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项目概况
“国培计划”—2010年农村义务教育学校教师远程培训项目是为解决一线农村教师在教育教学中面临的主要问题和实际需要，利用先进的现代远程教育手段，对农村义务教育阶段学科教师进行的专项培训。本次培训由中央电化教育馆负责培训实施，涉及我国中西部23个省和新疆生产建设兵团的108个县，参加培训的教师达23万余人。其中，小学教师141,605人，初中教师89,641人。培训期间，教师积极参与学习讨论，共发表主题帖3,313,401条，提交作业130,742份，提交培训简报达430余份。
本次培训采取混合培训、在线学习两种方式。其中混合学习以县为单位，按学科（16门）在乡镇或县组班，共设3246个班。在线学习共设23个远程培训中心，每个远程培训中心再按学科建立远程培训虚拟班，共设368个虚拟班。在线学习是结合“农村中小学现代远程教育工程”，采用卫星电视、卫星IP广播、网络互动等学习方式，通过远程培训平台、语音电话及短信平台、培训中心、网上学习中心、网上辅导答疑中心以及语音和短信服务中心，形成卫星通讯网（天网）、计算机互联网（地网）、教师教育系统（人网）三网合一的远程培训体系，尤其注重对学员学习过程的管理。在培训点，辅导教师或班主任通过每天的学习记录、讨论记录和作业情况对学员的学习进行评价和管理。语音电话及短信平台、语音及短信服务中心可以记录来自培训点的情况汇报、学员学习疑问，有关信息经过分类汇总后交给项目管理人员和学科专家。远程培训平台提供资源服务，并按照学员观看课程、参加讨论、提交作业等情况对学员的学习进行评测。在网上学习中心，学员要结合学习内容进行研讨，并对他人的观点进行评论。辅导教师要对学员的学习状态做出适当评估，即时提醒学员学习，并对学员的作业进行评阅。
培训实施与效果反馈
在培训实施的进度上，中央电化教育馆的安排可谓紧锣密鼓。2010年4月，中央电教馆认真甄选学科课程专家，确定培训框架、授课教师，设计课程中的问题讨论、作业、课外研读等环节。从6月上旬开始，组织专家对课程资源进行评审。6月28日，以网络视频会议的形式召开项目工作部署会。7月1日～9日，通过网络在线学习的方式，面向各省级中心管理员、辅导教师、各项目县培训点的负责人以及各班主任开展了培训者培训，加强培训者远程培训组织管理能力。7月8日起，通过卫星IP方式发送培训资源，为各地灵活安排培训提供方便。从7月10日起，中小学教师远程培训网为学员开放学习注册。7月12日～8月12日，全体学员按照预定的学习方式参加学习，在辅导教师和班主任的组织下参加学习讨论并完成作业。辅导教师、班主任根据各学习主题下设置的问题和作业对学员进行辅导，组织学员交流研讨，评阅学员的作业，并与项目管理人员保持沟通，保证教学过程的畅通。
为增加学员与专家面对面交流的机会，中央电化教育馆组织了16次共40学时的网络直播答疑活动。直播答疑情况还通过卫星IP及时发送到各培训点，有针对性地帮助学员解决培训中的疑问。培训期间，中央电化教育馆安排巡视组分赴湖北、江西、贵州、甘肃、青海、四川、重庆巡视指导，共检查项目县7个，实地走访培训点25个，教学班34个，组织座谈20多次。
8月12日培训结束前，中央电化教育馆组织了在线学习网上培训调查和混合学习抽样问卷调查。问卷的问题包括对本次培训方式、培训内容和总体效果的评价，共回收有效调查问卷34,516份。调查统计结果表明，广大学员对课程内容给予了高度评价，总体满意度达到了96.43%。学员们认为以下方面的收获最大。
教学理念更新。97.87%的学员对新课标有了更深的理解和把握；97.36%的学员认为此次培训在教学策略的学习上有很大收获，并表示开学后将尝试运用这些教学策略。湖南省邵阳县诸甲亭乡中心完小肖芳苞老师说:“专家们的精彩讲座让我把握住了最新的教学动态，抓住了课堂教学的永恒主题——有效教学！今后，我会更加认真地钻研教材，从学生的角度出发，认真备好每节课，上好每节课。”
专业素养提升。认为在教学重点、难点分析方面受到启发的学员占97.31%；97.80%的学员认为在合作学习、探究学习、学校教学与社会的结合方面有了新的认识和理解；大部分教师认同信息化资源在学科教学中的作用，并愿意尝试运用信息化教学资源促进课堂的有效教学。山西省朔州市朔城区五中杨连英老师说：“专家们精辟的讲解、答疑，使我受益匪浅。就比如，对于数学符号的准确理解和正确使用，专家建议可以通过大量的对比练习来进行辨析，并给出了相应的实例。专家对问题透彻的分析、精辟的阐述启迪了我的思维。”
学员自我学习能力增强。有96%的教师参加了网络在线或班级集中研讨。这表明学员学习的主动性和自我学习能力得到了提高。吉林省德惠市大房身中心校陶丽丽老师的感受很好地说明了这一点：“最有特色的是，我们一线教师有机会和专家交流讨论、积极互动，各位专家帮我们解决实际教学中的困惑和问题。我每天都用一定的时间去阅读别人的文章，发表自己的评论。通过阅读来学习别人的教学方法，‘取人之长，补己之短’。”
经验特色与工作创新
领导重视。教育部领导和各省级单位高度重视本次培训，组成了由师范司牵头，省教师培训机构或电教馆负责组织实施的工作机构，及时转发有关文件，积极遴选项目县。各项目县均成立了由主管领导负责的领导小组，制订本县的实施方案、设立培训点、落实学员并分班、配备班主任和辅导教师、认真布置考勤考核工作，有力地保障了“国培”的实施。如，陕西省要求项目县做好培训前期的准备工作，各项目县成立技术保障小组，在培训点实地开展“农远工程”设备的调试、接收、使用、培训等工作。湖南省教育厅拨付专项经费支持培训工作，要求项目县加大培训力度，做好培训监控，加强教师培训机构的培训能力建设。
专家支持。各学科领域专家精心设计培训内容、认真开发课程资源、积极参加教学辅导答疑和问题研讨。课程资源贴近农村教育教学实际，实践性、操作性强，能解决一线教师在教育教学实践中普遍存在的问题，受到广大教师的由衷欢迎和肯定。
技术保证。中央电化教育馆采用了手机短信、语音电话、培训平台给予远程教学支持的方式，组建了由授课教师、学科编辑、言论管理者、信息员、网络管理员组成的强大教学支持服务团队，实现了“天网”、“地网”和“人网”三网结合的现代远程教育的成功实践，让很多从未接受过高水平培训的农村教师能直接聆听国内相关教育教学领域高水准专家的讲课、分析和点评。
项目县积极参与。各项目县组织广大教师积极参加培训，确保了各项工作的落实。培训开始后，各项目县组织工作组巡回检查，指导实时收看和讨论工作。在培训结束后，各项目县认真地进行了总结。
此次培训的工作创新主要体现在四个方面：一是充分利用现代远程教育手段提高工作效益。中央电化教育馆召开了网络视频会议，组织了网络在线培训者培训，举办了网络直播答疑等活动。这样，不仅能及时传达工作信息、了解工作进展，还能有效解决工作中遇到的问题。二是完善项目管理流程，规范了项目管理工作。建立了项目领导团队、课程专家团队、摄录编制团队、培训联络团队、学科编辑团队、技术保障团队、呼叫咨询团队。这些团队围绕项目进展情况，既专攻相应领域又彼此协作，持续优化工作规范和流程。三是加强面向培训管理者的管理支持服务。通过QQ群、邮件、电话列表，创建国家与省级管理员之间学习与交流的快速通道，使其成为培训过程中学习、交流、指导的纽带，成员可以围绕项目实施过程中的疑问、挑战、难题，经常性地进行交流研讨，共享智慧。四是建立了有效的远程培训激励模式。网站通过各省培训信息实时动态、各省简报发布排行、优秀学员排行、优秀辅导教师排行、优秀中心管理员风采、简报报道、图片报道等栏目，激发各地项目管理、执行机构的积极性和教师的学习热情，形成积极向上、你追我赶的培训热潮。
（杨金勇）
“国培计划”—2010年农村义务教育学校教师远程培训项目是为解决一线农村教师在教育教学中面临的主要问题和实际需要，利用先进的现代远程教育手段，对农村义务教育阶段学科教师进行的专项培训。本次培训由中央电化教育馆负责培训实施，涉及我国中西部23个省和新疆生产建设兵团的108个县，参加培训的教师达23万余人。其中，小学教师141,605人，初中教师89,641人。培训期间，教师积极参与学习讨论，共发表主题帖3,313,401条，提交作业130,742份，提交培训简报达430余份。
本次培训采取混合培训、在线学习两种方式。其中混合学习以县为单位，按学科（16门）在乡镇或县组班，共设3246个班。在线学习共设23个远程培训中心，每个远程培训中心再按学科建立远程培训虚拟班，共设368个虚拟班。在线学习是结合“农村中小学现代远程教育工程”，采用卫星电视、卫星IP广播、网络互动等学习方式，通过远程培训平台、语音电话及短信平台、培训中心、网上学习中心、网上辅导答疑中心以及语音和短信服务中心，形成卫星通讯网（天网）、计算机互联网（地网）、教师教育系统（人网）三网合一的远程培训体系，尤其注重对学员学习过程的管理。在培训点，辅导教师或班主任通过每天的学习记录、讨论记录和作业情况对学员的学习进行评价和管理。语音电话及短信平台、语音及短信服务中心可以记录来自培训点的情况汇报、学员学习疑问，有关信息经过分类汇总后交给项目管理人员和学科专家。远程培训平台提供资源服务，并按照学员观看课程、参加讨论、提交作业等情况对学员的学习进行评测。在网上学习中心，学员要结合学习内容进行研讨，并对他人的观点进行评论。辅导教师要对学员的学习状态做出适当评估，即时提醒学员学习，并对学员的作业进行评阅。
培训实施与效果反馈
在培训实施的进度上，中央电化教育馆的安排可谓紧锣密鼓。2010年4月，中央电教馆认真甄选学科课程专家，确定培训框架、授课教师，设计课程中的问题讨论、作业、课外研读等环节。从6月上旬开始，组织专家对课程资源进行评审。6月28日，以网络视频会议的形式召开项目工作部署会。7月1日～9日，通过网络在线学习的方式，面向各省级中心管理员、辅导教师、各项目县培训点的负责人以及各班主任开展了培训者培训，加强培训者远程培训组织管理能力。7月8日起，通过卫星IP方式发送培训资源，为各地灵活安排培训提供方便。从7月10日起，中小学教师远程培训网为学员开放学习注册。7月12日～8月12日，全体学员按照预定的学习方式参加学习，在辅导教师和班主任的组织下参加学习讨论并完成作业。辅导教师、班主任根据各学习主题下设置的问题和作业对学员进行辅导，组织学员交流研讨，评阅学员的作业，并与项目管理人员保持沟通，保证教学过程的畅通。
为增加学员与专家面对面交流的机会，中央电化教育馆组织了16次共40学时的网络直播答疑活动。直播答疑情况还通过卫星IP及时发送到各培训点，有针对性地帮助学员解决培训中的疑问。培训期间，中央电化教育馆安排巡视组分赴湖北、江西、贵州、甘肃、青海、四川、重庆巡视指导，共检查项目县7个，实地走访培训点25个，教学班34个，组织座谈20多次。
8月12日培训结束前，中央电化教育馆组织了在线学习网上培训调查和混合学习抽样问卷调查。问卷的问题包括对本次培训方式、培训内容和总体效果的评价，共回收有效调查问卷34,516份。调查统计结果表明，广大学员对课程内容给予了高度评价，总体满意度达到了96.43%。学员们认为以下方面的收获最大。
教学理念更新。97.87%的学员对新课标有了更深的理解和把握；97.36%的学员认为此次培训在教学策略的学习上有很大收获，并表示开学后将尝试运用这些教学策略。湖南省邵阳县诸甲亭乡中心完小肖芳苞老师说:“专家们的精彩讲座让我把握住了最新的教学动态，抓住了课堂教学的永恒主题——有效教学！今后，我会更加认真地钻研教材，从学生的角度出发，认真备好每节课，上好每节课。”
专业素养提升。认为在教学重点、难点分析方面受到启发的学员占97.31%；97.80%的学员认为在合作学习、探究学习、学校教学与社会的结合方面有了新的认识和理解；大部分教师认同信息化资源在学科教学中的作用，并愿意尝试运用信息化教学资源促进课堂的有效教学。山西省朔州市朔城区五中杨连英老师说：“专家们精辟的讲解、答疑，使我受益匪浅。就比如，对于数学符号的准确理解和正确使用，专家建议可以通过大量的对比练习来进行辨析，并给出了相应的实例。专家对问题透彻的分析、精辟的阐述启迪了我的思维。”
学员自我学习能力增强。有96%的教师参加了网络在线或班级集中研讨。这表明学员学习的主动性和自我学习能力得到了提高。吉林省德惠市大房身中心校陶丽丽老师的感受很好地说明了这一点：“最有特色的是，我们一线教师有机会和专家交流讨论、积极互动，各位专家帮我们解决实际教学中的困惑和问题。我每天都用一定的时间去阅读别人的文章，发表自己的评论。通过阅读来学习别人的教学方法，‘取人之长，补己之短’。”
经验特色与工作创新
领导重视。教育部领导和各省级单位高度重视本次培训，组成了由师范司牵头，省教师培训机构或电教馆负责组织实施的工作机构，及时转发有关文件，积极遴选项目县。各项目县均成立了由主管领导负责的领导小组，制订本县的实施方案、设立培训点、落实学员并分班、配备班主任和辅导教师、认真布置考勤考核工作，有力地保障了“国培”的实施。如，陕西省要求项目县做好培训前期的准备工作，各项目县成立技术保障小组，在培训点实地开展“农远工程”设备的调试、接收、使用、培训等工作。湖南省教育厅拨付专项经费支持培训工作，要求项目县加大培训力度，做好培训监控，加强教师培训机构的培训能力建设。
专家支持。各学科领域专家精心设计培训内容、认真开发课程资源、积极参加教学辅导答疑和问题研讨。课程资源贴近农村教育教学实际，实践性、操作性强，能解决一线教师在教育教学实践中普遍存在的问题，受到广大教师的由衷欢迎和肯定。
技术保证。中央电化教育馆采用了手机短信、语音电话、培训平台给予远程教学支持的方式，组建了由授课教师、学科编辑、言论管理者、信息员、网络管理员组成的强大教学支持服务团队，实现了“天网”、“地网”和“人网”三网结合的现代远程教育的成功实践，让很多从未接受过高水平培训的农村教师能直接聆听国内相关教育教学领域高水准专家的讲课、分析和点评。
项目县积极参与。各项目县组织广大教师积极参加培训，确保了各项工作的落实。培训开始后，各项目县组织工作组巡回检查，指导实时收看和讨论工作。在培训结束后，各项目县认真地进行了总结。
此次培训的工作创新主要体现在四个方面：一是充分利用现代远程教育手段提高工作效益。中央电化教育馆召开了网络视频会议，组织了网络在线培训者培训，举办了网络直播答疑等活动。这样，不仅能及时传达工作信息、了解工作进展，还能有效解决工作中遇到的问题。二是完善项目管理流程，规范了项目管理工作。建立了项目领导团队、课程专家团队、摄录编制团队、培训联络团队、学科编辑团队、技术保障团队、呼叫咨询团队。这些团队围绕项目进展情况，既专攻相应领域又彼此协作，持续优化工作规范和流程。三是加强面向培训管理者的管理支持服务。通过QQ群、邮件、电话列表，创建国家与省级管理员之间学习与交流的快速通道，使其成为培训过程中学习、交流、指导的纽带，成员可以围绕项目实施过程中的疑问、挑战、难题，经常性地进行交流研讨，共享智慧。四是建立了有效的远程培训激励模式。网站通过各省培训信息实时动态、各省简报发布排行、优秀学员排行、优秀辅导教师排行、优秀中心管理员风采、简报报道、图片报道等栏目，激发各地项目管理、执行机构的积极性和教师的学习热情，形成积极向上、你追我赶的培训热潮。
（杨金勇）