自尊心与对学生进行全面教育二者相结合，不但要帮助后进生认识自我、认清自我，还应该积极发现后进生身上的优点，对后进生作出激励。如果后进生的行为对班级荣誉造成不良的影响，班主任切记对后进生进行严厉批评，而是应该平等有好的与后进生进行交谈，使后进生在交谈中认识自己行为的不足，在日后的学习生活中加以改正。在教育后进生的工作中，一定要注意应该把学生的心理渴求与教师指导方法紧密结合起来，遵循心理发展的规律，在辅导学生的学生中兼顾辅导学生心理，帮助学生身心健康，全面发展。
（二）注重言行举止，提高自身素质。
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学起始年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇。因此，作为刚刚进入校园的学生来说，班主任的一言一行就成了这类学生的典范，他们会依照班主任的每一个行为、说出的每一句话，来逐渐形成自己的人生观与价值观。同时，刚刚步入校园的学生对班主任有着极为强烈的信任与依赖。班主任若想在学生中树立良好形象并促使学生正确的人生观与价值观的树立，就应该注意自己的一举一动，提高自身素质修养。
结语：
综上所述，班主任在学生教育中起着至关重要的作用，班主任对学生的正确思想的形成与良好行为的作出都有着极为重要的意义。班主任在日常工作中能够培养出学生健全而积极向上的人生观与价值观，帮助学生树立高尚的人格，传授学生以渊博的知识。可见，班主任在学生成长与发展的过程中作用之大。
参考文献：
[1]王立华.班主任远离理论：当下真相与改变路径[J]. 班主任. 2012（08）
[2]龚立江.浅论高中物理作业的差异设计[J]. 教书育人. 2012（16）
[3]周瑾.从“要我反思”到“我要反思”[J]. 天津教育. 2011（11）
[4]许苹.促进班主任专业化发展的重要途径[J]. 中国民族教育. 2011（05）
[5]王立华.做研究型班主任：演绎中国岗位的美丽[J]. 班主任. 2011（02）