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摘 要:阅读理解是高中英语教学的一个重要方面,提高学生的英语阅读能力是其主要目的之一。然而,学生在阅读方面存在很多问题,笔者针对这些问题进行了分析并提出了一些提高英语阅读能力的办法。
关键词:英语阅读能力 学习态度 心理障碍 阅读习惯 阅读方法
阅读能力是中学生的一种重要学习能力。它由两个部分组成:即理解能力和阅读速度。前者有赖于拥有的词汇量,基础语法知识,根据文章提供的句法和语义重新译解内容等因素。而后者则有赖于阅读技巧和阅读训练。如何才能提高阅读能力呢?
首先,教育学生要有明确的阅读目的和端正的学习态度
在英语阅读课上,一些学生在做阅读训练时,漫无目的,随便应付,不按要求,不知道为什么要读,如何去读。如进行快速阅读训练时,需要在有限的时间内快速浏览全文,把握关键信息直接寻找答案。但有的学生时间到了还停留在第一段或某段的某个单词某个句子,还在细细地研究和查找。他们认为只要把课文的每个单词和句子弄懂还怕回答不了问题?难道阅读的目的就只是回答问题吗? 阅读同时还可以拓宽知识面和培养自身的人文素养等。有的甚至“不闻不问”,他们认为这种训练太过简单了而且高考也考不到简直就是浪费时间,还不如做点高考题实惠。 孰不知没有量的积累哪有质的飞跃? 孰不知我们的课堂训练也是在为我们的高考做准备。还有的认为这种训练太沉闷,因此就不是那么认真地按老师要求的那样去做。阅读训练课是一种趋于安静的课堂,因为主要采取默读形式来训练,且在这个过程中学生占主体地位,时间安排比较紧凑,目前的教学条件决定了阅读教学方式达不到多样性。譬如说:如果我们利用多媒体上的话,除了问答题外还可以增加选择题的各种题型,从而就增加了学生的阅读训练量。
其次,帮助学生克服阅读的心理障碍
有的学生一看到阅读文章就觉得头痛,马上会产生一种排斥和厌倦甚至是惧怕的心理。其主要原因是觉得凡是阅读都很难,尤其是那种长篇的或看起来似乎有很多生词的就越是觉得恐惧。不是不想读,而是怕读不懂不想去读。其实,阅读文章的长或难都是很正常的。一般来讲,高考的生词量不超过5%,一般不会影响整体阅读的。因此,克服心理障碍,增强自信是尤为重要的。
再次,纠正不良阅读习惯
根据本人的观察和了解,学生主要有以下表现:
(一)音读
许多同学都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读的速度和效率受说话速度的限制。因此,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外,出声阅读往往以不同的形式表现出来,有时看见的仅仅是无声地动动嘴唇,有时甚至连嘴唇也不动,只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度,一个有效率的读者能够只要看到文字符号,就直接获得意思,而不经过声音阶段。因此,要克服这种不良的阅读习惯,就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
(二)心读
心读是一种很难觉察的阅读习惯。心读是人体的任何部位,如嘴、头或声带没有活动。但在学生内心深处自己却清晰地发出并听着每个单词的音。这种读法使文字首先转化为声音记号进入大脑,然后再转化为文字思维,等于饶了一个弯,延缓了阅读速度。克服心读的有效方法就是有意识地强制自己加快阅读速度同时强制自己深入理解文章内容。
(三)指读
指读是用手指,铅笔或尺子等一个一个词进行阅读的习惯。这种机械式的阅读无疑会减慢阅读速度。这种阅读倾向于对字面意思的理解而没把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。因此,必须克服这种不良的阅读习惯,逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。
(四)回读
回读指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。我发现阅读能力差的学生和注意力不集中的学生经常这样做,那是因为不知道读了什么。然而,回读却不仅简慢了速度而且还打断了逻辑思维。
(五)摆头
阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一种坏习惯。有的学生阅读时头会随视线的移动而摆动。这种不必要的动作会对阅读速度产生不好的影响,建议学生养成阅读是只移动视线的习惯。
(六)译解
一些学生阅读时每逢新词,复杂的句子结构和内容艰难处时,常要停下,查英汉词典,词汇表,电子词典,甚至有的干脆看有完全翻译的互动英语书,逐个弄懂才放心往下读,然而这样势必使阅读以分析为主,注意力集中于语言形式上而非内容上了,速度也就自然会放慢,从而影响默读的顺利进行。
最后,大量积累词汇,掌握正确的阅读方式并加强训练
(一)积累词汇。词汇量的多少是决定阅读能力强弱的关键。许多学生就是因为词汇积累得太少一做阅读就头疼,感到非常地困难,慢慢地就对它产生了恐惧和厌倦的心理从而对英语就失去了信心。
因此,要提高阅读首先得积累词汇,包括大纲词汇和课外词汇。
(二)掌握科学的多种阅读方法。如:精读,跳读、略读、评读等是非常必要的。而阅读技巧却需要平时的大量练习和不断总结。如:对文章大意题,细节理解题,深层推理题,生词猜测题,作者态度或目的题等该怎么做。对于不同体裁的文章该如何入手。以及外国文化习俗方面的知识也应该多多积累。此外,阅读能力的提高还需要大量的阅读训练。它大体分为:课堂训练和课外训练。除了上课进行阅读训练外,在业余时间应自主地做大量的课外阅读。做自主训练时,阅读材料的选择可根据自己的兴趣和水平而定,且要科学地安排时间,把握好速度,并能严肃地对待,阅读完后要核对和及时总结。这样持之以恒,定能成功。
参考文献:
[1]课程 教材 教法[J].人民教育出版社.
[2]白寒松.高中英语听读写[N].吉林省报刊发行局,2005.
[3]胡春洞.英语教学法[J].高等教育出版社,1990.
关键词:英语阅读能力 学习态度 心理障碍 阅读习惯 阅读方法
阅读能力是中学生的一种重要学习能力。它由两个部分组成:即理解能力和阅读速度。前者有赖于拥有的词汇量,基础语法知识,根据文章提供的句法和语义重新译解内容等因素。而后者则有赖于阅读技巧和阅读训练。如何才能提高阅读能力呢?
首先,教育学生要有明确的阅读目的和端正的学习态度
在英语阅读课上,一些学生在做阅读训练时,漫无目的,随便应付,不按要求,不知道为什么要读,如何去读。如进行快速阅读训练时,需要在有限的时间内快速浏览全文,把握关键信息直接寻找答案。但有的学生时间到了还停留在第一段或某段的某个单词某个句子,还在细细地研究和查找。他们认为只要把课文的每个单词和句子弄懂还怕回答不了问题?难道阅读的目的就只是回答问题吗? 阅读同时还可以拓宽知识面和培养自身的人文素养等。有的甚至“不闻不问”,他们认为这种训练太过简单了而且高考也考不到简直就是浪费时间,还不如做点高考题实惠。 孰不知没有量的积累哪有质的飞跃? 孰不知我们的课堂训练也是在为我们的高考做准备。还有的认为这种训练太沉闷,因此就不是那么认真地按老师要求的那样去做。阅读训练课是一种趋于安静的课堂,因为主要采取默读形式来训练,且在这个过程中学生占主体地位,时间安排比较紧凑,目前的教学条件决定了阅读教学方式达不到多样性。譬如说:如果我们利用多媒体上的话,除了问答题外还可以增加选择题的各种题型,从而就增加了学生的阅读训练量。
其次,帮助学生克服阅读的心理障碍
有的学生一看到阅读文章就觉得头痛,马上会产生一种排斥和厌倦甚至是惧怕的心理。其主要原因是觉得凡是阅读都很难,尤其是那种长篇的或看起来似乎有很多生词的就越是觉得恐惧。不是不想读,而是怕读不懂不想去读。其实,阅读文章的长或难都是很正常的。一般来讲,高考的生词量不超过5%,一般不会影响整体阅读的。因此,克服心理障碍,增强自信是尤为重要的。
再次,纠正不良阅读习惯
根据本人的观察和了解,学生主要有以下表现:
(一)音读
许多同学都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读的速度和效率受说话速度的限制。因此,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外,出声阅读往往以不同的形式表现出来,有时看见的仅仅是无声地动动嘴唇,有时甚至连嘴唇也不动,只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度,一个有效率的读者能够只要看到文字符号,就直接获得意思,而不经过声音阶段。因此,要克服这种不良的阅读习惯,就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
(二)心读
心读是一种很难觉察的阅读习惯。心读是人体的任何部位,如嘴、头或声带没有活动。但在学生内心深处自己却清晰地发出并听着每个单词的音。这种读法使文字首先转化为声音记号进入大脑,然后再转化为文字思维,等于饶了一个弯,延缓了阅读速度。克服心读的有效方法就是有意识地强制自己加快阅读速度同时强制自己深入理解文章内容。
(三)指读
指读是用手指,铅笔或尺子等一个一个词进行阅读的习惯。这种机械式的阅读无疑会减慢阅读速度。这种阅读倾向于对字面意思的理解而没把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。因此,必须克服这种不良的阅读习惯,逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。
(四)回读
回读指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。我发现阅读能力差的学生和注意力不集中的学生经常这样做,那是因为不知道读了什么。然而,回读却不仅简慢了速度而且还打断了逻辑思维。
(五)摆头
阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一种坏习惯。有的学生阅读时头会随视线的移动而摆动。这种不必要的动作会对阅读速度产生不好的影响,建议学生养成阅读是只移动视线的习惯。
(六)译解
一些学生阅读时每逢新词,复杂的句子结构和内容艰难处时,常要停下,查英汉词典,词汇表,电子词典,甚至有的干脆看有完全翻译的互动英语书,逐个弄懂才放心往下读,然而这样势必使阅读以分析为主,注意力集中于语言形式上而非内容上了,速度也就自然会放慢,从而影响默读的顺利进行。
最后,大量积累词汇,掌握正确的阅读方式并加强训练
(一)积累词汇。词汇量的多少是决定阅读能力强弱的关键。许多学生就是因为词汇积累得太少一做阅读就头疼,感到非常地困难,慢慢地就对它产生了恐惧和厌倦的心理从而对英语就失去了信心。
因此,要提高阅读首先得积累词汇,包括大纲词汇和课外词汇。
(二)掌握科学的多种阅读方法。如:精读,跳读、略读、评读等是非常必要的。而阅读技巧却需要平时的大量练习和不断总结。如:对文章大意题,细节理解题,深层推理题,生词猜测题,作者态度或目的题等该怎么做。对于不同体裁的文章该如何入手。以及外国文化习俗方面的知识也应该多多积累。此外,阅读能力的提高还需要大量的阅读训练。它大体分为:课堂训练和课外训练。除了上课进行阅读训练外,在业余时间应自主地做大量的课外阅读。做自主训练时,阅读材料的选择可根据自己的兴趣和水平而定,且要科学地安排时间,把握好速度,并能严肃地对待,阅读完后要核对和及时总结。这样持之以恒,定能成功。
参考文献:
[1]课程 教材 教法[J].人民教育出版社.
[2]白寒松.高中英语听读写[N].吉林省报刊发行局,2005.
[3]胡春洞.英语教学法[J].高等教育出版社,1990.