数学新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”。因而对小学生来说，“听”则显得更为重要。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式， “会倾听”都是必要的前提。倾听除了教师倾听学生还包括学生倾听老师、学生倾听学生。倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本技巧，也是在沟通中认识彼此的第一步。那么，在课堂中养成良好的倾听习惯，是小学生学好数学的重要前提。良好的倾听习惯意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。
　　一、在润物无声的氛围中强化倾听的意识
　　小学生受环境影响比较大，我们就可以充分利用这一特点，通过富有情趣的文化氛围、充满情趣的语言、树立好的榜样等形式强化他们倾听的意识。如在班级中书写倾听的名言：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听也是一种读，用耳朵来读。”每周评出几名“数学倾听能手”，并让“小能手”向大家介绍自己认真倾听的方法。课堂上教师应走到在“倾听”孩子们中间，和他们一起倾听正在“回答问题”孩子的话，并用富有情趣的语言对听得认真的孩子及时予以表扬，对听得不认真的要及时暗示提醒，如“瞧，××今天听得多认真呀！”“大家看，某某不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊！”以润物细无声的方式﹑ 引导孩子善于倾听，这样长期影响，“倾听”的重要性将会根深蒂固地印在孩子的脑海里。
　　二、在丰富多彩的活动中激发倾听兴
　　兴趣永远是学生学习最好的老师，华罗庚曾说过：“唯一推动我学习力量就是兴趣，因为数学是一门充满了兴趣的学科，也是最便于自学的学科。”
　　1. 讲课要精彩
　　数学课堂，与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。因此，我们教师的教学语言应具备趣味性和条理性；讲课要主题突出，让学生听出核心内容，减少无用信息的干扰；要适当给学生想象的空间，这样学生才能对倾听的内容有生动的理解、深刻的感染和创造的乐趣；同时，教师在数学课上创设情境、铺垫设问等都要尽可能接近学生熟悉的或向往的现实生活。
　　2. 善于运用奖励激发兴趣
　　奖励是最好激发学生兴趣的方式之一，因为小学生都喜欢被重视﹑鼓励。根据教育心理学的正强化原理，如果学生在表现良好时教师给予一定的表扬强化会促进学生更好地养成这个习惯。在一位教师的一堂数学课上，不小心说错了一道数学题目，一个女孩又轻又急切地说“老师你说错了！”正是这句话给了这个教师一个良好的机会，他马上就把一颗五角星贴在那个小女孩的额头，这时全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。此后的教学中，这位教师就一直采取对学生的倾听进行适时的奖励。
　　3. 让学生在游戏中倾听
　　小学生的生活学习离不开游戏，倾听虽是枯燥的，但只要在数学课堂中贯穿游戏，学生的兴趣就骤然而起了。如在数学课堂中开展“小小邮递员”的游戏：每隔五米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说出来，如果没错，可以获得“小小邮递员”的奖章。总之，只要教师做一个有心人，相信一定能找出更多引起学生倾听兴趣的方法。
　　三、在行之有效的指导中培养倾听习惯
　　1. 细化“听”的要求
　　教师在课堂上要求学生认真听，首先应给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。例如，在平时教学中就要明确提出“学会倾听”，要做到“五心”：一是要专心；二是要耐心；三是要细心；四是要虚心；五是要用心，努力做到“说、听、思”并重，相互促进。
　　2. 教给小学生科学的倾听方法
　　在教学的实践中，教师要结合课堂实际，教学生倾听的方法：要边听边动脑筋，抓住中心，记住要点；还要学会“听话听音”，听出“话中之话”，言外之意；要学会边听边“察言观色”；要学会边听边记一些“片言只语”，来帮助记忆；并要边听边展开丰富的联想，充分调动大脑 “仓库”中储存的相关信息并进行判断，以便迅速对答应变。例如在教学“商不变的性质”时，我设计这样一个教学片段：师：我写一个式子，请你们说出一个与它相等的除法算式。师：12÷4生1：24÷8