俗话说,“人言可畏”,“舆论压死人”,又有一句充满哲理的话是这样说的:“说你行,你就行,不行也行;说你不行,你就不行,行也不行。”这些话,充分说明,舆论可以决定一个人的命运,作为学校教育工作也这样:舆论可以决定一个班级的命运。一个优秀的人,你说他不行,我说他不行,人们都说他不行。最终我们打赌,他会健康地成长吗?——他决对从此找不到方向,从此沉沦下去,朝着危险边缘走去,直到成为一个废人!反过来,如果一个坏学生,只要老师抓住他的哪怕是一个微不足道的优点,加以表扬,并且长期坚持,毫不松懈。怎么坏的学生都会改变,从而成为一个好学生。
　　有这么一个班级,最初是一个结构比较复杂的班级,用一些人的话来说,是一个“乱班”。而我认为,虽不是什么好班级,但也不是什么十恶不赦的班级。我虽不才,但我还是相信“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话。如果张三说:“哎哟!哪个班,真糟糕!”李四说:“哦!哪个班,太乱了!”王二说:“啊呀!他们班,无可救药了!怎么会出这么一个班?”作为自己的学生,就像自己儿女一样,当别人指出他们的缺点时,应该在批评和教育的同时,尽量维护其尊严,最终使其改正缺点,走上正轨,成为一个好学生。可是,科任老师不去认真思考,不去正确对待,不管你是否有进步,抓住一点,就大做文章。我不得不问一句:这样的老师是不是带有欺生的情绪?是否带有偏见?长期如此散播不好的言论,给班主任的心理增加太大的压力,心里肯定不是滋味,就会认为自己的教育措施、自己的努力是白费的,自己的付出真的没有得到回报。这个时候,就会把班主任内心深处的那微不足道的自信打击殆尽,再有耐心的班主任都会忍无可忍,就会对学生发怒,指责。所有的怨气就会朝学生发泄。本身学生的逆反心理就很严重,于是,学生就会认为每个老师都和他们过不去,那么就不管三七二十一了,反过来和老师开战了。他们干脆破罐子破摔,哪里天黑哪里歇,被压制住的坏习惯又开始滋生,继而疯长。长期如此,学生和老师之间就会形成对峙的局面,造成恶性循环的僵局。师生关系逐渐恶化,班级管理也就会越来越乱,直到不可收拾的地步。当然,这种老师在制造舆论的时候,他有什么阴谋?或者只是头脑简单,只图自己一时的宣泄,不细加思考。同时,他也不会懂得这话会为别人带极其严重后果。所以,一个班级的好坏,与科任教师的关系极大。
　　其次,科任教师不管纪律对班级的成长极其不利。有一句话是说:学校十年功,社会一分钟。学校教育辛辛苦苦,苦口婆心,循循善诱教学生如何做人。你呕心沥血引导十年,不如学生到社会上去听一句混话,看一件坏事,就学得有模有样。说明教育还是需要社会的大力支持。而班级教育也是同样的道理。你班主任怎么讲,怎么说,学生怎么守纪律。如果你科任教师在课堂上放任自流,对不良行为不加制止,视而不见。那你班主任说得再多,讲得再好也是无济于事,收效甚微。它说明一个班级的管理还是需要科任教师和班主任的大力配合,相辅相成。有些教师上课时,学生在下面打闹、喧哗,他站讲台上双手抱怀,一言不发。像看客在看一场戏一样;有的教师上课时,学生不守纪律,他就什么也不管,在讲台上睡觉,任由学生在下面“大闹天宫”。他只需要等到下课,拍拍屁股,走人,万事大吉。这种做法,是为学生营造一种胡作非为的环境,是间接支持和鼓励学生不良行为滋长的恶劣态度。这种教师,不要说是一个不好对付的班级,就是一个循规蹈矩的班级让他一糟蹋,都会变成一个烂摊子。我要试问:你说这个班级“真糟糕”、“太乱了!”的时候,你想过没有,为什么其他科任教师上课时又无大碍呢?当你说这个班级“无可救药了!”“怎么会出这么一个班?”的时候,你从正面去教育他们了吗?你正正规规的和他们谈过吗?你和班主任配合教育过了吗?你尽到教师的责任了吗?没有!他不但不采取措施从正面去配合班主任加以教育,反而还要从背后泼冷水,在别人的伤口上撒盐,给有严重逆反心理的学生雪上加霜。说出这样的话的教师还算是合格教师吗?还算是称职教师吗?还算是优秀教师吗?还算是先进教师吗?有这样的教师,这个班级不越来越坏才是怪事?
　　一个班级体,当它的的风气一步步败坏的时候,当它的秩序一步步混乱的时候,我肯定的说,与那些不负责的科任教师有直接的很大的关系。作为一个学校,这样的教师是不能不引以为戒的。