培养学生的普通话与口语交际能力是中职学校语文教学大纲规定的一项基本要求，是中职生适应时代发展，社会进步的需要。为中职生毕业后，顺利上岗，自主创业，实现人生奋斗目标，具有不可低估的作用。今年六月，陕西省中职学校教学质量检测语文考核中已将口语交际部分单列出来，由学校自主考察，这部分成绩占语文测试总成绩的30%。重视中职生的普通话与口语交际能力的培养，已在全社会形成共识，而且已进入逐步落实检查提高阶段。
　　然而，有的中职学校，特别是农村中职学校，由于学生整体综合素质不高，特别是语文素养较低，语言表达能力不强。这些学生在平时学习中，只注重专业课的学习，忽视文化课学习，普通话、口语交际能力还处于非常低下的水平。加之农村中职学校师资﹑设施远远不够到位，对学生普通话和口语交际能力的培养流于形式，难以从纵深层次得到强化，从而导致学生的听说读写，特别是说话能力还非常欠缺。具体表现为：①不敢当众说话，表达自己的见解。②语言表达结巴，不清楚，语无伦次。③发言不准确，方言音较重。④话语不够得体，缺乏必要的势态语言辅助。⑤语言平淡，见解肤浅，难有特色。
　　针对以上现象，笔者结合近几年的教学实践，提出以下几点不够成熟的看法，仅供参考。
　　一、利用语文课教学的主战场阵地，着力培养学生的普通话和口语表达能力
　　语文教师在平时的课堂上应有意进行普通话教学，让学生正确发音，准确朗读，有效表达，将每单元的表达与交流训练落实在课堂教学中。通过课堂的训练，逐步提高学生的表达与交流能力。在这方面语文教师应采用灵活多样的方式来进行，如课前5分钟演讲活动，演讲的主题可由老师确定，也可由学生自主选择。学生演讲结束，师生可做简单的小评。久而久之，学生就不会怯场，敢于在众人面前说话。另外让学生复述有些学过的课文，是训练学生口语交际能力的有效途径之一，复述是学生对课文内容理解、分析、归纳、概括的口头表达，具有创造性，通过不断在这方面训练，学生的语文能力将大大提高，同时可以强化学生的记忆能力、逻辑思维能力、概括能力，从而逐步提高学生的口语表达能力。
　　二、将《普通话与口语交际》作为各专业学生的必修课程，在师资及课时方面，农村职校应给予保障
　　高等教育出版社出版的职业素质系列教材《普通话与口语交际》现已作为全国职业院校的通用教材，受到了使用者的广泛好评。农村中职学校在培养学生职业素质语言表达方面，宜采用该教材。学校在课程设置，师资配备，课时安排上应给予保障，让中职生系统的在这方面进行有效的培训。每周宜安排两课时，学校安排具备教学能力的有一定专业资质的教师担任此项教学，学校应建设配套的语言室及多媒体教室供教学使用。经过二到三年的专门强化训练，农村职校的学生普通话水平及口语交际能力会大大提高。
　　三、学校组建普通话水平测试小组，对在校学生定期进行检测
　　农村职校对培养学生普通话与口语交际能力的评价很重要，鉴于此，农村职校需组建普通话水平测试小组，专门负责对在校学生普通话水平测试工作。学校需对普通话水平测试小组的老师进行专门的培训，使其掌握一般的普通话水平测试方面的要求、方法，使之比较科学、公平、合理的对学生进行测试。学校应把学生的普通话能力作为中职生毕业、上岗的一项硬性指标，对于测试合格的学生学校发放合格证。不合格的，则采取强化训练补考的方式，使其通过，否则学校不予毕业、安置就业、
　　四、学校努力营造“说普通话”的浓厚氛围
　　学校在校园文化建设方面，应将“说普通话”作为一项常抓不懈的重要任务。在学校掀起学普通话，用普通话氛围。教师在这方面，应克服自身的不足，做出表率。时时处处使用普通话，学校要求学生在课堂上、师生交流、重大活动中必须讲普通话。使普通话成为学生的常用语，如果这种环境氛围一旦形成，农村职校学生的普通话水平及口语表达能力就会达到一种更高的层次。
　　五、定期组织各类活动，丰富师生校园文化生活、提升学生说话能力
　　学校可根据实际教学的需要，定期举行形式各样的知识竞赛、课本剧比赛、演讲赛，诗歌朗诵比赛、辩论会、招聘会等活动。通过这些活动，活跃校园气氛，丰富校园生活。学生在这些活动前，精心准备，认真排练，比赛中全力以赴，进入角色，出色表演，赛后总结经验，吸取教训。经常参加这些活动，是对学生说话能力的锻炼和检验，在无形之中大大提高了其说话能力。
　　总之，农村中职学校加强对学生的普通话和口语交际能力的培养，是提高学生职业素养的一个重要举措，为其以后步入社会，走上工作岗位，顺利沟通﹑成功交际，发挥专业优势﹑实现自身价值，将起到不可低估的作用。